說課一般流程及模式

說課一般流及模式一、教材分1、本節(jié)教內(nèi)容有：2、教材的地：3、按新課標(biāo)節(jié)指導(dǎo)思是:（注：可說可不說)4、學(xué)情分析(注：可前可后、可加可不加）（可把內(nèi)容寫在準(zhǔn)備的投影片，打在大屏幕上自然簡介二、教學(xué)目1、新課標(biāo)是樣要求的2、針對(duì)新課、新教材學(xué)生的實(shí)情況制教學(xué)目標(biāo)下：(一)．知識(shí)與技能標(biāo):(二程與方目標(biāo)：三．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(具體的可操作的細(xì)目標(biāo).目不要大無法操作做不到一定要符合際。三、重點(diǎn)和點(diǎn)最好加入為么定為重。從教材后續(xù)學(xué)習(xí)的角度分析.難最好入為什么為難點(diǎn)。要是二點(diǎn):教材中難點(diǎn);學(xué)生學(xué)起感到困難方面。四、教法局部教法學(xué)：

整體教法學(xué)：（能體現(xiàn)課改的精神。最好加入什么這么這么做的好是什么。五、學(xué)法在設(shè)計(jì)和進(jìn)具體的探過程中我將導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究方法,如在設(shè)計(jì)驗(yàn)時(shí)用到控制變量法猜想時(shí)用建立模型方法等,在教學(xué)過中我還將對(duì)學(xué)生滲透一些創(chuàng)造技法如列舉法等。六、教學(xué)手（多媒體教等使抽象為形象,觀變?yōu)橛^教

具：、教師：2、學(xué)生用：（實(shí)驗(yàn)的、自制的、自帶的等實(shí)驗(yàn)器材）七、時(shí)安排教學(xué)流程圖也就是教環(huán)節(jié)好簡畫投影片上打在大屏幕上然后簡介.八、具體教過程如下（一入新（二、進(jìn)行課

說清“教什

說清“怎樣教

說清“為么這樣教”(三結(jié)(四新應(yīng)用（五置作（注意自定學(xué)過程）九、注事項(xiàng)（一、說課要是要做“四說一寫四說是指：教材、說標(biāo)（大綱教法、說教過程。一寫是指：投影片寫板書設(shè)計(jì)（二、說課程1、教過程：分的課堂教實(shí)施過程。2、板板畫：本節(jié)課結(jié)束時(shí)的板內(nèi)容。（三意：說教學(xué)過中要注意下列規(guī)定進(jìn)行：①按課標(biāo)教一般模式序說.

②要采用自自答的形.③演示及探實(shí)驗(yàn)均由師用實(shí)驗(yàn)材模擬演示。④板書板畫邊說邊完寫出;也可邊說邊簡寫。（四樣說學(xué)程序教程就是教課時(shí)的教活動(dòng)展開進(jìn)程.說教程要說：教學(xué)前的備、教學(xué)的安排、學(xué)后的延伸.如怎樣導(dǎo)入課授內(nèi)容講法習(xí)的設(shè)計(jì)等,每一步盡可能說明這樣做的意.要說清突出點(diǎn)、突破點(diǎn)的方法析學(xué)生在受知識(shí)過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)。（五靜為，培養(yǎng)學(xué)地創(chuàng)新能，針對(duì)過去課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，現(xiàn)做到“五個(gè)解放”：一是：解放生的頭腦學(xué)生“想一想；二是：解放生的雙手讓學(xué)生多做一做;三是：解放生的嘴巴讓學(xué)生多說一說四是:放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生“一看；五是：解放生的空間讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)(六學(xué)過程現(xiàn)：討論、實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)造、反思五位一體的學(xué)模式“師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生思維、師互動(dòng)"雙活動(dòng)說稿式關(guān)于

的說課稿開始：各位專家、委，你們：今天我將要大家講的題是首先，我對(duì)節(jié)教材進(jìn)一些分析一、教材結(jié)與內(nèi)容簡本節(jié)內(nèi)容在書及章節(jié)地位：《》是中數(shù)學(xué)教材第

冊(cè)（

)

章第

節(jié)。在此之前學(xué)生已習(xí)了這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)著鋪墊作本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此在

本章內(nèi)容中占據(jù)

