外來務(wù)工單親家庭子女心理問題的形成原因與疏導(dǎo)對(duì)策

外來務(wù)工單親家庭子女心理問題的形成原因與疏導(dǎo)對(duì)策0推 薦【內(nèi)容摘要】的心理健康教育的實(shí)踐體會(huì)），針對(duì)這一群體心理健康教育進(jìn)行初步探索?！娟P(guān)鍵詞】外來務(wù)工單親家庭子女心理分析疏導(dǎo)【正 文】一．學(xué)校實(shí)際情況調(diào)查3452020項(xiàng)目性格傾向活穩(wěn)潑定孤僻學(xué)習(xí)成績較 一好 般較差交往能力較一好般較差較好行為習(xí)慣一般較差人數(shù)4 793 7106 6858745%、50%、40%、35%。這個(gè)比例明顯的高于學(xué)校的平均二．外來務(wù)工單親家庭子女心理問題形成原因分析1、三大因素導(dǎo)致自卑自棄①家庭：外來務(wù)工者家庭的離異，對(duì)于務(wù)工者的孩子更是雪上加霜。不完整的家庭會(huì)使孩子覺得生活中缺少陽關(guān)和溫暖，因而覺得在同學(xué)中低人一等，產(chǎn)生自卑感。還有遭受父（母）的遺棄和冷落的孩子，內(nèi)心更是復(fù)雜，充滿了自卑、迷茫、甚至?xí)谐鸷?。孩子體味不到父母的關(guān)愛，覺得自己“是一個(gè)沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使這部分孩子的人格、自尊嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生自卑心理，最終導(dǎo)致青少年自卑心理形成。②社會(huì)：受的傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上對(duì)父母離異孩子不僅不關(guān)愛，反而加以嘲笑諷刺，從而給他們?cè)斐闪藰O大的心理傷害，使之更加自卑。生活在底層的外來務(wù)工者子女，本來情感就很脆弱，加同樣會(huì)給他們?cè)斐蓸O大的心理傷害。如有些學(xué)校搞親子活動(dòng)或家長會(huì)，要求家長必須到場(chǎng)。一些單親家庭的父（母）剛好有要事來不了，結(jié)果有的來的不是自己的父母，有的干脆就沒有人來。加之有些教師處理不當(dāng)，還當(dāng)眾質(zhì)疑家長不來的學(xué)生。這樣會(huì)使他們更有一種被人拋棄、被人看不起的感覺，從而在同學(xué)面前更加的自卑。2、多方原因?qū)е鲁煽兛皯n自卑的心理、學(xué)習(xí)的巨大不適應(yīng)性（語言上的障礙、教材的差異、環(huán)境的陌生等）以及學(xué)習(xí)的隨意性（基本無家長監(jiān)督）一性也讓孩子無從適應(yīng)（53課了）的父（母）（母）情不自禁地?cái)?shù)說責(zé)罵、甚至懲罰。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自我否定意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步挫傷其自尊心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，由此加重心理壓力，從而使學(xué)習(xí)效率更低，形成惡性循環(huán)。3、情感缺陷導(dǎo)致不善交往外來務(wù)工的單親家庭孩子由于自卑，所以在與人交往時(shí)很敏感，自我接納的愉悅程度較低，同時(shí)又擔(dān)心不被別人接納，于是常常以強(qiáng)烈的自尊，甚至是強(qiáng)烈的防衛(wèi)狀態(tài)表現(xiàn)出來，這種心態(tài)往往會(huì)給父母離異的孩子的人際交往帶來很大的困難。有些父母離異孩子因?yàn)榕聞e人瞧不起自己，就不和別的同學(xué)接觸，只顧自己埋頭讀書。大家不了解他，就不愿和他交往，結(jié)果使他變得越來越孤獨(dú)，越來越自我封閉。有的父母離異孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況差，對(duì)于學(xué)校和班級(jí)開展的各種活動(dòng)沒有能力參加。這樣，他們既失去了在其他方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，又失去了一次次人際交往的經(jīng)驗(yàn)積累。外來務(wù)工單親家庭往往生存壓力很大，有的家長把自己的心理壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，將孩子作為宣泄怨恨、憤怒等不良情緒的對(duì)象。在這種怨恨環(huán)境中長大的人，情感上是具有很大缺陷的。一旦孩子把對(duì)自我進(jìn)行一種封閉，那么他就不愿意和他人交往。