《晏子使楚》第一課時(shí)評(píng)價(jià)與反思

《晏子使楚》第一課時(shí)評(píng)價(jià)與反思《晏子使楚》這節(jié)課，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)有如下收獲：一、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問(wèn)題：“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這?！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。二、具有一定的推理能力，推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)這一訓(xùn)練，在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)”體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟.畫(huà)圖示居、?本次教學(xué)活動(dòng)，是第一課時(shí)的教學(xué)，在我的教學(xué)過(guò)程中難免有很多疏漏和不足之處，還請(qǐng)老師們見(jiàn)諒。陳老師點(diǎn)評(píng)：蔣老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)對(duì)比的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生在舞臺(tái)劇中展現(xiàn)晏子的語(yǔ)言魅力。但在指導(dǎo)朗讀方面，學(xué)生的情感沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。邱主任點(diǎn)評(píng)：蔣老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，整節(jié)課調(diào)控自如，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容層層深入，能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的理解，以及小組合作學(xué)習(xí)，去理解課文的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，收到良好的效果。趙老師點(diǎn)評(píng)：從整節(jié)課來(lái)的內(nèi)容安排來(lái)看：合理，重難點(diǎn)突出；從教學(xué)手段來(lái)看：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還進(jìn)行配樂(lè)，把學(xué)生的情感帶到文本中去。如果在指導(dǎo)閱讀方面再落實(shí)到位一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好。朱老師點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)到蔣老師這節(jié)課，我學(xué)到了很多東西，這是一節(jié)閱讀教學(xué)課,教者能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把閱讀教學(xué)落實(shí)到位，通過(guò)品詞、品句，從而體會(huì)文中的情感，再?gòu)恼n內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生注意同學(xué)之間要文明用語(yǔ),不可以互相起外號(hào)，但在讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，時(shí)間安排上稍微少了一點(diǎn)。反思這節(jié)課，又有很多的遺憾：一、感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深學(xué)生體會(huì)到晏子語(yǔ)言的巧妙后，緊接著，應(yīng)該讓學(xué)生再讀一讀這句話，感受一下語(yǔ)言的巧妙。古人云：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)?？峙聦W(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。二、對(duì)尊嚴(yán)、尊重的理解還是限于課文中。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地點(diǎn)撥：楚王侮辱晏子的方式多種多樣。針對(duì)晏子身材矮小、其貌不揚(yáng)的缺陷讓他鉆狗洞，說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了；侮辱晏子自身缺陷不成，又故意安排武士壓著囚犯上來(lái)，侮辱齊國(guó)人沒(méi)出息。學(xué)完這節(jié)課，我們要具有辨別榮辱的能力，做一個(gè)崇尚光榮的人。二、老師的過(guò)渡語(yǔ)多，問(wèn)題碎，學(xué)生在課堂上的主體作用沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有幾個(gè)問(wèn)題，這樣使學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有整體感。如果設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：晏子出使楚國(guó)，楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的？從中可以發(fā)現(xiàn)晏子的那些品質(zhì)？我覺(jué)得學(xué)生能更好地從整體感受到晏子的品質(zhì)。老師的那些小結(jié)，學(xué)生完全有能力總結(jié)出來(lái)，這樣學(xué)生理解得會(huì)更深刻，學(xué)生的主體作用也能得到發(fā)揮。反思這節(jié)課，自己也有很多收獲：一、教師可以在課前為學(xué)生提供課堂上所需詩(shī)句我們班的學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，沒(méi)有主動(dòng)積累的習(xí)慣，也幾乎沒(méi)有搜集資料的渠道。我的教案設(shè)計(jì)中恰恰有夸夸晏子口才的環(huán)節(jié)。我有些擔(dān)心，學(xué)生們能有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊美晏子嗎？當(dāng)時(shí)我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答：1、晏子的口才真厲害2、晏子能言善辯僅此而已。怎樣能讓學(xué)生的回答更精彩呢？我決定在我們晨讀時(shí)間給學(xué)生幾個(gè)贊揚(yáng)人口才的句子。如：“一言興邦，一言喪邦?！薄耙蝗酥q，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！蔽矣没脽羝男问桨堰@兩個(gè)句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快理解記住這兩個(gè)句子。第一課時(shí)，學(xué)生讀書(shū)課文，了解課文內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們來(lái)夸夸晏子的口才吧?！币簧f(shuō)：“晏子能言善辯?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“這就是'一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。'”“太好了！你能用積累的語(yǔ)言評(píng)價(jià)晏子，真了不起。我們大家也用這句話夸夸晏子吧。”全班同學(xué)大聲道：“這就是‘一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。'”高興的同時(shí)一，我在想：學(xué)生們能用積累的詩(shī)句評(píng)價(jià)晏子，說(shuō)明他們已經(jīng)有了運(yùn)用詩(shī)句的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)鄙倌撤矫娴姆e累并無(wú)法獲得的時(shí)候，老師提供一些材料猶如雪中送炭。老師給的詩(shī)句，更能讓學(xué)生容易想起引用。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，對(duì)自己有了信心，日復(fù)一日，在今后的表達(dá)中便形成了主動(dòng)運(yùn)用古詩(shī)句或名人名言的習(xí)慣。二、留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)在查找資料過(guò)程中，我看到了關(guān)于“真趣亭的故事”。這個(gè)故事講的是：乾隆皇帝曾到蘇州獅子林游玩，看到酷似獅子群的石山便信手題了“真有趣”三個(gè)字。一旁陪駕巡游的新科狀元黃熙覺(jué)得太俗，便上前奏道：“圣上御筆，筆筆鐵畫(huà)銀鉤，當(dāng)中的‘有'字更是百媚千態(tài)，小臣冒昧該死，懇乞圣上將'有'字賜給小臣。”于是便成了“真趣”，下有一行小字：“御賜黃熙有”。此匾至今仍懸掛在獅子林。黃熙的智慧令人敬佩。由黃熙又讓我想到歷史上眾多進(jìn)諫的大臣,他們的成功，不單單是語(yǔ)言委婉，不卑不亢，更重要的是這些進(jìn)諫者心里明白：要使皇上能夠納諫，必須留住皇上的尊嚴(yán)。《晏子使楚》中，晏子能使楚王“只好打開(kāi)城門(mén)”，“只好陪著笑”，“只好賠不是”其重要原因也是晏子給楚王留足了面子，讓楚王在大臣面前不失尊嚴(yán)。這就讓我感悟到：“留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)?！毕喾?，楚王頤指氣使，一次次侮辱晏子，結(jié)果反被晏子侮辱。由此，我又聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人的素質(zhì)的提高，越來(lái)越多的人對(duì)自己的尊嚴(yán)開(kāi)始覺(jué)悟。如：在學(xué)校，一個(gè)同學(xué)隨口一句“他是差生?！钡诙炝硪粋€(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師：“他的話傷了我家孩子的自尊?！痹偃?老師見(jiàn)某學(xué)生上課溜號(hào)，就叫某生回答問(wèn)題，想用提問(wèn)的方式讓他注意聽(tīng)講。沒(méi)想到，第二天，某生家長(zhǎng)就往校長(zhǎng)室打電話，說(shuō)：“老師故意讓我家孩子出丑，這種做法傷了孩子自尊?！敝T如此例舉不勝舉。通過(guò)準(zhǔn)備《晏子使楚》這一課,我越來(lái)越感到太多的人對(duì)尊嚴(yán)的理解是單方面的。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“作為一國(guó)之君的楚王，在大庭廣眾之下，在各位大臣面前給晏子賠不是，落到這個(gè)地步的原因是什么？”做了這樣的小結(jié)：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，