的地位。數(shù)學(xué)思想方分析：作一名數(shù)學(xué)師僅要傳給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：二、教學(xué)目根據(jù)上述教結(jié)構(gòu)與內(nèi)分析，考到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下學(xué)目標(biāo)：1基礎(chǔ)識(shí)目標(biāo)2能力訓(xùn)練目:3創(chuàng)新素質(zhì)目：怎樣說課良好的說課把理論與踐有機(jī)地合起來，它集備中說說中、評(píng)中研為體這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高師教學(xué)能力的一種有效徑。

由過去聽上,評(píng)上課發(fā)展今天聽說課，評(píng)說課,這是教研究工作一大進(jìn)步。為了更好地發(fā)揮系列教活動(dòng),該把說和評(píng)課納聽課和評(píng)課的研究活動(dòng)之中。今天們就來討說課和評(píng)說課的法。第一節(jié)

說課概述一、

什么是說課說課是授課師在個(gè)人課的基礎(chǔ)對(duì)同行教學(xué)研人員系統(tǒng)的述自己對(duì)一章或某課時(shí)的教學(xué)案設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想理論依據(jù),后由聽者說,說者答辯達(dá)相互流共同提高目的的一教研活動(dòng)。說課之所以受到青睞它有以下幾特點(diǎn)。1．簡易與操作性說課不受時(shí)、空間、數(shù)限制，不牽涉學(xué)生，簡便易行。具有較強(qiáng)參與合作很好地解決教學(xué)與究,理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛。2．理論與科學(xué)性在備課中，然教師對(duì)材作了一分析和處理,但這些析和處理是顯和感性。而通過課，從理性審視材料這就可能現(xiàn)備課中的種種疏漏經(jīng)過修改教案漏就會(huì)到彌補(bǔ).從這個(gè)意義說，它能助教師更地吃透教材。另外說課的備過程是師駕馭教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。尤其說課僅要說明么教,還要說明為什么樣教這就是迫使師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論,認(rèn)真思考問.是教師從論上去認(rèn)教師寫作能和語言表能力的過。3．交流與示范性說課是一種思廣益的動(dòng)，無論同行還是教研員都在評(píng)議說，切磋教，交流教經(jīng)驗(yàn)中獲益,尤其是對(duì)說者是最實(shí)最貼切的導(dǎo)。當(dāng)然說課也有局性。首先，不到教師場發(fā)揮，置和隨機(jī)變的教學(xué)機(jī),看不到學(xué)生握知識(shí)形成力的實(shí)際果。這自在評(píng)議上就有局限性其次在具實(shí)施過程也有說好，但教得好者教得說得不好現(xiàn)象。這就需要在開展教學(xué)研究活中，不能單和孤立地看待教說課的好壞。要把課評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。二、（一

說課與備課上課的關(guān)說課與備課關(guān)系

1．相同點(diǎn)(1)主要內(nèi)容相同說課與備課的教學(xué)內(nèi)容相同的。（）主要?jiǎng)?wù)相同都課前的準(zhǔn)備工作。（）主要法相同，都是要學(xué)習(xí)大,透教材，解學(xué)生擇教法設(shè)計(jì)教學(xué)程。2．不點(diǎn)（概念內(nèi)涵同.課屬于研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入而備課是學(xué)任務(wù)如完成的方法驟,是知識(shí)結(jié)構(gòu)何轉(zhuǎn)化為生認(rèn)知結(jié)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)象不同，備課是要結(jié)果展示學(xué)生，即對(duì)學(xué)生去課，而說課是對(duì)其它教師，說明自己為么要這樣課。（）

目的不同.說課幫助教認(rèn)識(shí)備課律,提備課力而備課是面學(xué)生為目它促使教師搞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)程,提高課堂益。(4）

活動(dòng)形式不.課是種集體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教備課活動(dòng);備課是師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活。(5)

基本要求不。說課教不僅要說每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),做什么怎么做，而且還要說出什么要這做。即說設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么.備課特點(diǎn)在于實(shí)用強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只要寫出做么，怎么就行了。（二）

