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教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)上的講話尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁：上午好！阜南縣第一初級中學(xué)一直在求變，2022年以來，一初人一去杜郎口，三進(jìn)洋思中學(xué)，學(xué)習(xí)杜郎口“以合作小組為載體，以展示性學(xué)習(xí)為形式，構(gòu)建‘學(xué)習(xí)動(dòng)力組’，實(shí)施‘導(dǎo)學(xué)案’、‘訓(xùn)練案’兩案并舉”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，變以教師‘教’為以學(xué)生‘學(xué)’為中心的教育現(xiàn)象；學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，立足點(diǎn)就是“從改課到課改”，從參觀學(xué)習(xí)到合作研究，從個(gè)別臨摹到全面實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，要根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，由開始理想化的設(shè)想，最后生成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的“蝶變”，有了自己教學(xué)模式，推出了自己的教學(xué)法，追尋課堂教學(xué)的高效。應(yīng)該說在課改的道路上，阜南一初一直在細(xì)細(xì)的做事，默默地行動(dòng)，2022年3月開始抓教學(xué)反思，2022年2月開始加大學(xué)生“三級預(yù)習(xí)”的指導(dǎo)和督察，2022年2月開始強(qiáng)化部分學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿的編制和使用，2022年2月制定課改實(shí)施方案，當(dāng)時(shí)提出課改目標(biāo)就是學(xué)習(xí)洋思精神，借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生三級預(yù)習(xí)，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，向45分鐘要質(zhì)量。2022年3月有了自己的“15+20+10三段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，推出了自己“四環(huán)六步三清”教學(xué)法，追尋高效課堂。“15+20+10”三段漸進(jìn)式教學(xué)模式，就是把45分鐘課堂分為三部分，課堂前15分鐘為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中20分鐘為師生互動(dòng)解疑，課堂后10分鐘為學(xué)生定向訓(xùn)練?！八沫h(huán)六步三清”教學(xué)法，四環(huán)就是指課堂四大環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)解疑、學(xué)生定向訓(xùn)練；六步就是指課堂教學(xué)六個(gè)步驟：明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作探究、師生互動(dòng)解疑、學(xué)生定向訓(xùn)練、過關(guān)糾錯(cuò)堂堂清；三清就是指學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)堂堂清、課課清、章章清。堂堂清：學(xué)生訓(xùn)練以教材、同步作業(yè)為主，教師批改各組長訓(xùn)練題，各學(xué)習(xí)動(dòng)力組組長檢查小組同學(xué)訓(xùn)練情況，及時(shí)反饋信息，教師集體或個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生過關(guān)。課課清：完成教師用書每一課過關(guān)題，教師全批全改；章章清：每章進(jìn)行一次綜合檢測，教師全批全改。）2022年學(xué)校加大了“研課”力度，本學(xué)期60節(jié)公開研討課，要求教師在力爭教學(xué)行為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，找到自身的幸福點(diǎn)。激烈的評課議課，打造一師一優(yōu)課，小有成效：一是對消耗教師大量精力的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用價(jià)值提出了質(zhì)疑；二是對如何創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)小組，充分利用學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組效能有了新的認(rèn)識；三是對課堂激勵(lì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的評價(jià)方式和手段作了新的嘗試。2022年溫校長對課改給予新的描述，分三個(gè)層面：三個(gè)層面，校長：充分宣傳規(guī)劃部署，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，完善績效考核制度，全面指導(dǎo)推進(jìn)課改。