高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法6篇

1/1高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法（匯總6篇）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第1篇加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

要注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)。例如講課之前要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，每講完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，可以取得理想效果，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到很大提高。自學(xué)能力是學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活地運(yùn)用知識(shí)、系統(tǒng)地整理知識(shí)、深刻地理解知識(shí)、主動(dòng)地獲取知識(shí)的特殊本領(lǐng)。教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力可以采取的具體做法是：一是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要措施。二是培養(yǎng)學(xué)生的整理知識(shí)的能力。只有把獲取的知識(shí)納入到已有知識(shí)范圍內(nèi)，才能促進(jìn)新舊知識(shí)的鞏固，自學(xué)能力才能得到提高。

建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，使他們對(duì)老師有較強(qiáng)的親近感、友好感、信任感。當(dāng)教師把更多情感灌注到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，學(xué)生就比較容易接受所教的內(nèi)容。建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受到老師的期待，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。職高學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差，但是他們渴望進(jìn)步，具有自尊心、進(jìn)取心。因此教師只要對(duì)每一個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，充滿信心，就會(huì)取得較好的效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到教書(shū)育人，建立融洽的師生關(guān)系。

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生具有探究合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，樹(shù)立平等民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺少應(yīng)有的互動(dòng)，教師一個(gè)人占有著課堂，信息的傳輸是單向的，這樣就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率低下，課堂氣氛死氣沉沉。教師要努力改變上述狀況，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，采取策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，改變以講授為主的教學(xué)方式。教師在練習(xí)的安排、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)等過(guò)程中，要鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，構(gòu)建出一種愉悅、和諧的教育環(huán)境。教師要有意識(shí)地嘗試合作教學(xué)，通過(guò)分組操作、查缺互補(bǔ)、集體討論等方式，鍛煉學(xué)生的探索精神和合作能力。教師組織學(xué)生開(kāi)展討論時(shí)，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的才能。

注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活中的一些實(shí)例進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如在對(duì)一些概念進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡可能地聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。例如在講到最小值、最大值問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合企業(yè)如何獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益等等。教師對(duì)于一些可以聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行認(rèn)真講解，不能嫌麻煩而一略而過(guò)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予靈性。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互啟迪，相互幫助，積極探索，在生活情景或?qū)嶋H問(wèn)題中用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行處理和分析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到提高，得到了積極的情感體驗(yàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第2篇建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。要讓學(xué)生多交流,教師也要參與學(xué)生的交流,這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大,從而掌握更多,更全面的知識(shí)。

循序漸進(jìn)，戒驕戒躁。受年齡的影響，學(xué)生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點(diǎn)成績(jī)便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕便可完成的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。"將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活中,感悟數(shù)學(xué)的普遍性。

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑提問(wèn),既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問(wèn)題挑戰(zhàn),樹(shù)立提問(wèn)題的意識(shí)和勇氣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第3篇轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢(shì)

由于新課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)?？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法和手段。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只局限于對(duì)概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中首先注重培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想。因?yàn)樾掠^念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想，而且還包括一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅在教學(xué)中重視教學(xué)生學(xué)會(huì)，更注重教學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有掌握學(xué)習(xí)方法、形成數(shù)學(xué)思想才能使學(xué)生終生受益。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又在解決問(wèn)題中得到創(chuàng)新和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如親臨其境。進(jìn)行獨(dú)立思考，他們就會(huì)保持4～5分鐘的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，讓學(xué)生在已有的知識(shí)下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的使用，可使學(xué)生進(jìn)一步形象地觀察所學(xué)的知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。

進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久保持，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。事實(shí)上，每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

培養(yǎng)練習(xí)和反思的習(xí)慣

練習(xí)的習(xí)慣主要是為學(xué)生創(chuàng)造條件，在課外盡可能有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系。而反思是重要的思維活動(dòng)，它是思維活動(dòng)核心和動(dòng)力。反思習(xí)慣主要是靠教師在課堂上來(lái)培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行層次性反思：(1)錯(cuò)誤性反思一注重對(duì)答題失誤的糾正辨析，弄清自己解題失誤的原因(知識(shí)性失誤、心理性失誤、邏輯性失誤、綜合能力性食物等);(2)經(jīng)驗(yàn)性反思-解決這一問(wèn)題可采取哪些方法，考察了哪些知識(shí)，哪些方面的能力?使參與的感受變成寶貴的經(jīng)驗(yàn);(3)概括性反思-對(duì)同類(lèi)型的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)行橫向比較，形成一種解題思路解題方法，進(jìn)而形成一種數(shù)學(xué)思想;(4)創(chuàng)造性反思一在概括共性的基礎(chǔ)上，把已獲得的思想和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行提煉、引申、發(fā)展，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。