說課與上課關(guān)系說課與上課許多共同處，但有己的特點(diǎn).怎樣撰寫說稿“說課”是學(xué)改革中現(xiàn)出來的生事物是進(jìn)行學(xué)研究交流和學(xué)控討的一新的教學(xué)研究形是集體備的進(jìn)一步展它有于提高教師理論素養(yǎng)和馭教材的力，也有得于提教師的語表達(dá)能力而受到廣教師的重視,登上了教育究的大雅之堂。首先必須明什么叫說，所謂說,是教師課之后講之前（或者在講課之后）把教材、教法學(xué)法、授程序等方的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面對(duì)同行同學(xué)教師）或其他眾作全面述的一項(xiàng)研活動(dòng)。其次要說好，就必須好說課稿認(rèn)真擬定說課,是說課取得成功的前提是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有效途徑

怎樣寫好一說課稿呢必須明確課稿不同于教案教案只說怎教”而說課稿則點(diǎn)說清為什么怎樣教。所謂說清“什么這教平常我所講的找論依據(jù)論據(jù)從哪里找？一大綱》中指導(dǎo)想、教學(xué)則、教學(xué)求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教、學(xué)法的論依;二是《教參》中的編排說明具體要求,這指導(dǎo)我把握教材前后系和確定體教學(xué)目、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三《教育學(xué)》、《心理學(xué)中許多教學(xué)則、原理要求和方等，這也可以作為我們確定教法、法的理論據(jù)；四是根據(jù)教材容和學(xué)生際，對(duì)教中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮.寫一篇說課，一般應(yīng)以下幾個(gè)面來闡述：一、簡析教教材是進(jìn)行學(xué)的評(píng)判據(jù)是學(xué)生取知識(shí)的重要來源教師要吃透材簡析教材容、教學(xué)目、教學(xué)重、難點(diǎn)。①教材內(nèi)容分要求說講稿內(nèi)容科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)②教內(nèi)容是什么？包含哪些知點(diǎn);③本課內(nèi)在教材中地位、作和前后的系;④學(xué)大對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什⑤教學(xué)目標(biāo)確定一般知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)德育標(biāo)幾個(gè)方來確定;教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵的定教學(xué)重點(diǎn)是材中起決作用的內(nèi)容的確定遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)目的。學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各科特點(diǎn)和生的認(rèn)識(shí)水平而定二、闡述教教師在熟悉材的前提,樣運(yùn)用教,引導(dǎo)學(xué)生搞好習(xí)是教法問。教學(xué)得往往是事半功。在撰寫課稿時(shí)應(yīng)要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依；②具體用了哪些教學(xué)方法教學(xué)手段理由③所用的教具學(xué)具教實(shí)踐證明一堂課根教材特點(diǎn)選用幾種不同教法結(jié)合用，可增教學(xué)效果.三、指導(dǎo)學(xué)學(xué)法包括“習(xí)方法選擇”、學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)”“好的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)突出地說明①學(xué)法指的重點(diǎn)及據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生哪些能力如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極。四、概說教程序這部分內(nèi)容際就是課教學(xué)設(shè)計(jì)要與流賬式的條款羅列區(qū)別開既要有具步驟安排，又要針對(duì)性的論依據(jù)闡融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科地闡述：課前預(yù)習(xí)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要：怎樣鋪、如何導(dǎo)入、新怎樣行、練習(xí)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過媒體輔助教學(xué)加大課的密度、化認(rèn)知效）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)；④教學(xué)程中雙邊活動(dòng)的組及調(diào)控反措施；⑤學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及法指導(dǎo)的實(shí)；⑥如何突出重、突破難以及各項(xiàng)學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)點(diǎn)講清楚個(gè)環(huán)節(jié)安的基本思路及其理論依據(jù)還要做到后呼應(yīng)使前三個(gè)方面內(nèi)落實(shí)到實(shí)五、教學(xué)效分析對(duì)學(xué)生參與學(xué)活動(dòng)的動(dòng)性、深度的估計(jì),學(xué)達(dá)成教學(xué)標(biāo)狀況的計(jì)。說課活動(dòng)分前說課和后說課兩形式淪是劉前說課還課后說課上內(nèi)容必須述清楚。課說課還應(yīng)疑點(diǎn),明在備課自己拿不的疑點(diǎn)，求教于其他教師.課說課還應(yīng)包括“學(xué)學(xué)得怎"的教學(xué)果評(píng)估。說課的基本領(lǐng)1．說課說什？說課的內(nèi)容般說來有下五個(gè)方：⑴說課標(biāo)說課標(biāo)就是把課程標(biāo)中的課程標(biāo)三維目為本題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教依據(jù)，從課程論的度駕馭教和指導(dǎo)教設(shè)計(jì)。說課標(biāo)重點(diǎn)說有關(guān)課題學(xué)目標(biāo)教內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的則性要求從而為自己的學(xué)設(shè)計(jì)尋到用力的據(jù)。說課標(biāo)，可結(jié)合到說材中去進(jìn)。⑵說教材教材是課程載體.能否準(zhǔn)確而刻地理解材,高屋建瓴地駕教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地織教材,備好課上好課的提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要有：①說清楚本教材在本元甚至本教材中的地位和作用弄清教的編排意或知識(shí)結(jié)體系。

