小學(xué)語(yǔ)文-《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握本課紅色生字，讀準(zhǔn)字音，理解禁錮、頂禮膜拜、景仰、悲憫、唐突、靜默等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。三、教材分析：本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，成為一位充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入課文1、以已學(xué)課文《海倫·凱勒》為提問(wèn)點(diǎn)，讓孩子們用詞語(yǔ)來(lái)形容她是一個(gè)怎樣的人，引出課題2、讓孩子齊讀課題，注意重讀“輪椅上的”，初步體會(huì)霍金的精神3、檢查字詞讀音情況，指名讀齊讀（二）、細(xì)讀感悟，講授新課1、讓學(xué)生快速瀏覽全文，找出哪一自然段概括了霍金的魅力體現(xiàn)在哪，并用波浪線畫(huà)出2、思考從這句話中，能獲得怎樣的信息，指名答，并板書(shū)“物理天才”“充滿傳奇色彩的”“生活強(qiáng)者”“令人折服的”3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)閱讀的好方法—找出中心段4、學(xué)生自由朗讀第三自然段，找出體現(xiàn)命運(yùn)對(duì)待霍金殘酷的句子并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受，指名學(xué)生回答并引導(dǎo)體會(huì)“21歲”“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”這些詞語(yǔ)的表達(dá)意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)閱讀的好方法—抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)5、命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓學(xué)生捧起書(shū)本再讀課文第三段。6、讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，找出文中是怎樣描寫(xiě)霍金是一位充滿傳奇色彩的物理天才。這里重點(diǎn)解讀三個(gè)句子：（1）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)......神秘莫測(cè)的黑洞。”從五個(gè)“飛出了”體會(huì)霍金的傳奇色彩，讀好排比句，語(yǔ)調(diào)高昂、響亮，飽含對(duì)霍金的崇敬之情。教師范讀，科普小知識(shí)黑洞，指名讀多讀，從讀中感悟霍金的傳奇色彩（2）“醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年......科學(xué)巨人”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“兩年”和“一直頑強(qiáng)的活下來(lái)”感悟霍金的傳奇所在（3）“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員......教授?！睆摹白钅贻p”“大科學(xué)家”體會(huì)霍金是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。7、從第四自然段的朗讀與詞語(yǔ)理解中，提出問(wèn)題：是什么促使霍金成為一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霍金不斷探索的科學(xué)精神8、讓學(xué)生自由朗讀9—12自然段，找出面對(duì)女記者的提問(wèn)，霍金是怎樣回答的，讓學(xué)生想象一下，如果霍金能開(kāi)口說(shuō)話，會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)回答？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，帶著平靜緩慢，飽含深情的語(yǔ)氣反復(fù)練習(xí)朗讀，并展示。9.讓學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)，看到一個(gè)怎樣的霍金？引導(dǎo)出霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量。10.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀5—7自然段，看看從句子中還能感受到一個(gè)怎樣的霍金？“淡泊名利，謙虛，平易近人，關(guān)愛(ài)學(xué)生”（三）作業(yè)面對(duì)這樣一個(gè)擁有不斷探索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格的霍金，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)并展示自己的小習(xí)作（四）總結(jié)全文老師相信，這樣的霍金不僅是你的榜樣，也是老師的榜樣，同樣也會(huì)激勵(lì)著更多的人去奮斗拼搏，因?yàn)樗仁且粋€(gè)充滿傳奇色彩的物理學(xué)家，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，回扣中心句，讓我們記住他吧，輪椅上的霍金！板書(shū)設(shè)計(jì)：10、輪椅上的霍金物理天才充滿傳奇色彩的不斷求索生活強(qiáng)者令人折服的勇敢頑強(qiáng)《輪椅上的霍金》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本課有興趣，部分學(xué)生對(duì)人物有所了解，但是霍金所研究的物理學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有些過(guò)于高深，從霍金的成就處打動(dòng)學(xué)生比較難，所以要找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)和情感激發(fā)點(diǎn)，引起課堂共鳴。從方法上講，學(xué)生通過(guò)3—5年級(jí)的訓(xùn)練，對(duì)“通過(guò)具體事例突出人物品質(zhì)”的寫(xiě)作方法，以及“抓住關(guān)鍵詞句談出自己的理解”的方法掌握較為熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的，便不浪費(fèi)時(shí)間教。同時(shí)，如果讓孩子來(lái)談體會(huì)，學(xué)生的體驗(yàn)程度往往僅限于比較概念化的“頑強(qiáng)、勤奮”等，學(xué)生人物的理解也相對(duì)比較冰冷，如何透過(guò)文本，把一個(gè)鮮活的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)，如何讓學(xué)生感受到人物的溫度，情感體驗(yàn)式教學(xué)法才是學(xué)生真正需要的，才是我們語(yǔ)文課堂要給予學(xué)生的，應(yīng)該充分的與學(xué)生交流應(yīng)用，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！遁喴紊系幕艚稹沸Ч治觥遁喴紊系幕艚稹肥且黄柡鴿鉂獾那楦?，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于使學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金這樣杰出人物的不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵(lì)，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?；艚鹗遣粸閷W(xué)生熟悉的，很多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的事跡，但課文卻很容易吸引學(xué)生，除了因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)外，還因?yàn)樽髡吣秋柡で榈臄⑹龊屯笍孛骺斓淖h論深深地打動(dòng)人心。為了幫助學(xué)生很快走近霍金，理解課文，我抓住了教材中的一個(gè)中心段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重與學(xué)生一起去朗讀、感悟。孩子們對(duì)霍金了解不多，對(duì)他的病更是聞所未聞。因此，在教學(xué)中，我讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。一次是霍金在回答記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說(shuō)說(shuō)你擁有什么，你會(huì)說(shuō)什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒(méi)有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運(yùn)，你會(huì)怎么樣？”此時(shí)，孩子們對(duì)霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受?；艚鸩粌H是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。整堂課講下來(lái)，也有不足之處，首先，學(xué)生朗讀準(zhǔn)備不夠，由于平時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間越來(lái)越少了。除了第一課時(shí)讀了幾遍，再也沒(méi)有更多的時(shí)間朗讀。導(dǎo)致一些平時(shí)朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時(shí)存在讀錯(cuò)字，語(yǔ)句不連貫的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時(shí)時(shí)，過(guò)多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書(shū)的形式單一缺少個(gè)性化的朗讀。其次，自學(xué)時(shí)間太少，我在教學(xué)時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。出發(fā)點(diǎn)是好的，但兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間偏少，這顯然是不夠的，至少要有3-5分鐘的時(shí)間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再次，互動(dòng)性不強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在首位，把學(xué)生作為教師備課的一個(gè)重要參考依據(jù)，不能一廂情愿地組織教學(xué)?！遁喴紊系幕艚稹方滩姆治霰疚氖翘K教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇課文，講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，成為一位充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者。文章通過(guò)介紹霍金年輕時(shí)患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅(jiān)持探索科學(xué)、探索宇宙，追求畢生的理想。文章通過(guò)敘述，一位可敬的科學(xué)巨人出現(xiàn)在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動(dòng)也不能動(dòng)，但是形象卻異常高大，充滿魅力！全文共12個(gè)自然段，分成三個(gè)部分來(lái)敘述，層次清晰，重點(diǎn)突出，敘述具體。第一部分（1－2自然段）講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分（第八至十二自然段），講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾?！遁喴紊系幕艚稹方o人震撼，不光是霍金疾病后畸形的體態(tài)，更是他面對(duì)病魔的勇氣和決心。病魔摧殘了他的身體，卻摧不垮他的意志。這告訴我們，只要我們朝著正確的方向努力，世上沒(méi)有不可能?；艚鸹卮鹋浾叩哪嵌卧挘屓诵撵`震顫，上蒼對(duì)他是那樣的不公平，奪去了他健康的身體，奪去了他說(shuō)話的權(quán)利，但是他卻沒(méi)有怨天憂人，而是用一種平和的心態(tài)去對(duì)待，甚至有一顆感恩的心。這是多么偉大的人格啊!他引導(dǎo)著我們?nèi)プ稣嬲娜?《輪椅上的霍金》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)積累。（一）字音zhuànyètānmó（）寫(xiě)（）碼地（）眼角（）jiànghuòwěipíng工（）（）金（）縮（）幕（二）詞義1.折服：2.悲憫：3.景仰：4.唐突：5.頂禮膜拜：6.靜默：7.恬靜：8.由衷：9.震顫：10.神秘莫測(cè)：11.齜牙咧嘴：12.躋身：13.鴉雀無(wú)聲：二、填空。1.史蒂芬·霍金：當(dāng)代最重要的（）和（）。被譽(yù)為（），著作有《》《》《》《》等。2.生活中向霍金這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，如：（）（）（）。三、能力遷移1.請(qǐng)概括本文的中心思想。2.說(shuō)一說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金的什么精神？4.從“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”中，能看出霍金是怎樣一個(gè)人？5.年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎樣認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？《輪椅上的霍金》教學(xué)反思這節(jié)課是我自參加工作以來(lái)出的第一次公開(kāi)課，過(guò)程緊張充實(shí)，結(jié)果收獲頗豐，就自身而言，鍛煉了自己的心理素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)，收獲更大的則是通過(guò)幾位老師的點(diǎn)評(píng)，深刻的看到了自己存在的缺點(diǎn)與問(wèn)題，只有這樣才能找對(duì)努力的方向，一點(diǎn)點(diǎn)使自己更好的成長(zhǎng)?！遁喴紊系幕艚稹肥且黄獦O其感人的人物介紹，寫(xiě)的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要想從找出中心段入手引領(lǐng)全篇、讀中感悟、插入閱讀方法這幾個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

