學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題產(chǎn)生的背景：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。那么數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自主探索中不斷地、主動(dòng)地發(fā)展呢？教學(xué)實(shí)況描述：在學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)筆算加法和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后以不進(jìn)位加法一次進(jìn)位加法隔檔進(jìn)位加法和連續(xù)進(jìn)位加法各種類(lèi)型分別安排例題與練習(xí)這樣編排學(xué)生易于掌握但不利于學(xué)生整體感知知識(shí)也不利于對(duì)學(xué)生探索能力和概括能力的培養(yǎng)我在教學(xué)中進(jìn)行了以整體呈現(xiàn)為切入口采用以學(xué)生“自主探索——質(zhì)疑——合作——再創(chuàng)造”為核心的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程:一、走進(jìn)生活師同學(xué)們前幾天老師搬進(jìn)了寬敞明亮的新房現(xiàn)在還要購(gòu)買(mǎi)兩臺(tái)電視機(jī)分別擺在大客廳和臥室裝修以后老師家還有存款15000最近我到超市去看了覺(jué)得下幾個(gè)品牌和型號(hào)比較滿(mǎn)意你能幫老師做做參謀買(mǎi)哪兩臺(tái)比較合適？(看下表)品名金星西湖TCL日立

型號(hào)18寸14寸25寸34寸

規(guī)格彩色彩色彩色彩色

單價(jià)652元/臺(tái)343元/臺(tái)1678元/臺(tái)13845元/臺(tái)學(xué)生看懂表格后,設(shè)計(jì)方案,并說(shuō)明理由。[活是一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境，數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放程度有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從中使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息，學(xué)會(huì)組合條件，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。二、總結(jié)算理算法

每個(gè)方案請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)板演板演完分別向同學(xué)們說(shuō)算理并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師把計(jì)算結(jié)果填入另一張表內(nèi)）師：剛才我們是怎樣筆算的，能歸納一下嗎？（四人小組合作歸納，派代表發(fā)言，小組間相互促進(jìn)補(bǔ)充。）[學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的此面對(duì)同樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判在合作交流中互相啟發(fā)互相激勵(lì)共同發(fā)展學(xué)生只有在相互討論各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。海納百川，有容乃大。]三、交流策略師：剛才大家出了那這么多的主意，計(jì)算又對(duì)又快?，F(xiàn)在，我想知道你為什么要這樣設(shè)計(jì)。方案一設(shè)計(jì)者：我想客廳擺大一點(diǎn)，臥室小一點(diǎn)，價(jià)格也便宜。（師：肯定）方案二設(shè)計(jì)者：我的想法XX是一樣的，我還想，你剛裝修過(guò)，錢(qián)不多了，節(jié)省點(diǎn)。（下面一片噓聲，小聲嘀咕：電視機(jī)太小了看不見(jiàn)。）（師：哦，你很會(huì)當(dāng)家，知道要節(jié)約，好的。）方案三設(shè)計(jì)者我的想法和第一個(gè)同學(xué)相同你家是大客廳電視機(jī)應(yīng)該放34寸，再說(shuō)，錢(qián)也沒(méi)超15000元呀。（師：肯定）[老師的參謀是小孩子們最樂(lè)意做的事情學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己最真實(shí)又富有創(chuàng)意的想法，會(huì)讓他們獲得一定成功感，這對(duì)培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜愛(ài)上數(shù)學(xué)是很重要的管他們的設(shè)計(jì)方案怎樣一定要給予支持，不要嫌棄，而是想方設(shè)法幫助他，關(guān)注他。四、總結(jié)評(píng)價(jià)今天同學(xué)們不但幫老師做了參謀還學(xué)到了計(jì)算筆算加法的本領(lǐng)真是了不起。大家再把筆算加法的計(jì)算法則說(shuō)一遍。

教學(xué)反：這節(jié)課通過(guò)知識(shí)的整合完成了教材中節(jié)新授課的內(nèi)容通過(guò)生活情景的呈現(xiàn)學(xué)生不但了解了生活中的有關(guān)知識(shí)而且把四個(gè)層次的加法進(jìn)行了整體感知并建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)生活情景的呈現(xiàn)使枯燥的計(jì)算課充滿(mǎn)了生活氣息從學(xué)生的心理上分析學(xué)生是最愿意幫老師忙的這一教學(xué)手段大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；這節(jié)課，也切實(shí)讓認(rèn)知與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了比較充分的體現(xiàn)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：1、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。2、注重學(xué)生的自主探索自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。３、注重學(xué)生的合作交流上述教學(xué)片斷中當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題出現(xiàn)以后教師無(wú)需多言而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，教師再組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并逐步歸納加法的筆算方法。4、注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)在上面的案例中了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，尤其在總結(jié)算理算法時(shí)先是由板演的學(xué)生說(shuō)算理再讓其他學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)最后才完全概括出筆算方法學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力又尋找到了問(wèn)題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo)。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天為教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，