②說明如何據(jù)教材內(nèi)(結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)）來確定節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課所規(guī)劃的時(shí)結(jié)束時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果課時(shí)目標(biāo)越明確越具體反映教者的課認(rèn)識(shí)越充，教法的計(jì)安排越理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能程方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面加以明。③說明如何選教材內(nèi)合理地展或加深教材內(nèi)容一定的加工其轉(zhuǎn)化為學(xué)內(nèi)容,即搞清各個(gè)識(shí)點(diǎn)及其互之間的系④說明如何定教學(xué)重和教學(xué)難.⑤說明教材理上值得意和探討問題.⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)教育者的求,不僅是學(xué)到什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)后要求教師轉(zhuǎn)角色,基這一轉(zhuǎn)，說課者必須說明何根據(jù)教內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給學(xué)生么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能,如調(diào)動(dòng)學(xué)積極思維,樣激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣.說課活中雖然沒學(xué)生,不到師生間和學(xué)生間的多邊活動(dòng)但從教的說課過程中要現(xiàn)以學(xué)生主體充分揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極在最大程度上現(xiàn)課改精-教師是堂教學(xué)的織者、引者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題:①針對(duì)本節(jié)材特點(diǎn)及學(xué)目的，生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它這種學(xué)法特點(diǎn)怎樣?如何在課堂操作？②在本節(jié)課，教師要怎樣的學(xué)指導(dǎo)?怎使學(xué)生學(xué)會(huì)過程中到會(huì)學(xué)?怎在教學(xué)過程中恰倒好處融進(jìn)學(xué)法導(dǎo)？⑷說教法說教法，應(yīng)出“怎教”辦法以及為什么這樣”的據(jù)具體要做到下幾個(gè)方：①要說出本課所采用最基本或主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理原則.②要說出本課所選擇一組教學(xué)法、手段,它們的化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)學(xué)校的設(shè)條件以及師本人的特長而定的。要注意實(shí)效,不要生硬套某一教學(xué)方法，要意多種方的有機(jī)結(jié)，提倡教學(xué)方法的百花齊放。③要說明教的教法與生應(yīng)采用學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點(diǎn)說如何突出點(diǎn)、化解點(diǎn)的方法.⑸說教程

