物理八年級(jí)上冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)全單元教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理八年級(jí)上冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)全單元教案第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與技能1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位；

2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的根本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系；

3、知道測(cè)量存在誤差。

教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間；

2、單位的換算和特殊測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算；

2、刻度尺的使用方法。

教具打定測(cè)長(zhǎng)度工具刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。

計(jì)時(shí)工具石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。

教學(xué)過(guò)程一、情景引入學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類(lèi)，在田賽中通常以距離的長(zhǎng)短來(lái)論勞績(jī)，這就要舉行長(zhǎng)度的測(cè)量，如圖甲所示；

在徑賽中通常以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)論勞績(jī)，這又要舉行時(shí)間的測(cè)量，如圖乙所示。請(qǐng)大家斟酌，時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量用到哪些工具這些工具如何使用呢二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的根本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是1km＝103m；

1dm＝10-1m；

1cm＝10-2m；

1mm＝10-3m；

1μm＝10-6m；

1nm＝10-9m。

長(zhǎng)度的估測(cè)問(wèn)題1請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)幾5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，對(duì)比誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）問(wèn)題2人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路舉行估測(cè)）學(xué)識(shí)拓展閱讀課本第11頁(yè)“小資料”，了解“米”的切實(shí)定義光在真空中s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。閱讀課本第13頁(yè)“小資料”，了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離，形成感性熟悉。

探究點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量1．常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器讓學(xué)生查看。

活動(dòng)二查看下圖刻度尺的形狀回復(fù)以下問(wèn)題1它的零刻度線(xiàn)在哪里，是否磨損2它的量程是多少3它的分度值是多少在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線(xiàn)在左端離最左端邊緣有一小段距離，沒(méi)有磨損，它的量程為0～8cm，也就是說(shuō)它最多能測(cè)8cm的長(zhǎng)度，它的分度值是0.1cm。

教師強(qiáng)調(diào)刻度尺的零刻度線(xiàn)假設(shè)磨損，要從一個(gè)明顯的整數(shù)刻度線(xiàn)量起。

2．使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng)學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師實(shí)時(shí)校正展現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

歸納總結(jié)正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。

1選在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際處境確定需要達(dá)成的程度，再選擇得志測(cè)量要求的刻度尺。

2放即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線(xiàn)的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行如圖甲所示，不能歪斜如圖乙所示。

甲乙對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線(xiàn)貼近被測(cè)物體如圖丙所示。零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，要從其他明顯整數(shù)刻度線(xiàn)作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果理應(yīng)等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值如圖丁所示。

丙丁3讀即讀數(shù)，視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)如下圖；

除讀出分度值以上的切實(shí)值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值估讀值。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是切實(shí)值，0.5mm是估讀值。

4記指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm。

3.特殊長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究不能直接用刻度尺放在硬幣下舉行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不切實(shí)。只能用間接的方法舉行測(cè)量。

方法1卡尺法如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；

借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)舉行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸缬覉D，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式Lлd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法2滾輪法在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)頭，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記錄終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)Ls/n，再利用Lлd求出硬幣的直徑ds/nл。

方法3（替換法把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式Lлd求出硬幣的周長(zhǎng)。

方法4化曲為直法拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條開(kāi)展平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式dL/л求出硬幣的直徑。

（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度，探究紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

以多測(cè)少法測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙紙的頁(yè)數(shù)要足夠多，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度lL/n。

（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度一致以多測(cè)少法。

測(cè)量方法找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度l，再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑dl/n。

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法刻度尺要貼近被測(cè)物體；

刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；

讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；

讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

測(cè)量結(jié)果數(shù)字單位問(wèn)題1如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)思路被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)①曲線(xiàn)；

②規(guī)矩（圓）。測(cè)量方法①直接用卷尺測(cè)量；

②化曲為直用細(xì)線(xiàn)繞碗口一周再拉直測(cè)量；

③利用圓周公式C＝2πr＝πd兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。

問(wèn)題2我國(guó)第一條高鐵線(xiàn)武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢思路被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法①上網(wǎng)查找；

