淺析教師幸福感的提升多篇

PAGEPAGE10/15淺析教師幸福感的提升多篇滿(mǎn)足一個(gè)人物質(zhì)生活的需要,是幸福感的外在表現(xiàn);精神幸福滿(mǎn)足一個(gè)人精神發(fā)展的需要,是幸福感的內(nèi)在依托。以下是本站分享的，希望能幫助到大家!淺析教師幸福感的提升1一、關(guān)注教師身心情感，營(yíng)造溫馨氛圍暖心慰問(wèn)常態(tài)化。教師管理注重人性化，堅(jiān)持教師過(guò)生日“新時(shí)代教師師德大討論”專(zhuān)題論壇，不斷提升教師師德修養(yǎng)，評(píng)選“師德標(biāo)兵”和“感動(dòng)希望人物”，樹(shù)立標(biāo)兵意識(shí)，營(yíng)造“講師德、樹(shù)師表、比奉獻(xiàn)”的良好氛圍，促進(jìn)教師人格的升華?？鞓?lè)健身要堅(jiān)持。開(kāi)展工間操，每天早上組織教師活力健的課余生活，而且讓教師感到集體生活的樂(lè)趣。二、創(chuàng)建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有空間。開(kāi)展教師讀書(shū)成長(zhǎng)、基本功達(dá)標(biāo)、課堂;實(shí)施名師工程建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。管理實(shí)效重減負(fù)。改變以往“給教師加壓，給學(xué)生減負(fù)”的向質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效性，減輕教師負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)考核要客觀。教師崗位考核采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性淺析教師幸福感的提升2尊敬老師就是善待自己的孩子;樹(shù)立的一種風(fēng)氣。“環(huán)境，一定要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。一定要認(rèn)識(shí)到，教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的，不是誰(shuí)抓出來(lái)的，你想成才就從尊敬老師開(kāi)始。”尊敬老師是朝著美好的未來(lái)發(fā)展的第一步。的道理就會(huì)重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。是對(duì)教育、對(duì)孩子最好的負(fù)責(zé)。請(qǐng)記住，尊敬老師，實(shí)際上也是對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)。提升老師的幸福感就是提升學(xué)生的幸福感教師一直以來(lái)都是“園丁”的代名詞，澆灌青澀的生命，啟迪年輕的心靈。當(dāng)教師的辛勤工作得到家長(zhǎng)的理解和尊重，原本平常的生活會(huì)充斥滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感?！皯賽?ài)假”“親子假”“幸福假“提高了幸福感，學(xué)生才能有幸福感。是呀，就像這位校長(zhǎng)說(shuō)的這樣，幸福感與壓力一樣，都是可以傳染的。生更大的教育熱情;激發(fā)教師最大限度地發(fā)揮個(gè)人技能，創(chuàng)新教育理念。內(nèi)心，為孩子的成長(zhǎng)帶去溫暖和啟迪，同時(shí)也豐富了自己。請(qǐng)記住，老師的幸福關(guān)系著孩子的幸福。理解老師就是支持自己的孩子“老師”是沒(méi)有自己固定的畫(huà)像的，每個(gè)人心中對(duì)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)也千差萬(wàn)別——;她太溫柔，家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)管不住學(xué)生;在一些家校群里，也有家長(zhǎng)對(duì)度極大影響老師的工作。熱情地投入到自己的工作中，為孩子們帶來(lái)更好的教育。請(qǐng)記住，家長(zhǎng)理解、信任老師就是支持自己孩子的成長(zhǎng)。保護(hù)老師的權(quán)益就是保護(hù)教育的未來(lái)老師肩負(fù)著神圣的使命，但同時(shí)也是普通的社會(huì)工作者。感需要被關(guān)注，他們也有多種權(quán)益需要被保護(hù)。們太多的休息時(shí)間。中去投入熱情，施展自己的工作才華。育的未來(lái)。淺析教師幸福感的提升3一般認(rèn)為,物質(zhì)幸福滿(mǎn)足一個(gè)人物質(zhì)生活的需要,是幸福感的外在表現(xiàn);精神幸福滿(mǎn)足一個(gè)人精神發(fā)展的需要,是幸福感的內(nèi)在依托。也就是說(shuō),一個(gè)人的幸福必須是物質(zhì)幸福和精神幸福的和諧統(tǒng)一,為精神幸福的高尚而貶低物質(zhì)幸福。提高教師的幸福感,既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑,也要從外在幸福感方面尋策略。一、外在幸福感,也存在于過(guò)程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”,在成長(zhǎng)中感受幸福,長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的基本策略。