教程即教學(xué)程說教學(xué)程是說課重點(diǎn)部分因通過這一過程的分析才看到說課獨(dú)具匠心的學(xué)安排，反映著教的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格.也只通過對(duì)教過程設(shè)計(jì)的闡述，才看到其教安排是否理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性說教程要求到:①說出教學(xué)程的總體構(gòu)設(shè)計(jì),即起—程—收束的內(nèi)容排說教學(xué)程序要教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的本環(huán)節(jié)說楚但體內(nèi)容只須概括介紹只要講人能聽清“教的是什么怎樣教的就行了不能按案像給學(xué)上課那樣講。另外注意一是，在介教學(xué)過程不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講“為么這樣教的理論依據(jù)(包括大依據(jù)、課程準(zhǔn)依據(jù)、學(xué)法依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）②重點(diǎn)說明材展開的輯順序、要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。③說明如何對(duì)課型特及教學(xué)法求在不同教學(xué)階段師與生教與學(xué)講與練怎樣協(xié)調(diào)一的。④要對(duì)教學(xué)程作出動(dòng)性預(yù)測，慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策以上五個(gè)方為說課內(nèi)提供一個(gè)大致的范圍不意味具體說課時(shí)要面面俱，逐項(xiàng)說來,應(yīng)該突出重，抓住關(guān)，以便在限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳,展開的容充分地展開該說透的道盡量去說透這樣才能得良好的果。2．對(duì)說課的求要說好課，該注意以幾個(gè)問題①突出說字說課不等于課，不能教案讀；課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為生去說；課不等于背課不能按教案字不漏地背說課不等讀課，不拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)的基本環(huán)去說，說路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說生,緊緊繞一個(gè)說字，突出說特點(diǎn)，完說課進(jìn)程新課程改革念下的說一、何謂說所謂說課，是讓教師語言為主表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)行、專家系統(tǒng)而概地解說自己具體課程理解闡述己的教學(xué)觀點(diǎn)表述自己具體執(zhí)教某課的教學(xué)設(shè)方法、策略以組織教學(xué)理論依據(jù),然由大家行評(píng)說。課活動(dòng)由說和評(píng)說兩部分組成,重點(diǎn)在解說評(píng)說則是對(duì)解說而行的評(píng)議、交流和研討。說課是一種研活動(dòng)，有教研活的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性,即由眾教師、同參與次，說課有交流性即說課者聽講者要此進(jìn)行意見交流。再次,具有一的研究性即交流的內(nèi)是各自經(jīng)一定研究結(jié)果。最后，還具有可操作性。

二、說課怎說說課在點(diǎn)明題后分為個(gè)層次來開:第一層次教背景分析陳述學(xué)習(xí)要;分析教學(xué)；述教學(xué)環(huán)境。1．陳述學(xué)習(xí)要。學(xué)習(xí)要就是我的教學(xué)需要。在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需要一個(gè)特定概念，是指學(xué)生的學(xué)現(xiàn)狀與教目（標(biāo)準(zhǔn)之間的差距通學(xué)習(xí)需要的析可以解三點(diǎn)（1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中存在的題（）析產(chǎn)生問題的方法和途徑（3）回“為何教"的題。在教學(xué)需要,主要從方面入手一是習(xí)者起點(diǎn)析,另一便是習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí).學(xué)生起點(diǎn)分，即關(guān)注生進(jìn)入教前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識(shí)技能、態(tài)等。學(xué)習(xí)標(biāo)分析教學(xué)標(biāo)的確立助于教師確學(xué)生學(xué)什么和師事后驗(yàn)學(xué)生“"怎么樣助于教師明確生“么學(xué)教師“么教問題。2教學(xué)任務(wù)析.教任務(wù)的析是對(duì)學(xué)的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要從屬知識(shí)技能和態(tài)度進(jìn)詳細(xì)闡釋過程體說就是確定教學(xué)內(nèi)容的范圍深度重點(diǎn)與“教么“什么關(guān)。另則是揭示教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技之間的相聯(lián)系，為學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。3．教學(xué)環(huán)境述。從教的選擇到生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師教學(xué)心理態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的成部分。第二層次:教學(xué)展分析：解說學(xué)策略;教策略實(shí)施；學(xué)媒體的擇和運(yùn)用1．教學(xué)策略定.從宏觀,學(xué)策略中先要求創(chuàng)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形和使用適合認(rèn)知異的教學(xué)段通過師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來成個(gè)體的知建構(gòu)從微觀上，教策略必須對(duì)不同的識(shí)類型和認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行選擇.外，練是教學(xué)中可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)再者，反調(diào)控是現(xiàn)教學(xué)理念下的一種教學(xué)策略.2．教學(xué)策略施，即教、教法、法的解說與教學(xué)過程的敘述統(tǒng)一起。媒體的擇主要從任務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)管、經(jīng)濟(jì)、術(shù)和管理這六個(gè)因素去考慮。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該以陳述.板書設(shè)計(jì)的合、科學(xué)、濟(jì)和美觀應(yīng)作為信息呈現(xiàn)的主要媒體.第三層次：學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)結(jié)果評(píng)說課可以是前或課后行課前說課一般是為完成學(xué)目標(biāo)而設(shè)的教學(xué)策方面而進(jìn)行的交流，課后的說，側(cè)重于用教學(xué)策略后的效果的報(bào)告.此，說中這一活環(huán)節(jié)也有兩種不同評(píng)價(jià)內(nèi)容若課前課對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)進(jìn)行預(yù)測如課后說課則對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)施以后的學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較中總結(jié)經(jīng)教訓(xùn)改進(jìn)對(duì)原有設(shè)計(jì)三、怎樣評(píng)說課好的說課有下幾個(gè)重特征:1．突出教學(xué)念。從說內(nèi)涵看，學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在.有教學(xué)理的說課,說課便沒了分量2．釋教學(xué)思想。從說課表形式看，不是教案復(fù)述;不是對(duì)課的預(yù)測預(yù)演，它在兼有上述兩的基礎(chǔ)上更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和握情況下對(duì)教學(xué)過程的織和策略用的教學(xué)想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮.3．體現(xiàn)教學(xué)力。從說過程看說課促使教的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化,使教師教書匠向教家轉(zhuǎn)化.為教學(xué)想的闡發(fā)能使教師明確教育教學(xué)觀展現(xiàn)教學(xué)計(jì)，反思學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)或現(xiàn)象,升教師教學(xué)能力升華教師的教學(xué)境界。