教師：追尋高效課堂，做好“三導(dǎo)”，課前學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂學(xué)生研習(xí)引導(dǎo)、課后學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生：養(yǎng)成“三習(xí)”慣，課前新課預(yù)習(xí)、課堂自主研習(xí)、課后反思練習(xí)。教師層面關(guān)鍵是:1、要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：思想觀念上，要關(guān)注一堂課學(xué)生是怎樣學(xué)的，學(xué)的怎樣，教師是怎樣為學(xué)生服務(wù)的；學(xué)習(xí)方法上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以自主、合作、探究為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與互助；教學(xué)結(jié)構(gòu)上“先交流后展示”，教師對學(xué)生弄不懂的疑難、關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，追尋高效；反饋方式上，做到“堂堂清”。要求教師逐步完善15+20+10三段漸進(jìn)式教學(xué)模式，靈活實(shí)施“四環(huán)六步三清”教學(xué)法。2、同年級、同學(xué)科教師集體備課，做到“四定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主備人；“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教法，備學(xué)法，備訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源共享，經(jīng)驗(yàn)分享。落實(shí)集體備課成果，采取單元組合的方式，每兩個(gè)同科教師組成一個(gè)單元，形成“神行合一”，從二人聯(lián)手到四班連動(dòng)，再到學(xué)科大兵團(tuán)作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)從合作組到學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體管理，教師優(yōu)勢互補(bǔ)。3、開展一師一優(yōu)課活動(dòng)，公開課教學(xué)，要求教師(1)靈活應(yīng)用“15+20+10”三段漸進(jìn)式教學(xué)模式，靈活應(yīng)用是指有時(shí)可集中學(xué)、集中教、最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。同課異構(gòu)，但必須保證學(xué)在前，講在后。(2)發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)力組”作用。充分利用學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師按組分配任務(wù)，學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，可以是板演，也可以是口答，組內(nèi)補(bǔ)充，組外質(zhì)疑；組內(nèi)合作，組間競賽學(xué)生分組：每八人一組，成績四好四差，排位前四后四，學(xué)生推選出大家信服、成績好、有責(zé)任心的人當(dāng)組長；教師培訓(xùn)組長，保證小組學(xué)習(xí)有核心，有幫助，結(jié)對子幫扶，課桌按現(xiàn)有情況不動(dòng)。（3）正確實(shí)施“四環(huán)六步三清”教學(xué)法，要求教師正確處理幾個(gè)辯證關(guān)系（1）走進(jìn)教材和走出教材的關(guān)系所謂走進(jìn)教材就是要認(rèn)真學(xué)好教材，教材是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本，都是經(jīng)過教育部專家委員會(huì)審定通過的，學(xué)生學(xué)好課本就能做到以不變應(yīng)萬變。而現(xiàn)在很多教師不是在教教材而是在教教輔，這種拋開課本的做法不該提倡。再者，導(dǎo)學(xué)案不能代替教材，導(dǎo)學(xué)案只是對教材的翻譯轉(zhuǎn)化，可以把教材問題具體化，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖（2）課前預(yù)習(xí)與課堂自主學(xué)習(xí)的關(guān)系現(xiàn)在有些學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)成績，提倡學(xué)生課前大預(yù)習(xí)，而這種預(yù)習(xí)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在過去教師滿堂灌的情況下，教師講課的速度很快，如果不預(yù)習(xí)一下，聽課時(shí)會(huì)感覺“跟不上趟”。而現(xiàn)在提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是延伸到課前的自學(xué)，而是在課堂上明確課堂教學(xué)目標(biāo)后，圍繞問題的先學(xué)，敢于質(zhì)疑，發(fā)表見解，敢于超越教材，挑戰(zhàn)教師，敢于探究，創(chuàng)造性的解決問題，幸福的享受著新課程帶來的快樂。（3）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系新課程提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，二者不是并列關(guān)系，應(yīng)該是先后關(guān)系。