培養(yǎng)歸納和總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)題是做不完的，勤于總結(jié)，尋找規(guī)律是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好保證。為此，教師須進(jìn)行如下工作：一要梳理知識(shí)，理清脈絡(luò)。二要有系統(tǒng)、多方面去探尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是從數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉、概括出對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的一般方式、途徑和手段。如在高中以熟知的數(shù)列求和的基礎(chǔ)上，一方面了解并加深級(jí)數(shù)的概念;另一方面，從深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，這是一個(gè)建立聯(lián)系、深化理解的再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)此法，一段時(shí)間下來(lái)，數(shù)學(xué)邏輯思維水平肯定會(huì)得到提高。這些習(xí)慣，在普通高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)收到事半功倍的效果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第4篇給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)

有些建議,通過(guò)數(shù)學(xué)建模把更多的問(wèn)題解決因素引進(jìn)高中數(shù)學(xué):“我們確實(shí)要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實(shí)踐中去,而且只有通過(guò)活躍的問(wèn)題解決他們才能做到這一點(diǎn)。問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)的或者純數(shù)學(xué)的,統(tǒng)一他們的是,他們給學(xué)生以機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能,小組活動(dòng),表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力、革新精神、批判性,激勵(lì)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”

數(shù)學(xué)需要記憶

記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力,短期與長(zhǎng)期的記憶能力,數(shù)學(xué)的記憶,既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶,又要知其所以然。因此,老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法,還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類(lèi)比記憶等靈活方式,讓學(xué)生記筆記。

重視電腦的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來(lái)去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫(huà)圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。比如對(duì)發(fā)展常規(guī)計(jì)算技能的重視程度應(yīng)降低,這就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的理解和推理能力;易于開(kāi)發(fā)一種課程,可能加強(qiáng)近似計(jì)算和估算。一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確做2507×4131的乘法和能夠說(shuō)出結(jié)果大約是一千萬(wàn),哪個(gè)更重要些呢?常常一個(gè)近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結(jié)果提供快速檢驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)各種數(shù)學(xué)方法的更廣的課程。

重視學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)

教師認(rèn)真畫(huà),學(xué)生畫(huà)圖要美而快,教師講解時(shí)從最低點(diǎn)引導(dǎo),如函數(shù)圖象中點(diǎn)的坐標(biāo)(x,f(x))的認(rèn)識(shí),表示,在坐標(biāo)系中的實(shí)際意義,從而使學(xué)生會(huì)判別了二次函數(shù)中的f(1)、f(2)、f(-2)等難題了。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第5篇重視學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)

教師認(rèn)真畫(huà),學(xué)生畫(huà)圖要美而快,教師講解時(shí)從最低點(diǎn)引導(dǎo),如函數(shù)圖象中點(diǎn)的坐標(biāo)(x,f(x))的認(rèn)識(shí),表示,在坐標(biāo)系中的實(shí)際意義,從而使學(xué)生會(huì)判別了二次函數(shù)中的f(1)、f(2)、f(-2)等難題了。

給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)

有些建議,通過(guò)數(shù)學(xué)建模把更多的問(wèn)題解決因素引進(jìn)高中數(shù)學(xué):“我們確實(shí)要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實(shí)踐中去,而且只有通過(guò)活躍的問(wèn)題解決他們才能做到這一點(diǎn)。問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)的或者純數(shù)學(xué)的,統(tǒng)一他們的是,他們給學(xué)生以機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能,小組活動(dòng),表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力、革新精神、批判性,激勵(lì)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！?/p>

重視電腦的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來(lái)去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫(huà)圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。比如對(duì)發(fā)展常規(guī)計(jì)算技能的重視程度應(yīng)降低,這就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的理解和推理能力;易于開(kāi)發(fā)一種課程,可能加強(qiáng)近似計(jì)算和估算。一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確做2507×4131的乘法和能夠說(shuō)出結(jié)果大約是一千萬(wàn),哪個(gè)更重要些呢?常常一個(gè)近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結(jié)果提供快速檢驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)各種數(shù)學(xué)方法的更廣的課程。

數(shù)學(xué)需要記憶

記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力,短期與長(zhǎng)期的記憶能力,數(shù)學(xué)的記憶,既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶,又要知其所以然。因此,老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法,還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類(lèi)比記憶等靈活方式,讓學(xué)生記筆記。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法第6篇數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中介入建模意識(shí)，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)建模教法設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知展開(kāi)多重學(xué)習(xí)感知。所謂數(shù)學(xué)建模，是指數(shù)學(xué)概念集合性研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的幾何，化學(xué)中的元素周期表、物理上的萬(wàn)有引力定律等，都是數(shù)學(xué)建模典范成果。在信息技術(shù)全面介入課堂教學(xué)之后，為建模順利運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對(duì)建模有濃厚探索興趣，教師及時(shí)啟動(dòng)數(shù)學(xué)建模進(jìn)程，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情。

建模是一種數(shù)學(xué)學(xué)法運(yùn)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)建立數(shù)