4展現(xiàn)教學(xué)界.教具有創(chuàng)性體現(xiàn)在課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解對(duì)于教學(xué)節(jié)獨(dú)具一格的安,對(duì)于教策略獨(dú)具心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧.5展示演講華從說課技能看它具演講特點(diǎn).它集中現(xiàn)在說者心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說技巧。讓者明白你要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、段及其效的評(píng)價(jià)，白你的教學(xué)想及行為引起的效。說的好的課具有說服力和吸引力如何使說課深刻生動(dòng)說課是指在師授課之，讓教師大綱、說教材、教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)手，說教法學(xué)法及其論依據(jù)口頭表述一課的教學(xué)設(shè)的教研活。顯然，課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程并且顯出教師對(duì)綱教材學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用關(guān)教育理和教學(xué)原組織教學(xué)活的能力。一節(jié)成功的課,不層次清地說明了節(jié)課怎樣教而且煉精辟順理成章地示了這節(jié)課為什么樣教本文就如何使課更深刻更生動(dòng)談點(diǎn)看法。一、精心搜集選用材料使說課深生動(dòng)的根基課題確定后你的說課否深刻、動(dòng)，從而吸引人、說服人，那么材的搜集和用是最關(guān)鍵的一步否則，說的內(nèi)容不實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏種厚重感.應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取些材料呢1．教學(xué)綱中的教學(xué)要求，教參對(duì)教材內(nèi)容分析。2．有關(guān)教育教學(xué)理論及教學(xué)原則.3．生的起行為情況.這包括學(xué)生有的知識(shí)技能、能、學(xué)習(xí)方、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況4．以大綱規(guī)定的本要求為下限針對(duì)不同層的學(xué)生配的例題題或式訓(xùn)練題。5．為了破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)墊材料。6．了展示節(jié)課的知識(shí)的形成與發(fā)展過程的材,者需要學(xué)制與作實(shí)活動(dòng)的有材料。7．為養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料。這包某些實(shí)物模型等。二、削枝強(qiáng)干錘煉說課容是使說深刻充實(shí)的保證說課的顯著點(diǎn)在于說，即內(nèi)容說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說課程中。這，靠內(nèi)容的充實(shí)和環(huán)相扣，說課具有學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者下深刻的象,必須做到說主不說次、說不說"、說不說粗。所以對(duì)說課的容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課內(nèi)容呢？1．要具清晰的結(jié)構(gòu)能抓住聽者弦的說課必有一個(gè)經(jīng)起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)要注意把教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下,組織好說課結(jié)構(gòu)2．要確明確的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大、教材和生實(shí)際，知識(shí)、技能、能力、思想品德等方確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如果教材是說的“肉,結(jié)構(gòu)就是說的“骨,么教目標(biāo)是整說課的“魂”。也就是說,目標(biāo)確后，說課整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目不能虛晃槍，不能和教學(xué)容脫節(jié)，要具體、確而全面。3．要分準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)要結(jié)合教材地位、作、內(nèi)容與生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、,尤其要意分析難點(diǎn)的位置程度、成和突破難或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施以及在難點(diǎn)教與學(xué)中養(yǎng)學(xué)生思維能力的略.

