蘇教版第一專題《物種起源》教案

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文必修5[江蘇版]第一專題：科學(xué)之光一、專題內(nèi)涵解說:科學(xué)在發(fā)展，人們對科學(xué)的理解與認(rèn)識也在發(fā)展，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造不只是單純地解決人類生存與發(fā)展中的技術(shù)性難題，更不僅僅是為了征服自然，滿足自身的欲望。如果僅僅從技術(shù)的、工具的、功利的角度去看待與運用科學(xué)，就更不容易處理好科學(xué)與人的關(guān)系，擺不正科學(xué)在人類生活中的位置，甚至?xí)邚澛?，給人類自身帶來災(zāi)難。正是從這一點上，倡導(dǎo)文明、進(jìn)步的科學(xué)觀和價值觀，保證人類社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)今社會關(guān)注并且努力解決的課題。本專題分為三個板塊：第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時對科學(xué)家的精神品格，對科學(xué)的價值進(jìn)行認(rèn)識與思考；第二板塊“神奇的自然”則把目光轉(zhuǎn)向神奇的自然界，展示它的豐富多彩、綺麗多姿，科學(xué)為我們打開一扇又一扇窗，讓人驚嘆于造物主的鬼斧神工；第三板塊又將目光收回到人類自身，側(cè)重認(rèn)識科學(xué)的實踐性品格，并通過特定的實例說明了科學(xué)與美的內(nèi)在聯(lián)系，說明不管是科學(xué)還是藝術(shù)都是按照美的規(guī)律來造形的。二、教學(xué)目標(biāo)：⒈學(xué)生能通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和熱情。⒉學(xué)生能獨立閱讀，認(rèn)真思考，收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。⒊學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。⒋學(xué)生能關(guān)注生活中的科學(xué)問題，能對科學(xué)的事物與道理進(jìn)行說明。⒌學(xué)生能積極參與科學(xué)實踐，閱讀科學(xué)類讀物，并能就其中熱點問題展開討論。三、教學(xué)建議：這個專題基本上是說明文，設(shè)計這個單元有讓學(xué)生對說明文的閱讀和寫作進(jìn)行一些梳理的意圖。本專題主要學(xué)習(xí)方式可為文本研習(xí)。第一板塊：探索與發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的《〈物種起源〉緒論》以說明為主，應(yīng)以說明文教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研習(xí)，可在理清作品脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住為什么要提前發(fā)表《物種起源》和《物種起源》的主要觀點是什么這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生辨析“緒論”與“序言”的差別，明白“緒論”的特點?！丁次锓N起源〉緒論》語言非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家所具有的嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的精神?？梢詮奈谋狙辛?xí)入手，通過對文章中關(guān)鍵語句的分析，了解科學(xué)家的精神品格、工作方式甚至思維特點，如實事求是、謙虛謹(jǐn)慎、注重實踐以及自信堅定等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。《人類基因組計劃及其意義》作為學(xué)術(shù)報告，在結(jié)構(gòu)上具有條分縷析，眉目清晰，綱舉目張的特點。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來，由總而分，漸次進(jìn)行，以此來掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！度祟惢蚪M計劃及其意義》介紹生物科學(xué)工程，多用大眾化、通俗形象的語言，舉重若輕、明白曉暢，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會其說明特點及其取得的科普效果。第二板塊：神奇的自然《南州六月荔枝丹》是一篇經(jīng)典性說明文，結(jié)構(gòu)比較清楚，相對于一般平實的說明文，其文藝性十分突出，語言生動，特別是引用了大量的古代詩句，不僅有助于了解荔枝的特點，而且營造了優(yōu)美的意境，使原本可能枯燥的說明變得生動形象，這一點教學(xué)時需要特別強(qiáng)調(diào)。《斑紋》這類文章，文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學(xué)小品的特點，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。要引導(dǎo)學(xué)生理解“斑紋”的內(nèi)涵，注意《斑紋》的寫作特點：《斑紋》以一馭多，自由而灑脫，文章描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意《斑紋》在表達(dá)方面的特點，如運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力；又如語言繪形繪色，準(zhǔn)確又富有詩意與智慧；有的地方畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，逼真，而有的地方則極富抒情性。再如文中的許多議論性的語句，將自然現(xiàn)象進(jìn)行文化的闡釋，富于個性與啟發(fā)意義。在教學(xué)時應(yīng)注意說明文的實用性特點，將教學(xué)與學(xué)生的日常生活、課外研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，例如《南州六月荔枝丹》、《斑紋》等，在教學(xué)時應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的知識積累，開拓與課文有聯(lián)系的課外知識。第三板塊：美麗的創(chuàng)造本板塊屬于“選學(xué)”內(nèi)容?？梢园才耪n外自讀，也可以在課內(nèi)完成?！毒疤┧{(lán)的制作》和《足下的文化與野草之美》的說明對象既與科學(xué)有關(guān)，又與藝術(shù)有關(guān)，是科學(xué)與美的結(jié)合。要提醒學(xué)生注意審美和科學(xué)技術(shù)因素在景泰藍(lán)制作過程中的體現(xiàn)?！毒疤┧{(lán)的制作》是一篇傳統(tǒng)典范說明文，應(yīng)以此文為范例，讓學(xué)生加強(qiáng)對于同類說明文明白曉暢的風(fēng)格以及說明順序、詳略安排、說明方法和說明語言的認(rèn)識?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，在指導(dǎo)研習(xí)時，應(yīng)首先讓學(xué)生把握文章大的結(jié)構(gòu)，再把握作者的設(shè)計理念，尤其是其中許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，以及其語言方面的現(xiàn)代感、思辨性，有一種智性之美的特色?！毒疤┧{(lán)的制作》、《足下的文化與野草之美》等都有大量實物或圖片資料，應(yīng)盡量利用多媒體教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。同時，在指導(dǎo)研讀時，則要引導(dǎo)學(xué)生依托文字去發(fā)揮想像，培養(yǎng)把抽象的說明文字轉(zhuǎn)化為形象的思維能力。這個專題的幾篇作品類型不同，特點各具，基本上涵蓋了說明文教學(xué)所需要的基本元素。在本板塊教學(xué)時，可以與前兩個板塊打通，進(jìn)行比較，使學(xué)生通過各種類型的說明文的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)精神、把握科學(xué)方法；能看清文章是如何由主到次，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，來闡明科技知識和科學(xué)道理的；學(xué)習(xí)如何汲取觀點，搜集論據(jù)；進(jìn)一步的理解與掌握相關(guān)的說明文知識，例如說明順序、說明方法、說明文語言的特點等。四、課時安排：（總計12課時）“探索與發(fā)現(xiàn)”３課時；“神奇的自然”４課時；“美麗的創(chuàng)造”３課時；寫作實踐２課時第一板塊：探索與發(fā)現(xiàn)《〈物種起源〉導(dǎo)言》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：⒈能夠辨別和篩選重要信息和材料。