任何知識首先要提倡學(xué)生先學(xué)，自己能夠看懂的不需要?jiǎng)e人的幫助，包括教師和學(xué)生，只有自己不會(huì)的知識才需要幫助，需要合作探究，同學(xué)合作不能解決的問題，通過學(xué)習(xí)成果的展示，老師給予點(diǎn)撥和精講?，F(xiàn)在有些學(xué)校搞分組教學(xué)，要求每個(gè)組都要提出問題讓別的組同學(xué)回答，這不是在討論怎樣解決問題，而是忙于為了合作而合作去提問題，進(jìn)行形式表演。（4）學(xué)生分組形式與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)系成立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力組，要求每八個(gè)人一組，優(yōu)秀生和后進(jìn)生相結(jié)合，目的就是結(jié)對子幫扶，以好帶差，讓每個(gè)組都有分配到的任務(wù)，每個(gè)組的每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有展示自己的沖動(dòng)，都想去維護(hù)團(tuán)隊(duì)成功的榮譽(yù)，從而激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以教師每節(jié)課提出的問題要有一定的數(shù)量，提出的每一個(gè)問題都要有質(zhì)量、有目標(biāo)，這樣才能逼著學(xué)生思考。教師要千方百計(jì)的想辦法將原來自己承擔(dān)的課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升職能賦予學(xué)生，需要花費(fèi)更多的時(shí)間做好學(xué)情調(diào)查，設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)做好小組長培訓(xùn)工作。（5）放手學(xué)生活動(dòng)與嚴(yán)格課堂管理目標(biāo)相一致的關(guān)系放手學(xué)生活動(dòng)就是指要讓學(xué)生快樂、積極、盡興的自主學(xué)習(xí)、合作探究、和定向訓(xùn)練。嚴(yán)格課堂管理要求教師保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，合作探究有內(nèi)容，過關(guān)訓(xùn)練有針對性。學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有教師的指導(dǎo)和要求，而不是放任自由，要做到課堂活而不亂，動(dòng)而有序。學(xué)生層面關(guān)鍵是課前預(yù)習(xí)，各班級爭創(chuàng)“文明班級”。阜南一初對深化課改的認(rèn)識繼續(xù)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“三分教學(xué)，七分管理”的教改管理思想，強(qiáng)力推進(jìn)課改。多年來，到洋思參觀學(xué)習(xí)的校長和教師不計(jì)其數(shù)，但有的學(xué)校回去實(shí)驗(yàn)后，就是達(dá)不到洋思的效果。其原因就在于參觀者學(xué)習(xí)的是洋思的教學(xué)模式，卻很少考慮這些模式是通過什么樣的管理方式來落實(shí)的。1、課改不能單改課堂，而是要教學(xué)、管理、評價(jià)等教育制度一起改單單推行課程改革是走不遠(yuǎn)的，只有把教學(xué)模式、評價(jià)機(jī)制管理機(jī)制、人事制度等放在一起實(shí)行全方位改革，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生的激情。洋思中學(xué)的蔡林森實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，使洋思一躍成名，蔡校長到河南焦作市永威中學(xué)，目標(biāo)很明確，就是要把這所學(xué)校辦好，“沒有教不好的學(xué)生，沒有辦不好的學(xué)?！边@個(gè)信念始終沒有動(dòng)搖過，雖然在實(shí)施的過程中確實(shí)遇到了在公辦學(xué)校沒有遇到的困難，但他沒有照搬洋思的經(jīng)驗(yàn)，而是在實(shí)踐中逐步探索和完善了洋思的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了堅(jiān)持課堂教學(xué)的改革，在于“三分教學(xué)，七分管理”2、課改不能只改內(nèi)容，只盯著考試，要先從教師的教學(xué)態(tài)度、習(xí)慣、方式上改，要在學(xué)生的自信、習(xí)慣、方法上改從開始的到處學(xué)課改，到現(xiàn)在的自己做課改，各學(xué)校都在尋找自己的路。什么是成功的課改，可能就是學(xué)生畢業(yè)了，走入社會(huì)時(shí)還記得住、用得上的教育。學(xué)生的養(yǎng)成教育、勵(lì)志教育、理想教育的成效，都要通過學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，基本素質(zhì)的形成，道德情操的提升，如學(xué)生必須能健體、寫字、讀書、演講，學(xué)會(huì)兩項(xiàng)體育技能，掌握X個(gè)藝術(shù)特長或勞動(dòng)技能，讓學(xué)生能做人、會(huì)做人、想做好人等，都是教育改革之需求。堅(jiān)持大課間活動(dòng)，每天上午30分鐘的跑操、下午20分鐘廣播操，和30分鐘的課外活動(dòng)，去閱覽室或圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、心理咨詢室、操場、課外興趣活動(dòng)室等，對學(xué)生情緒上是一場發(fā)泄，體能上是一次鍛煉，技能上是一次錘煉，道德上是一次提煉，情操上是一次升華，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)