《一夜的工作》 (4) 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《一夜的工作》課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞并正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容分析本文是人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)第三組的《一夜的工作》，本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱時(shí)，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，沒(méi)有任何鋪陳、渲染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫(xiě)，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。本課記敘事件時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀。3、使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)感受周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)只停留在那句耳熟能詳?shù)摹盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”和“總理那件補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣”。對(duì)于總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并沒(méi)有很深刻地理解，作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)影視資源等信息技術(shù)，利用電影中鮮活的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在《百年恩來(lái)》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學(xué)習(xí)人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值、人生的意義。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教與學(xué)的媒體選擇1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。2、《百年恩來(lái)》錄像片段。3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。4、總理生命最后一段日子的文字資料。課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。導(dǎo)入9分鐘2二、初讀課文，整體感知。初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容15分鐘3三、引導(dǎo)自讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。更深入地了解課文15分鐘4布置作業(yè)抄寫(xiě)生字詞。2把學(xué)了這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。1分鐘教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入新課，激發(fā)情感?；顒?dòng)目標(biāo)理解課題、了解作者解決問(wèn)題通過(guò)讀題感悟作者的辛勞技術(shù)資源主要運(yùn)用了圖片、視頻、ppt等信息技術(shù)的支持。通過(guò)大量圖片的快速疊加來(lái)表現(xiàn)周總理的工作態(tài)度在不同視角對(duì)學(xué)生的沖擊，通過(guò)照片、視頻等加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。常規(guī)資源文本、教師、黑板活動(dòng)概述1．周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，同學(xué)們對(duì)周總理有所了解，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個(gè)方面成就的文字圖片。2．1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來(lái)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時(shí)空隧道緬懷我們敬愛(ài)的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來(lái)》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得全國(guó)人民的愛(ài)戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題：一夜的工作）教與學(xué)的策略課文的導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心，檢查學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生能從收集的資料中了解周總理，感受周總理的一夜的工作是多么的辛苦。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，能夠很配合老師的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)2：初讀課文，整體感知?；顒?dòng)目標(biāo)讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)生字，歸納課文主要內(nèi)容，課文關(guān)于“簡(jiǎn)樸”講了哪寫(xiě)內(nèi)容。解決問(wèn)題學(xué)會(huì)生字，歸納課文主要內(nèi)容，課文關(guān)于“簡(jiǎn)樸”講了哪寫(xiě)內(nèi)容。技術(shù)資源主要運(yùn)用了圖片、視頻、ppt等信息技術(shù)的支持。常規(guī)資源文本、教師、黑板活動(dòng)概述學(xué)生認(rèn)真讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。學(xué)生一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？然后老師提問(wèn)。

（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）教與學(xué)的策略本環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)間、空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。反饋評(píng)價(jià)通過(guò)閱讀整體感知周總理的一夜的工作是怎樣的，教學(xué)過(guò)程在逐步的對(duì)話、互動(dòng)中學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)3：引導(dǎo)自讀，感悟“簡(jiǎn)樸”?；顒?dòng)目標(biāo)讀課文，根據(jù)課文主要內(nèi)容，課文關(guān)于“簡(jiǎn)樸”講了哪寫(xiě)內(nèi)容。解決問(wèn)題更深入地了解課文的內(nèi)容技術(shù)資源主要運(yùn)用了圖片、視頻、ppt等信息技術(shù)的支持。常規(guī)資源文本、教師、黑板活動(dòng)概述1、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀通讀順，并做批注。2．邊讀邊議，理解感悟。（1）討論交流。老師想知道哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的生活簡(jiǎn)樸感觸特別深？（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保┏鍪揪渥印?/p>

學(xué)生談感受。（學(xué)生可抓關(guān)鍵詞談，也可從對(duì)比寫(xiě)法上談?！耙粋€(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）

品味“極其”。①找一找：如果學(xué)生沒(méi)談到這個(gè)詞，老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書(shū)：極其簡(jiǎn)單）②讀一讀：學(xué)生讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話，感受“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上“極其”？（說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了。）③換一換：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”等詞語(yǔ)呢？讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。④讀一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。（2）誰(shuí)還能從其它段落讀出總理的生活極其簡(jiǎn)樸？（“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”。）出示句子。l

議一議：究竟花生米的數(shù)量有否增加呢？l

辯一辯：你的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到“有增加”的依據(jù)：好像并沒(méi)有。）l

談一談：你為什么感動(dòng)？（感悟總理偉大的人格。）l

讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動(dòng)，讀出對(duì)總理的愛(ài)戴之情。教與學(xué)的策略本環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。反饋評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，設(shè)身處地地