小學語文-小學語文《秋天的快樂》教學設計學情分析教材分析課后反思

《秋天的快樂》口語交際教學設計【教學目標】1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。3．培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。【設計理念】本設計注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力?！窘虒W重難點】1．能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。2．愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。【教學準備】1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際做準備。2.多媒體課件?！窘虒W過程】一、憑借課本插圖，引入交際話題1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。2.引導學生從畫面的內(nèi)容說開去。3.師談話：同學們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂，同學們想不想進一步去發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的快樂呢？（揭示交際話題：秋天的快樂）【設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內(nèi)容，交流印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境?！慷?、今天老師帶領大家來一次秋游，讓我們一起去體驗秋天帶給我們的快樂感受。（秋天的快樂）師過渡：我們先來到了秋天的樹林，說說讓你感受到快樂的是什么？1.情境一：秋天的樹林之落葉（課件播放錄像片段）學生觀看錄像片段后，師生互動示例：師：同學們，看了剛才的片段，你想到了些什么？生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。師：很好！你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。生：我看到了落葉像一葉便舟載著我們快樂的夢想飄向遠方。生：……2.情境二：課件播放秋天的果園圖片學生觀看錄像片段后，師生互動示例：師：看了剛才的片段，你想說些什么？生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦！師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么？生：看著錄像，我不禁又想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰煟耗苷f說哪些果子可愛在哪里嗎？生：那柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，那水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看。師：你說得太棒了！是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢！生：……3．情景三：課件播放秋天的田野的圖片師：看了剛才的片段，你想說些什么？生：田野里各色的菊花競相開放，非常美麗。生：高粱舉起燃燒的火把，好像給大地披上了一件紅色的風衣。生：棉花展開了笑臉，好像給大地蓋上了一床雪白的被子。師：看到田野里豐收的景象，從中你感受到什么？生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。（在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。）【設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環(huán)節(jié)學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊?！咳?、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現(xiàn)在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情？1.回憶生活說話題（1）學生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。（2）指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。（在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）【設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題?！繋熯^渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。）2．小組合作，說給組內(nèi)的同學聽（1）學生分組。（2）學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求做相應的指導，物色在班上交流的人選?！驹O計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作，互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍?！?.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學進行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓贰Ｎ覀儊肀纫槐?，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。（課件出示聽的要求：專心致志地聽，不插言，聽后可以補充建議。）全班的交流要注意以下幾點：（1）要注意發(fā)言代表的代表性。（2）要注意讓沒有經(jīng)歷體驗過某種秋天的快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。（3）同學的補充要根據(jù)實際進行合理地調(diào)控，教師要憑借自己的經(jīng)驗參與交際?！驹O計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。】四、拓展訓練時空，為習作做準備1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然，親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧！2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，可以辦成手抄報，也可以把秋天的快樂寫進習作里?！驹O計意圖：該環(huán)節(jié)的教學，通過教師的總結(jié)談話，把交際活動從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！俊肚锾斓目鞓贰穼W情分析本次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展。學生把做過的許多有趣的事交流之后，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動動手，拓展學生的語文綜合能力?！肚锾斓目鞓贰房谡Z交際效果分析教師是課程改革與創(chuàng)新的主力軍，在整個教學設計中，我遵循新課標所倡導的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建設開放有活力的語文課堂。設計把學生從小課堂帶進大課堂中，把課堂延伸到課外，讓課堂具有彈性。讓學生親自去感悟、體驗,使學生在大課堂中真實地感受到處都有秋天的快樂。引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。這節(jié)課，由于給予學生充分的交流時間和空間，使學生想怎么說，就怎么說，要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，使每個學生都有機會參與，得到鍛煉。在學生講述過程中，引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體。這節(jié)課，師生交流、生生交流在愉快、寬松、和諧的氛圍進行中，有利于幫助學生明確本次交際的重點，學生的語言得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.把學習的自主權(quán)還給學生，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)了生命的活力。學生由最初的幾個詞，到一句話，到幾句話，直到最后能具體、完整的說出來，能夠說清楚，表達自己快樂的心情，本課的效果基本上達到了預期的目的。《秋天的快樂》教材分析人教版小學語文第五冊口語交際的要求是：繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。教師要根據(jù)相應的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。在口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。人教版小學語文第五冊第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。第三單元的口語交際課,就是在這組課文內(nèi)容的基礎上,以《秋天的快樂》為題，要求學生通過口語交際感受秋天的快樂。這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币虼耍野堰@節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學生的口語能力，培養(yǎng)交流的興趣。《秋天的快樂》評測練習留住秋天的快樂:1．畫秋天。2．出一張有關(guān)秋天的手抄報。3．把秋天的快樂寫進習作里?！肚锾斓目鞓贰氛n后反思《語文課程標準》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)課標的精神，口語交際的教學必須力求貼近生活，貼近實際。一、重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣李吉林老師曾說“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！北竟?jié)課創(chuàng)設多處適合學生心理、年齡特征的情境：秋天的樹林、果園、田野等，為學生營造良好的口語交際氛圍，在特定的氣氛中受到訓練話題的感染，讓學生學習用心傾聽、表達和交流。二、重視情感體驗，用心交流。新課標強調(diào)要重視學生的情感體驗，尊重學生獨特的感受。思想、感情、意志、品德得到升華的過程，也是師生心靈互相溝通的過程。在本案例教學中，教師通過引導學生感受秋天的美妙，回憶記憶猶新的感到快樂的事情、談秋天的樂趣。三、重視聯(lián)系生活，享受樂趣“選擇貼近生活的課題，努力用語言打動他人?！边@是《語文課程標準》提出的第二學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。教師運用問題引導、回憶、聯(lián)系生活實際。了解他們的需求，了解他們的情感世界，適時展開想象，說出來與別的同學分享，發(fā)展學生的求異思維。讓他們體驗口語交際的快樂。調(diào)動學生交流的興趣。富有啟發(fā)性的引導使學生盡情表達秋天里感受到快樂的心情，喜愛之情油然而生。學生的口頭表達能力、人文素養(yǎng)也在生活的共通中自由自在地生長。四、重視聯(lián)系實際，提高能力新課標指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！蔽医M織學生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習作里等等。這樣能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學生在收集資料的過程中，學會了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。但一節(jié)課下來我也發(fā)覺自己存在著許多的不足：①學生的課前準備不夠充分。②在小組交流環(huán)節(jié)課堂氣氛顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氣氛。班級交流時，老師應當根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足?！肚锾斓目鞓贰氛n標分析新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流、初步學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)新課標、本組課文的主要意圖和學生實際，我制定了本課的教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

3．培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。新課標指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行?！睋?jù)此,我采用觀察、討論、交流等方法，引導學生,“以人為本”，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成小組互動，合作學習、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。根據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學流程如下：（一）自主觀察、尋找秋天的快樂。

讓學生根據(jù)自己的喜歡自由組合，走進大自然去尋找秋天的快樂：走進樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏……收集各種植物標本走進田野。尋找秋天豐收的快樂，放眼望去,成熟的高粱就像給大地披上了一件紅色的披風，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?！農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

走進果園。觀看累累碩果：紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來品嘗佳果美味。這一環(huán)節(jié)，學生通過觀察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感