4．要采有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的擇要有效即要根據(jù)材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)極性，能利于培養(yǎng)學(xué)生能力盡可能適應(yīng)生個(gè)別差異教學(xué)方法所選擇教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心彈奏。另，教學(xué)手的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提課堂教學(xué)率出發(fā)啟發(fā)式教學(xué),,則充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、作觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口動(dòng)腦積極維，進(jìn)行創(chuàng)造性"學(xué)習(xí)另外還制作不同顏色的圖片合投影的動(dòng)態(tài)演以及利用媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。從而分發(fā)揮了課的教學(xué)用，提高了課堂教學(xué)效率。5．要設(shè)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過為了確保既教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引——?dú)w納小,一個(gè)環(huán)的設(shè)計(jì)都要隨注意教學(xué)標(biāo)的控制與教學(xué)目相呼應(yīng)也是說教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處搞形,不搭花架,一錘一音,一步一印。眼于各個(gè)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)部教學(xué)內(nèi)進(jìn)行取舍,剪輯，一“審查”，該詳則詳該略則略主次分明，重點(diǎn)突出教學(xué)過程的計(jì)，既要意強(qiáng)化目控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始面向全體生，根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際水平選擇恰當(dāng)教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去發(fā)引導(dǎo),讓個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱定的基本求。三、組成系統(tǒng),形成說稿形成課者思維模式的關(guān)鍵將經(jīng)過錘煉說課內(nèi)容照它們的在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)理過程中內(nèi)容與說有機(jī)融合，現(xiàn)在整個(gè)課中.這個(gè)過程對(duì)于準(zhǔn)備課的老師講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過程。它要而又使得到的是識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象出本質(zhì)的示,從而使說課顯現(xiàn)出辯的本質(zhì)量和巨大說服力需要又使人得到的是思想的確縝密看問的周詳全面精當(dāng)恰切它需要而使人得到的是思路之敏捷可以隨時(shí)捕一些現(xiàn)象速組合在說課的主里,使之驟然輝,發(fā)生效；它需要又使人得的是情感的豐富,對(duì)學(xué)生對(duì)物所含的情愫察入微移字里行間助理念情感人需要而又使得到的是輯的力量,把一節(jié)課的學(xué),如繭抽絲，層剝落，現(xiàn)內(nèi)涵。,它需要說課能加工處成說課的種要素,并使相互關(guān)聯(lián)納于說課疇和軌道之中的思考能力和方式、法。這種力和方法在說課講稿作實(shí)踐中成和練就所以組成系形成說稿對(duì)形成說課的維模式起關(guān)鍵的作用，從而可使課更加深、更加熟練。四、恰當(dāng)?shù)氖挂曈X材料使說課生精彩的階梯并不是說課在形成了課的思維式之后，他的說課就一定會(huì)精彩了當(dāng)然，說者的語言音量、音調(diào)音速）及語言（表情、目光、姿)，都會(huì)影響課的效果應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)光靠說者單調(diào)的，聽者處被動(dòng)接受息的狀態(tài)，難免“走神"，要抓住聽的注意力調(diào)動(dòng)聽者的興趣激聽者下深刻的象并被說明接可活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)暮显谡f課主體中，將會(huì)說課呈現(xiàn)動(dòng)、精彩局面.統(tǒng)計(jì)表明,聽者如果僅用其聽覺話，接受信息在小時(shí)后能保持70％，天后僅能保持10;聽者如果僅用其視覺的，其接受信息處理3小時(shí)只能保持72％3天后卻還能保持％；但聽者果結(jié)合使視覺和聽的話，其接受的信息在3小后能保持85％天后仍能保持65%可見視覺材料在說課中的重要性.以在說課還要設(shè)計(jì)使用視覺材料的間手如將書投影儀演實(shí)驗(yàn)制的復(fù)合投片不顏色的圖、圖表、直觀具,實(shí)物或?qū)崍D的展示,多媒體等等恰當(dāng)?shù)慕M在說課中，可促進(jìn)聽者思考發(fā)聽者的參意識(shí)，使跟著說者思路去理解說課的內(nèi)容從而會(huì)取得佳的說課效果?？傊?只有有了樣準(zhǔn)備充的說課，才能使您的說課既具有科性、邏輯，又具有服力和感染力，實(shí)、深刻熟練、生，給