淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

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自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌管和理解數(shù)學(xué)的真諦。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點熟悉與大家斟酌。一、激發(fā)自學(xué)動機(jī)，提高自學(xué)興趣

學(xué)生獲得學(xué)識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得，而通過自學(xué)獲得的學(xué)識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不成能體會到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是對比關(guān)鍵的，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，投入進(jìn)去，堅持畢竟，爭取告成?？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來壓服學(xué)生。我介紹了曾被人稱“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終究成為研發(fā)大師；出名數(shù)學(xué)大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻靠著超人的意志登上數(shù)學(xué)的顛峰。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信仰。教師在實施時不成操之過急，更加是我們面對的是小學(xué)生，剛開頭舉行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生體會告成的喜悅，消釋他們的疑慮。

教師還要在平日課堂教學(xué)中留神這方面的引導(dǎo)和激勵，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信仰相信自己能行，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)閱歷，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取學(xué)識、鞏固才能、提高勞績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望，以便形成正確的自學(xué)動機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)才能時，一方面要對學(xué)生說明舉行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得告成的體驗，以鞏固自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在告成后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

二、舉行自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)才能

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師舉行學(xué)法指導(dǎo)時首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去斟酌和落實怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實際供給可以操作、能夠運用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”結(jié)果能“創(chuàng)法”。留神學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡樸到繁雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法那么。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對學(xué)識的被動轉(zhuǎn)變采納轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)識的探究，并逐步形成自學(xué)才能。

1、培養(yǎng)課外預(yù)習(xí)習(xí)慣

課外預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識的首要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自己預(yù)先對有關(guān)內(nèi)容舉行自學(xué)，以掌管學(xué)識，了解重、難點，為上好新課作打定階段。通過課外預(yù)習(xí)可以將要聽課的內(nèi)容有初步領(lǐng)會，掃除學(xué)識障礙，對難點和重點經(jīng)教師的講解，啟發(fā)指示能更深刻的領(lǐng)會，可以變更學(xué)習(xí)的被動局面，促進(jìn)自學(xué)才能的提高。不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法不同，本文介紹數(shù)學(xué)的幾種課外預(yù)習(xí)方法:

（1）讀

讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，明確目的要求，力求了解新學(xué)識的根本布局（如概念、計算方法、解題方法等），從總體上作概要性把握。

（2）查

數(shù)學(xué)學(xué)識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候察覺學(xué)過的概念不明白，不領(lǐng)會的，確定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞領(lǐng)會，力爭經(jīng)過自查不留問題?；蛘吒鶕?jù)老師供給的“預(yù)習(xí)提示”查閱有關(guān)資料。例如預(yù)習(xí)《年、月、日》中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外書籍或網(wǎng)上查詢關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。

（3）思

學(xué)起于思，思源于疑，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問幾個為什么？例如預(yù)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》，學(xué)生對于它們的進(jìn)率與長度單位的進(jìn)率為什么不同有疑問，這時，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，斟酌如何推導(dǎo)對照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過程相對照，以便察覺自己有無推導(dǎo)錯的地方。當(dāng)然，對于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對照，斟酌這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)處境?？傊A(yù)習(xí)的時候要多斟酌，要學(xué)會質(zhì)疑，巴爾扎克說過：開啟一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是總問號。

（4）記

對于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊學(xué)識舉行分析，斟酌，若尋求出答案的，可把答案記錄來，上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。若想不出答案的，也要把問題記錄來，待老師講課時，再聽其所以然。

（5）練

在預(yù)習(xí)過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌管，可通過練習(xí)舉行自我檢測。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題，之所以說試做，是由于并不強(qiáng)調(diào)定要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做出來的。

讓學(xué)生自己根據(jù)概括的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會自學(xué)”。

2、重視課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)

從哲學(xué)角度看，“自學(xué)”是學(xué)生的內(nèi)因，教師的引導(dǎo)是外因。外因務(wù)必通過內(nèi)因才起作用。假設(shè)教師沒有賦予實時引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)才能培養(yǎng)只是空談。我們通過潛心鉆研，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同年段特點，在課堂教學(xué)中舉行系列學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)才能。

(1)示范引導(dǎo)，傳授方法。(示范點撥給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法。從低年級開頭滲透。)

(2)提示規(guī)律，指示學(xué)法。(根據(jù)年段特點，不同的訓(xùn)練重點，教給可操作的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生實踐、練習(xí)。)

(3)憑借教材、設(shè)計學(xué)法。(根據(jù)高年級不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)成學(xué)生能遷移學(xué)法，舉行自學(xué)。)

(4)誘發(fā)內(nèi)化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。(讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，條件和才能自定學(xué)法。)

3、提防讓學(xué)生質(zhì)疑問難

教導(dǎo)過程就是教師有意識地讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是提高學(xué)生思維才能，培養(yǎng)自學(xué)才能的有效措施。我們的概括做法如下。

(1)從低年級開頭，激勵誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(2)提示質(zhì)疑問難的思路。

(3)教給釋疑的方法：找一找，帶著問題查閱資料和工具書；想一想，聯(lián)系新舊學(xué)識斟酌；讀一讀，把自己的理解和生活實際結(jié)合起來分析、理解問題，嘗試著解決問題；問一問，問老師、同學(xué)、家長或周邊的人；聽一聽，同學(xué)發(fā)言和議論的內(nèi)容是否自己的思路一致；做一做，動手?jǐn)[一擺，動手畫一畫，寫數(shù)學(xué)小日記（解決問題的過程或感受）等。

(4)教師對學(xué)生質(zhì)疑問難處理：淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點的問題組織學(xué)生測驗操作，組織議論；難點的問題，引導(dǎo)扶助，開拓思路；有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生議論，老師適時評論。

三、實行分層自學(xué)，鞏固自學(xué)信仰

1、由于學(xué)生根基參差不齊，理解才能差異較大，造成自學(xué)才能有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制才能強(qiáng)，理解才能強(qiáng)，掌管學(xué)識快，能順?biāo)焱瓿勺詫W(xué)；而對于有些學(xué)生，他們自制才能弱，理解才能差，不知道怎樣抓重點、難點，學(xué)不得法，思想不生動，在自學(xué)中困難較大，教師務(wù)必有針對性地賦予指導(dǎo)，扶助他們解決實際困難，適當(dāng)降低要求，低起點，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。

2、教師的點撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不一致的處境，劣勢變?yōu)閮?yōu)勢：先讓學(xué)生舉行議論，彼此啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的根基上有所提高，這樣的自學(xué)效果鮮明要比直接從老師那里得到要好好多。

讓學(xué)生通過自學(xué)，正確地對待在實踐中告成與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。更加要讓學(xué)生冷靜的對待失敗，樹立必勝的信仰，明確“失敗乃告成之母”的信念。

結(jié)果，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息實時反應(yīng)。通過信息反應(yīng)使學(xué)生或教師察覺問題。