與家人共同成長(zhǎng)幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活,來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到,孩子的天真可愛(ài),父母的健康安樂(lè),是幸福;家人的互相激勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長(zhǎng),,己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。作為教師,首先是人,然后才是教師。教師具有一切人所具有的共性,需要吃飯穿衣,有七情六欲,也有喜怒哀樂(lè)。教師是一個(gè)普通的人,一個(gè)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的人,一個(gè)可以擁有正常生活的現(xiàn)代,會(huì)被財(cái)富與權(quán)勢(shì)所累,,樂(lè),可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活,做一個(gè)完完整整的人,時(shí)尚的人,一個(gè)幸福的人。實(shí)際上,,不能與家人共同成長(zhǎng),這對(duì)人類(lèi)文明的傳承,也是一種罪過(guò)!從這種意義上講,教師教不好自己的孩子,不僅當(dāng)父母不稱(chēng)職,教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長(zhǎng),努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。與學(xué)生共同成長(zhǎng)一直以來(lái),,“燃燒了自己,照亮了別人”,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。作為信息技術(shù)教師,看到自己的學(xué)生在師生的共同努力下,破了應(yīng)試教育的桎梏,在信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等方面都得到了提高,?當(dāng)我們看到學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),技能有所提高時(shí),當(dāng)我們接到學(xué)生的祝福短信和電話(huà)時(shí),當(dāng)我們收,洋溢著火熱激情的書(shū)信和賀卡時(shí),我們就會(huì)感到自己是幸福的人,的教育教學(xué)工作中,繼續(xù)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。,千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的感激是“桃李滿(mǎn)天下”的財(cái)富,幸福感的重要源泉。與同事共同成長(zhǎng)在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我,意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,研究教育教學(xué)方法,通過(guò),教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與同事和諧相處、共同成長(zhǎng),是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營(yíng)造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。與學(xué)校共同成長(zhǎng),只有全體教師、學(xué)生共同為學(xué)校的進(jìn)步增添光彩,才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,才能,校這個(gè)大舞臺(tái),度,沒(méi)有學(xué)校提供的進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等各種機(jī)會(huì)和空間,也不可能有教師的健康發(fā)展。與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是要樹(shù)立“校榮我榮,校衰我恥”的榮辱觀,為學(xué)校的健康發(fā)展鼓與呼,為學(xué)校的進(jìn)步成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。與學(xué)校,成長(zhǎng)的階梯,鼓勵(lì)教師參與校園文化建設(shè),的目標(biāo),用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽(yù)感、幸福感,讓教師從中學(xué)會(huì)感受幸福、享受幸福。與社會(huì)和諧發(fā)展一些人認(rèn)為,教育是一種職業(yè),是為了糊口的一份工作。一些人認(rèn)為,教育是一種事業(yè),是凈化人類(lèi)心靈的高尚行為。實(shí)際上,育既是糊口的工作,也是高尚的事業(yè)。當(dāng)然,如果教師連自己的糊口問(wèn)題都不能解決,那就無(wú)法談及凈化人類(lèi)心靈的問(wèn)題,無(wú)法談及人類(lèi)文明的傳承問(wèn)題,這也就是為遇的原因。如果教師的溫飽能夠得到解決,不存在衣食之憂(yōu),那就應(yīng)該從人類(lèi)發(fā)展的角度來(lái)考慮如何提高自己的修養(yǎng),如何以“身正為范”去教育和影響周?chē)娜?