⒉能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

⒊結(jié)合《這個世界的音樂》對達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點進(jìn)行評價。

⒋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。

教學(xué)重難點⒈重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

⒉難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。教學(xué)方法：⒈點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

⒉講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

媒體設(shè)計：

⒈擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

⒉在課前播放有關(guān)達(dá)爾文的影視片。

教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：設(shè)計一：（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

設(shè)計二：1895年11月24日，在英國倫敦，這是很不平凡的一天。這一天，倫敦眾多市民涌向一家書店，爭相購買一本剛出版的新書。這一書的第一版一千二百五十冊在出版之日即全部售罄。許多讀者因買不到它而悻悻然。原先不甚樂意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千冊，也很快賣光了。歐洲各國不少讀者還要求郵購。這在當(dāng)時確是罕見的。這本轟動一時的新書就是《物種起源》。它是進(jìn)化論的奠基人查理士·達(dá)爾文的頭一部巨著。二、新課推進(jìn)：㈠解題：⒈板書課題

：辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

⑴我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

⑵我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

⑶我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

⑷我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

⒉關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）

⒊介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

⑴［查理·羅伯特·達(dá)爾文］（Charles

Robert

Darmin，1809—1882）。英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后

《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容?！浴掇o?！罚?999年版）

⑵［進(jìn)化論］

亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。

——摘自《辭?！罚?999年版）

㈡整體感知，梳理文脈：⒈學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。

瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

⒉理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括文段的主體信息。

⒊學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答。

⒋教師板書并明確。

整理成書的過程⑴

寫作經(jīng)過

提前發(fā)表的原因⑵

（1—3）

內(nèi)容過簡的原因⑶

物種由演變而來⑷

基本觀點

介紹研究的方法⑸

（4—7）

家養(yǎng)變異的作用⑹

強(qiáng)調(diào)觀點的正確⑺

（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。）

㈢刪繁就簡，重點突破：師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

⒈篩選作者主要觀點。（提示：注意標(biāo)志性語言——觀點提示語）

明確：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②創(chuàng)造論在事實上決不能成立。

③生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。

④確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

信息的整合：①與②、③意思相同，③表述更加嚴(yán)密，因此就保留③④

。提示：注意標(biāo)志性語言——這個結(jié)論、可以毫不懷疑地斷言、我深信、我又確信

⒉完成對第四、五段相關(guān)信息的篩選（重點段落信息的分類和篩選）。

重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分類篩選，使之井井有條。分類和篩選都有賴于辨析。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進(jìn)一步辨析，才能選得準(zhǔn)確。

