校本教學(xué)研究活動感想

本文格式為Word版，下載可任意編輯——校本教學(xué)研究活動感想校本教研，就是為了提升學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際啟程，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色舉行的教導(dǎo)教學(xué)研究。今天我整理了校本教學(xué)研究的心得體會，夢想對你有扶助。

校本教學(xué)研究活動感想篇一

教研組是教師群體舉行校本教學(xué)研究的根本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教導(dǎo)行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和宏大教師的共識。但是，在一些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研，展現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分開的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題。

一、校本教研的一些做法。校本教研圍圍著活動的實效性開展，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。概括做法為：各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能展現(xiàn)的問題確定活動的重點，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的處境下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動。

二、有效校本教研的建議。1.教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課，假設(shè)組長多動點腦筋，調(diào)動組員的積極參與性，那確定會很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務(wù)。同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際處境，制定適合的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的斟酌，解決本校的實際問題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的氣力，根據(jù)實際教學(xué)中的疑難問題來確定對比適合的研究小課題，并且議論制訂對比完善的研究方案，在實施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再嘗試，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動，逐步接近要研究的對比大的疑難問題。3.作為校本教研我們切實理應(yīng)著眼小處，通過有目的、有籌劃地察覺小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們查看到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)才能整體很強(qiáng)，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出聰慧的火花。

校本教學(xué)研究活動感想篇二

本人通過加入為期一周的《第五屆全國中小學(xué)校本教研實踐策略研討會》，深深的體會到校本教研和課堂教學(xué)是今后學(xué)校進(jìn)展的關(guān)鍵所在。"科研興校、科研興教'已成為大量中小學(xué)的教導(dǎo)理念和實際行動。當(dāng)然，"校本教研課程'這個概念在我腦中已有初步印象，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、天性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程舉行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求舉行科學(xué)的評估，并充分考慮該地區(qū)和學(xué)校課程資源的根基上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展學(xué)生天性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過這次校本培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我懂得了教學(xué)過程是師生交往互動的過程。在溝通與"對話'中實現(xiàn)師生共同進(jìn)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究與合作，成為學(xué)習(xí)的仆人。只有這樣，學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才能不斷得到進(jìn)展，創(chuàng)新精神和實踐才能才會不斷提高。此外，校本教研通過察覺問題、解決問題、更新觀念、提升方法，對教導(dǎo)教學(xué)有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教導(dǎo)本身舉行研究與創(chuàng)新，這也是我最深的體會。

過去，教學(xué)過程只是教師夸夸其談，學(xué)生被動采納，死記硬背。教師是教書匠，學(xué)生是存儲器。學(xué)識與實踐相脫離。只會紙上談兵，缺乏創(chuàng)造力。所以教學(xué)要改革。提倡"以參與求體驗，以創(chuàng)新求進(jìn)展'的教學(xué)模式，探索符合素質(zhì)教導(dǎo)要求的教學(xué)策略，走教學(xué)改革新路。

教學(xué)改革的同時，對教師的要求提高了。要想在課堂上具有見機(jī)而作的臨場應(yīng)變才能，就務(wù)必不斷提高學(xué)識和才能水平，不斷用新理念武裝自己。為此我要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最正確的狀態(tài)去完成好每一天的工作。

但是，在改革的同時，也存在著幾點值得深思的問題：

1、課程觀念需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教導(dǎo)學(xué)是老本的教導(dǎo)學(xué)，加上"校本課程'這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分憑借和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快變更這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的學(xué)識和技能打定有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究特別缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的學(xué)識、技術(shù)和才能，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在確定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和肆意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、模范、完善、進(jìn)展的瓶頸，所以我建議多請專家來校指導(dǎo)、點評是大有好處的。

4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的籌劃組織，可用的教導(dǎo)資源方面的信息，外部參的課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快舉行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和打定

在校本教研上的幾點設(shè)想：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，彼此學(xué)習(xí)，彼此支持，共同共享閱歷。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。

2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累閱歷的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找理由，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷;記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，往往會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)處境舉行全面回想總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反應(yīng)的信息，實時修訂教案，提高自己的教學(xué)才能。

3、提防聯(lián)系學(xué)生生活實際開展教學(xué)。堅韌樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的熟悉，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的閱歷，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)閱歷，不斷提升，逐步形成自己的特色，走出適合自己實際的校本教研之路。

總之，校本教研活動對我的進(jìn)展起到了推動促進(jìn)作用，幫我更新了教導(dǎo)、教學(xué)理念;學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進(jìn)了新課程。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。

校本教學(xué)研究活動感想篇三

隨著教導(dǎo)改革的深化進(jìn)展，教導(dǎo)科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開頭成為教導(dǎo)科研的主力軍，"科研興校、科研興教'成為大量中小學(xué)的教導(dǎo)理念和實際行動。更進(jìn)一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教導(dǎo)科研是宏大教師借助相關(guān)教導(dǎo)理論，運用相應(yīng)的科研方法，舉行有目的、有籌劃的探索教導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)造性熟悉活動。

校本教導(dǎo)科研工作在提高學(xué)校教導(dǎo)質(zhì)量和辦學(xué)水對等方面都發(fā)揮著重要的作用。教導(dǎo)科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教導(dǎo)教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了大量新的教導(dǎo)理論，掌管了新的教導(dǎo)教學(xué)方法，提升了自己的教導(dǎo)理念，提升了自己的教導(dǎo)教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

創(chuàng)新中小學(xué)教導(dǎo)科研模式，是一件值得宏大教師斟酌和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教導(dǎo)科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教導(dǎo)科研務(wù)必以學(xué)校進(jìn)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)科研工作務(wù)必從學(xué)校實際啟程，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校進(jìn)展服務(wù)。同時，校本教研還要提防以人為本，務(wù)必確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的仆人、成為反思的實踐者。通過教導(dǎo)科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我進(jìn)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。教導(dǎo)是培養(yǎng)人、進(jìn)展人的事業(yè)，教導(dǎo)科研務(wù)必以學(xué)生進(jìn)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，要解決學(xué)生進(jìn)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教導(dǎo)的根本特點和學(xué)校概括實際，營造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。

"以校為本的教研模式'要求宏大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實際及學(xué)生實際啟程，從自己的本職工作啟程，反思自己的教導(dǎo)實踐，提升教導(dǎo)教學(xué)工作。

校本教研通過察覺問題、解決問題、更新觀念、提升方法，對教導(dǎo)教學(xué)有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教導(dǎo)本身舉行研究與創(chuàng)新。

課程改革是根基教導(dǎo)改革的核心。課程集中表達(dá)了教導(dǎo)思想和教導(dǎo)觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教導(dǎo)教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學(xué)校課程創(chuàng)辦提出的新要求，是立足于學(xué)校的進(jìn)展、以學(xué)校為核心，以校長、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校概括特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所舉行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。"以校