脫離了群體，孩子就會(huì)產(chǎn)生憂愁、煩躁、寂寞、孤獨(dú)、愁苦等消極的情緒。4、缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致行為偏差我為中心。由于父（母）影響孩子健康成長。三．外來務(wù)工單親家庭子女心理問題的疏導(dǎo)對(duì)策及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。筆者在實(shí)踐中采用以下幾種教育方法：1、愛心澆灌 滋潤心田他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)便充滿了期待和向往。2、結(jié)對(duì)幫助融入集體托班主任選取班級(jí)中家庭幸福、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、富有愛心的同學(xué)做為外來務(wù)工單親家庭子女的結(jié)對(duì)對(duì)象。鼓勵(lì)幫助者在生活上、學(xué)習(xí)、交往上關(guān)心幫助外來務(wù)工單親家庭的同學(xué)，并逐步把這類孩子帶進(jìn)集體，帶進(jìn)健康。案例一：六（2）班的小鄒來自湖北宜昌，父母早他3歲的時(shí)候離異。從小性格孤僻、話語很少。到了四年級(jí)幸好班主任老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取多種辦法引導(dǎo)，班主任老師發(fā)現(xiàn)，小鄒之和班級(jí)里的小梁偶爾會(huì)說上幾句話，對(duì)其他同學(xué)一概橫眉冷對(duì)。于是班主任讓小鄒和小梁結(jié)對(duì)成幫助對(duì)象。小梁也是個(gè)懂事的孩子，過時(shí)過節(jié)了帶小鄒一起到家里去吃飯聊天，雙休日經(jīng)常帶小鄒去錢王陵園、林學(xué)院游玩，學(xué)習(xí)上不遺余力的幫助小鄒，集體活動(dòng)中和小鄒做朋友等等。漸漸地，小鄒發(fā)生了改變，他愛和同學(xué)說話了，學(xué)習(xí)上也有3、自我欣賞鼓勵(lì)交往使其有“用武之地”。讓他們參與其中，登臺(tái)亮相，使他們能“出人頭地”。并且抓住他們獲得成功的契在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。案例二：六班的小陶來自貴州懷仁，父母在7倍感勞累，根本無暇顧及小陶的生活和學(xué)習(xí)。小陶經(jīng)常穿著很臟的衣服、蓬頭垢面的來校上課，成為了同學(xué)們的笑料。同時(shí)同學(xué)們也對(duì)他退避三舍。漸漸的小陶產(chǎn)生自卑感，不再與同學(xué)接觸，常常把自己封閉在一個(gè)極小的空間。心理問題也逐漸顯現(xiàn)：遇到同學(xué)侵犯他的權(quán)益，他會(huì)暴跳如雷，自己做錯(cuò)了事也要據(jù)理力爭(zhēng)，甚至不惜和同學(xué)殊死搏斗。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，仔細(xì)觀察了他這個(gè)人，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：每次他封閉自己的方式盡然是看書。而且看的全是描寫歷史人物和歷史故事的書！于是我好好的找他談了一次，在交是省下零花錢到地?cái)偵腺I寫書來看的?！甭牭竭@里，我立即從口袋里摸出100元錢，對(duì)小陶說：“喜歡看什么書，今晚就去新華書店買。但是你要答應(yīng)老師個(gè)要求，你今后要在班里講歷史故事，好嗎？”“沒問題！”就這樣，我的語文課堂上就有了他精彩的歷史故事。班上同學(xué)把贊美之詞賦予他時(shí)，我看到了他久違的笑容和自信。于是我借機(jī)引導(dǎo)：“小陶，勤洗衣服勤洗頭，多和同學(xué)說說話，學(xué)會(huì)寬容和諒解好嗎？”“恩！”一個(gè)衣著清潔、愛看書、心理健康的孩子就這樣誕生了。4、家校聯(lián)手形成合力疏導(dǎo)外來務(wù)工單親家庭子女的心理問題，和家長的聯(lián)系十分必要，也十分重要。外來務(wù)工人員一般文化層次都比較低，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。首先老師要與其溝通，傳授一些正確的教育理念。比如：要順其自然地對(duì)待孩子，不必額外地補(bǔ)償孩子，不要因?yàn)樽约旱碾x異，心里總覺得虧欠孩子，以為離異給孩子帶來了傷害，于是便想盡辦法來彌補(bǔ)孩子，使勁慣孩子，其實(shí)這樣做對(duì)孩子心理影響很大，過分的溺愛只會(huì)令孩子的心理更容易出現(xiàn)問題。也不要因?yàn)樽约汉芸嗪芾酆苊?，就讓孩子自生自滅。也不要跟孩子說“你