關(guān)于研究家養(yǎng)動物和栽培植物的兩段文字來說，初步的辨析，可以概括為四點：研究目的，研究價值（意義），研究途徑，研究結(jié)論。其中“價值”是現(xiàn)成的，“目的”“途徑”與“結(jié)論”是概括出來的。

分類后就可以篩選相關(guān)信息了。

目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

結(jié)論：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

⒊篩選相應(yīng)語句，說明達(dá)爾文實事求是的科學(xué)態(tài)度。（難度逐漸加大，由局部到整體，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握課文的能力）

教師引導(dǎo)，概括歸納，形成結(jié)論。

①進(jìn)行長期廣泛的實地考察。

②敢于懷疑與否定不符合事實的陳腐學(xué)說，敢于創(chuàng)新知識。

③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。

④精細(xì)地研究事實，專心思考，冷靜判斷，把每個觀點都建立在事實的基礎(chǔ)之上。

⑤解決困難問題，要選準(zhǔn)突破口，為進(jìn)一步研究尋找最可靠的線索。

⑥研究超過要不斷充實，不斷完善。

三、布置作業(yè)：第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？第二課時教學(xué)要點：

⒈理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系。

⒉篩選關(guān)鍵語句特別是文中一些長句，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。

⒊作者的觀點進(jìn)行評價。

教學(xué)步驟：

一、

檢查作業(yè)情況。

⒈詞語解釋。

⒉對代詞指代信息的確認(rèn)：

⑴第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

（本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述。

）⑵第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理推想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

⑶為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

明確：“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

（解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

）⑷辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？①

生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②

“一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③

要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

二、篩選關(guān)鍵語句

。⒈科學(xué)論著的特點在于科學(xué)性，表述極其準(zhǔn)確，遣詞造句無不嚴(yán)謹(jǐn)周密。理解性的篩選，主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句，就能準(zhǔn)確把握信息。

⑴“回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！边@一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語。明確：①“搜集”“整理”“研究”表明研究進(jìn)化論的步驟和過程，達(dá)爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的，他的進(jìn)化論是建立在事實的基礎(chǔ)之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨，也透露達(dá)爾文驚人的毅力。

③“各種”，說明材料種類之多，也透露達(dá)爾文全面展開研究的廣闊視野。

④“也許”，說明確立課題時的推斷，事前無法確知，只是一種可能性。

⑤“一些”是說當(dāng)時的期望值。

⑵“1844年又把這些札記加以充實，寫成當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！逼渲小坝帧薄爱?dāng)時”是關(guān)鍵詞語。

明確：①“又”字透露達(dá)爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神。

②“當(dāng)時”可見達(dá)爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點。

⑶“我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。”

明確：其中“竄入”

是關(guān)鍵詞語。說明如果還有錯誤，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認(rèn)識的局限性。

⒉辨析長句所包含的復(fù)雜信息。

短句的信息量小，不難辨析；長句的信息量大，較難辨析要分析長句，化長為短，變難為易。

⑷“關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！?/p>

明確：①“對于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實”，是“思考”的對象，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實基礎(chǔ)”。

②“對于-……-事實，加以思考，那么，我們可以推想得到”，可以概括為“研究物種起源的方法”。

③“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，這是對物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點。

④“不是分別創(chuàng)造出來的”，所謂“分別創(chuàng)造出來的”正是“神創(chuàng)論”。“不是”即否定?？梢愿爬椤皩ι駝?chuàng)論的否定”。

⒊把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義。

⑸“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代?！庇萌缦聢D示法理解，比較容易。

⊕

○

○

○

○

○

●

◎

⊙

同屬的種

變

種

三、對作者的觀點理解和評價

：辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭引起的，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點的例子。

①

世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系，活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物也有相互關(guān)系。

②

事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。生物都處在不斷變異的過程中。

③

內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇。外部環(huán)境如氣候、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須