使教育真正成為一種高尚的事業(yè),使教師的發(fā)展逐步與社會(huì)的發(fā)展和諧、協(xié)調(diào)起來(lái)。我們既然選擇了教育,選擇了成為“為人師表”的人民教師,就應(yīng)該與社會(huì)和諧發(fā)展,應(yīng)該考慮為人類(lèi)文明的傳承做出貢獻(xiàn),就應(yīng),,幸福嗎?,,而不是事業(yè)理想等精神,還需要大力創(chuàng)建尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣,采取切實(shí)有力的措施,讓教師的政治待遇、生活待遇以及社會(huì)地位得到提高,讓教師無(wú)后顧之憂(yōu),保證教師能夠享受基本的物質(zhì)幸福。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)教師與社會(huì)的和諧發(fā)展。二、內(nèi)在幸福感不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的,這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng),取決于人的境界。可以說(shuō),提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。自得其樂(lè)從前,有兩家毗鄰而居的窮人和富人。窮人家整天歡聲笑語(yǔ)親人彼此間都輕松自在,富人家則整天為著那些金錢(qián)而愁苦不堪親人彼此間勾心斗角。后來(lái),富人家發(fā)現(xiàn)這都是錢(qián)在作怪,于是就,富人家的人也變得快樂(lè)起來(lái),而窮人家不再有歡笑了。,財(cái)富多不一定幸福。相反,不受財(cái)富和欲望之累,人倒是能夠活得輕松自在在自得其樂(lè)中享受幸福的生活。自得其樂(lè)是一種基本境界,是一種善于發(fā)現(xiàn)并享受生活樂(lè)趣的人生態(tài)度。教師,永遠(yuǎn)不可能成為世俗意義上的富人,因此,,擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境,享用教育過(guò)程中的辛勞和快樂(lè),耐得住清貧與寂寞,,自然就會(huì)自得其樂(lè),樂(lè)在其中。提升幸福境界:“幸福在哪里?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上啊!”小狗轉(zhuǎn)著圈想咬住自己的尾巴,,媽媽說(shuō):“孩子,其實(shí)你不用費(fèi)力地去抓它,只要你抬起頭向前走,幸福就會(huì)永遠(yuǎn)跟在你的身后?！边@則故事說(shuō)明,刻意地去追尋幸福,結(jié)果可能徒勞無(wú)功;其自然,昂首向前,幸福就會(huì)自然地尾隨于身邊。,于人感受幸福的能力,取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師,能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生,是一種幸福能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生,是一種幸福;能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土,更是一種幸福。提高教師幸福感的重要途徑就是提高教師感受幸福的境界和敏感程度,體驗(yàn)幸福時(shí),幸福才會(huì)伴隨我們左右;只有當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程,我們才能抓住幸福的尾巴。作為教師,我們要將教育事業(yè)當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè),育教學(xué)過(guò)程中付出我們的愛(ài),生活、享受一切,充分地感受和體驗(yàn)教育的幸福。為幸福開(kāi)疆辟土們不僅要留意和珍惜身邊的小幸福,自得其樂(lè)地從事教育工作,要擴(kuò)大眼界、樹(shù)立理想,為幸福開(kāi)疆辟土,愉快地開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的新局面,建立大幸福。從小的方面講,我們從事的是具體的教化、教育工作,當(dāng)學(xué)生需要教育的時(shí)候,我們作為“行為世范”的師者實(shí)施公正民主;當(dāng)學(xué)生迷茫不定的時(shí)候,我們作為博采眾長(zhǎng)的智者指點(diǎn)迷津;當(dāng)學(xué)生停滯不前的時(shí)候,我們作為可親可敬的長(zhǎng)者激勵(lì)向前;當(dāng)學(xué)生陷于苦惱的時(shí)候,作為平等相處的朋友幫助開(kāi)導(dǎo)……要我們?cè)敢?我們就可以從教育的細(xì)微之處感受到種種幸福。從大的方面講,我們很大一部分的精力和責(zé)任都是放在 “光宗耀祖”(廣義的光宗耀祖是光民族之宗,耀國(guó)家之祖)的傳承性方面,在不斷凈化人類(lèi)的心靈上。有了這種教育理念和理想,幸福的疆域就自然變得異常開(kāi)闊,幸福的感受和體驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越多。我們把孩子們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才,讓他們接過(guò)接力棒,為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,就是對(duì)人類(lèi)發(fā)展的有益貢獻(xiàn),就是一種莫大