在聽(tīng)取老師們的點(diǎn)評(píng)后以及自己回顧這節(jié)課的教學(xué)，有很多的反思，值得在今后的教學(xué)中注意：

1、板書(shū)問(wèn)題，自己的板書(shū)是個(gè)極大的缺陷，作為語(yǔ)文老師，必須加強(qiáng)自己的書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)及對(duì)筆順的掌握。2、對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的指導(dǎo)缺少必要坡度和適合學(xué)生思考的指導(dǎo)途徑，沒(méi)能給孩子思考的時(shí)間。在理解霍金其他的性格特點(diǎn)時(shí)，由于沒(méi)能給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以至于拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都是很木然，不能說(shuō)出自己的理解和感受。3.對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)碎，不能很好地抓住一句話重點(diǎn)剖析解讀，過(guò)于面面俱到。比如在講到霍金的命運(yùn)殘酷時(shí)，把每一句話都剖開(kāi)細(xì)講，占用了過(guò)多的時(shí)間，其實(shí)完全可以提出一句重點(diǎn)講解達(dá)到教學(xué)目的。4.課堂語(yǔ)言單調(diào)，銜接不夠自然，這是語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)與課堂經(jīng)驗(yàn)缺少的表現(xiàn)，應(yīng)豐富自己的課堂用語(yǔ)，使整個(gè)課堂生動(dòng)起來(lái)。

5、在教學(xué)時(shí)，我自己對(duì)一些理解性的題目都未能深入的獨(dú)立思考，缺少思考的過(guò)程，那么在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也未能找出適合的方法。在今后的教學(xué)中要從這些方面多下功夫，多鍛煉自己，這樣才能促進(jìn)自己更好的成長(zhǎng)！