《立體圖形》說課稿

《立體圖形》講課稿一、說教材1．本節(jié)課是：新思想小學數學一年級上冊第4頁第6頁的內容。2．教材的地位和作用這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教課，主要目的是讓學生成立初步空間觀點。這節(jié)課豐盛學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特色，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為此后的學習打好基礎。教課要點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，成立學生初步的空間觀點。教課難點：劃分長方體和正方體。解決要點難點的要點：是指引學生細察看、勤操作，多想象。3．教課目的確實定為三點：1）讓學生經歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨識這幾種物體和圖形。2）培育學生著手操作及察看思慮能力，成立初步的空間觀點。3）經過學生活動、激發(fā)學生興趣、培育學生的合作、研究和創(chuàng)新意識。二、說教法課程標準以為，數學教課是數學活動的教課，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。依據本節(jié)的教材內容和編排特色，依據學生的認知規(guī)律，為了更實用地突出要點、打破難點、教課中采納發(fā)現法、講話法、實踐法等教課方法，聯系學生生活實質，在教師不停創(chuàng)建問題的情境下，組織學生著手實踐，自主研究、合作溝通，使每個孩子在數學學習中獲取例外的發(fā)展，從1/6而掌握基礎知識形成基本技術。同時為了調換學生的踴躍性，讓學生人人主動參加學習，教課中我設計了講堂評論標準，目的是把評論的權益和時機讓給學生，把主動權交給學生，進而培育學生的競爭意識。三、說學法依據本課的教課目的及學生的認知水平、教課中采納了能吸引低年級少兒踴躍主動學習的實用方法：操作學習法、游戲學習法、比賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現教課目的，以獲取物體形狀和圖形的感性認識，成立學生空間觀點，進而激發(fā)學生學習的興趣，以培育學生著手操作能力、察看能力和合作的意識。四、說教課過程少兒生活的世界和所接觸的事物多數與圖形和空間相關，入學前已有了一些對于物體形狀和圖形的感性經驗，要把這些經驗上漲到清楚地知道圖形的特色和名稱，會辨識幾種物體和圖形，應當經過大批的察看、操作、游戲等活動。為此，在教課上我準備這樣安排教課活動：1、創(chuàng)建情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特色。4、運用特色、形成技術。5、講堂評論、全課小結。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)建情境、激發(fā)興趣為了激發(fā)學生主動研究的欲念，我將努力創(chuàng)建一個能聯系學生生活實質的環(huán)境，讓學生領會數學與平時生活的聯系，進而激發(fā)學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是我送給你們的禮品。想不想知道是什么禮品呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀同樣的物體放在一同。這樣引入，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓他們感覺親近易懂，勇敢試試將形狀同樣的禮品放在一同。既引入了新課、落實了目標，又培育了學生察看、比較的能力。2/6第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個步驟進行）1、分揭露觀點我先讓學生疏組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內說一說這樣分的原由。我按學生說的在電腦把物體分紅四堆。而后問：你們都是這樣分的嗎？讓其余學生進行增補。我一定了學生的分法。這樣采納小組合作的方式，先組內分、再以小組為單位報告分的結果。我再問學生：每種形狀同樣的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體當作是形狀例外的兩種物體，這時我經過電教媒體把長方體翻轉，使學生認識到例外角度看會有所例外，實質是同樣的）。由于這節(jié)課難點是讓學生劃分長方體和正方體，為了打破難點，我向學生提出：為何這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充散發(fā)布建議。這樣的發(fā)問讓學生初步感知長方體和正方體有劃分大有利處。這里運用了多媒體手段，聯合詳細實物，揭露幾種物體的觀點。2、摸感知特色感知長方體，先讓學生們認真看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓舞學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內說一說。感知正方體，為了讓學生劃分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和方才的長方體是否是完整同樣？哪里例外？你認真地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。這樣的發(fā)問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的同樣點與例外點，又培育學生的察看比較能力和口頭表達能力。感知圓柱和球3/6經過方才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各樣立體圖形的大凡形狀特色。3、看圖形抽象化我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來察看一下，我取出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左側看，另一個右側看，讓學生經過察看知道不論從哪個方向看立體圖形，只好看到此中的某些部分，我依據學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生察看發(fā)現，經歷從實物到圖形的變化過程。4、想再次感知、分三點想想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想想它的樣子。摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示地點、大小、顏色例外的各物體的圖形，讓學生再辨識。這節(jié)課要點是讓學生感覺物體的形狀，經過方才的想想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教課要點，使學生經過多種方式感覺物體的形狀，例外角度的認識物體形狀，打破了教課難點，實用的成立學生的空間觀點，，達到預期的教課成效。說一說讓學生列舉平時生活中見過哪些物體是這些形狀的。這題把數學與平時生活聯系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思慮問題，激發(fā)學生學習數學的興趣，增添學生用數學的歡喜，表現了其應用性和開放性。第三環(huán)節(jié)、分組活動、體驗特色4/6空間觀點的成立，一定有學生的親自體驗做基礎，這里設計了一系列練習，經過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各種物體特色的認識的目的。一、滾一滾讓學生取出四種物體放在桌面上滾一滾，進而發(fā)現圓柱和球，很簡略轉動，長方體和正方體不易轉動只好推進。為了培育學生創(chuàng)新思想，我向學生設疑：圓柱和球都能轉動，那轉動時有什么例外嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現什么？讓學生在小組內充散發(fā)布建議。得出結論：圓柱橫著放只好向前或向后轉動，而球能夠隨意方向轉動，還可能在桌面上轉動。二、搭一搭讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。經過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能隨意轉動，搭在一同不穩(wěn)固；圓錐只有一個平面，不可以疊在一同。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一同比較穩(wěn)固。以上練習給學生供給充分著手實踐的時機，經過察看、操作、發(fā)現，用感觀來體驗例外立體圖形有例外的特色，既加深了對各立體圖形的認識，又培育了學生著手做，用腦想的能力，在活動中還學會集作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的成效。第四環(huán)節(jié)、運用特色、形成技術。為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了一個比賽游戲，看誰摸得準。比賽規(guī)劃：把學生疏成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其余同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數凹凸決定哪組獲勝。我要點讓學生劃分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松快樂的氛圍中穩(wěn)固知識。第五環(huán)節(jié)、講堂評論、全課小結。5/6依據本節(jié)課的特色，設計以下評論，由四人小組長統(tǒng)計出哪個同學獲取紅星最多，評出本節(jié)課的智慧之星，老師賜予獎賞。新課程重申