②借助地圖間接測(cè)量。

說(shuō)明上述兩個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生議論后再一一評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)樸實(shí)用的方法。

探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量1、時(shí)間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常舉行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間舉行測(cè)量。在國(guó)際單位制中，時(shí)間的根本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是1h＝60min；

1min＝60s；

1s＝103ms；

1ms＝103μs。

2、時(shí)間的估測(cè)活動(dòng)（集體活動(dòng)）估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)頭，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到那么舉手，比比看誰(shuí)對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）3、時(shí)間的測(cè)量講解時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適合的時(shí)間測(cè)量工具舉行測(cè)量。

活動(dòng)4（2人一組）停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法舉行簡(jiǎn)樸講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互扶助，共同搞領(lǐng)會(huì)停表的使用方法。）探究點(diǎn)四測(cè)量誤差提出問(wèn)題為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有區(qū)別教師講解由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在區(qū)別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的區(qū)別叫做誤差，誤差是不成制止的。

交流議論減小誤差有哪些方法錯(cuò)誤與誤差有什么不同歸納總結(jié)減小誤差的方法屢屢測(cè)量求平均值，選用細(xì)致的測(cè)量工具，提升測(cè)量方法。

錯(cuò)誤與誤差不同錯(cuò)誤是指不按測(cè)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以制止的，而誤差是不成制止的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量一、長(zhǎng)度的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；

2.長(zhǎng)度單位。

二、時(shí)間的測(cè)量1.常用測(cè)量工具；

2.時(shí)間單位。

三、誤差誤差測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有區(qū)別，這種區(qū)別就是誤差。

錯(cuò)誤由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)矩，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)莽撞等理由造成的。

兩者識(shí)別誤差不能消釋?zhuān)梢詼p小，例如多測(cè)量幾次。

錯(cuò)誤可以消釋。

四、教學(xué)反思首先是導(dǎo)入新課，由學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引出想手段測(cè)出長(zhǎng)度和時(shí)間，那么長(zhǎng)度和時(shí)間怎樣測(cè)量呢，很自然的引出今天的課題，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很自然，不會(huì)感到唐突。在處理長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學(xué)生再動(dòng)手操作。我覺(jué)得這樣不利于進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學(xué)生怎樣做，根本不是探究測(cè)驗(yàn)，而是驗(yàn)證性測(cè)驗(yàn)。我先讓“初生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來(lái)的閱歷動(dòng)手用自己的刻度尺測(cè)出一個(gè)身邊熟諳的物品的長(zhǎng)度，然后報(bào)出數(shù)據(jù)，老師寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生得意時(shí)，報(bào)告他們?cè)谖锢砩洗蠹业淖x數(shù)都是不切實(shí)的，一下子就激起了學(xué)生的奇怪心，“為什么”之聲那么會(huì)不絕于耳，明顯看出學(xué)生的不服氣，這樣學(xué)生就會(huì)把全體的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點(diǎn)的突破。

第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與技能1．知道參照物的概念；

2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；

2．研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)1．參照物的概念；

2．熟悉物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；

3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教具打定視頻資料，玩具車(chē)、玩具人教學(xué)過(guò)程一、情境引入表示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平日認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹(shù)木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽(yáng)系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，十足不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。

二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)教師引導(dǎo)我們已經(jīng)熟悉到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車(chē)、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過(guò)夜空的流星、騰空而起的“神舟八號(hào)”飛船這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢請(qǐng)用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)舉行描述。

交流歸納上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

探究點(diǎn)二參照物1．概念問(wèn)題探究既然自然界中全體的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說(shuō)物體是靜止的呢如黑板是靜止的，房屋、樹(shù)木是靜止的等等。

議論我們常說(shuō)物體靜止也是為了研究問(wèn)題便當(dāng)，假設(shè)都運(yùn)動(dòng)，我們也不輕易為物體定位了，房屋、樹(shù)木說(shuō)它們靜止是由于在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來(lái)說(shuō)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化；

判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了變更，所以我們平日說(shuō)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

總結(jié)說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要