認識負數(shù) 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程認識負數(shù)課程標準1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。3.結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學內(nèi)容分析人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。教學目標1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。3.結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。學習目標初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。學情分析課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@樣的理念，本課以教師為主導，以學生為主體，教材為依據(jù)，媒體為輔助的教學思想，采用自主探索、合作交流等方式，使每一個學生生動活潑的、主動地參與到整個數(shù)學學習活動中；充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，變靜為動、圖文聲并茂等多種形式展現(xiàn)了一系列現(xiàn)實生活中的學習內(nèi)容，提高學生學習的興趣和積極性。重點、難點負數(shù)的意義。教與學的媒體選擇PPT課件課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、談話引入2二、教學新知3三、練習應用4四、總結延伸教學活動詳情教學活動1：一、談話引入活動目標我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況解決問題太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?技術資源PPT課件演示常規(guī)資源學生收集談活法引入活動概述談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?教與學的策略激趣，來源于生活中，學生容易掌握。反饋評價學生表現(xiàn)活躍，有激情，有生活經(jīng)驗，有話可說。教學活動2：二、教學新知活動目標引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。解決問題理解負數(shù)的意義技術資源Ppt課件演示常規(guī)資源教材，學生生活經(jīng)驗?；顒痈攀?.表示相反意義的量。(1)引入實例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)(2)嘗試。怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢?請同學們選擇一例，試著寫出表示方法?！?3)展示交流?！?.認識正、負數(shù)。(1)引入正、負數(shù)。談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負數(shù)(板書：負數(shù));這個數(shù)讀作：負六。“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”?！?”是正號。像“+6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。請你用正、負數(shù)來--表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。教學例1.(1)讓學生嘗試回答。（課件演示）現(xiàn)在氣溫是？現(xiàn)在氣溫是？強調(diào)以0為分界點?！?6℃”表示零上16℃，“－16℃”表示零下16℃，它們是以0℃為基準的兩個相反意義的量。以0為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示?！?”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。(2)試一試。3.聯(lián)系實際，加深認識。(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么?(教學例2。)(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。①同桌交流。②全班交流。根據(jù)學生發(fā)言板書。這樣的正、負數(shù)能寫完嗎?(板書：……)強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù);在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。4.進一步認識“0”。(1)看一看、讀一讀。談話：接下來，我們一起來看屏幕：水沸騰的溫度是（）度；水結冰時的溫度是（）度；地球表面最低在南極，是（）度；月球表面最低溫度是（）度。溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。(2)找一找、說一說。我們來看首都北京當天的溫度，“-5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么?現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。)說一說，你怎么這么快就找到了?(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)你能很快找到12℃、-3℃嗎?(3)提升認識。請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。(或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)-“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢?在學生發(fā)言的基礎上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)