中學生物探究性實驗的調(diào)查研究

黃岡師范學院本科生畢業(yè)論文(設計)指導教師評語院（系）：化學與生命科學學院學生學號學生姓名專業(yè)班級生科畢業(yè)論文(設計)題目中學生物探究性實驗的調(diào)查研究指導教師項俊職稱教授評語：本文研究了探究性實驗的具體落實情況，對黃石地區(qū)城鄉(xiāng)兩所中學進行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查。通過統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)了探究性實驗實施過程中所遇到的問題，并對導致這些問題的原因作了初步的總結歸類。該生在完成論文期間查閱了大量專業(yè)資料和文獻，并做了問卷調(diào)查，選題符合教師教育專業(yè)培養(yǎng)目標，難度適當，論文目的明確。在進行論文過程中該生工作態(tài)度認真，遵守紀律，工作記錄詳細，具體。該文調(diào)查數(shù)據(jù)可靠，論文內(nèi)容真實，用語比較規(guī)范，論文份量達到要求，具備一定的質量和水平。該論文符合本科生畢業(yè)論文要求，完成了規(guī)定的任務，同意參加答辯。所有表格中加粗部分均為宋體所有表格中加粗部分均為宋體小4號，無需更改。自行填入部分均按小4號字體輸入。漢字為宋體，英文字母、數(shù)字和符號為TimeNewRoman，無需加粗，行間距可根據(jù)需要在單倍和1.5倍行距間適當調(diào)整。論文(設計)得分：項目(權重)文獻綜述(10)選題質量(15)學習態(tài)度(10)分析論證(20)寫作質量(25)學術水平(20)總分(100)成績8121016221684教師簽名教師簽名指導教師（簽字）：黃岡師范學院本科生畢業(yè)論文(設計)評閱意見院（系）：化學與生命科學學院學生學號201824140112學生姓名王嵐專業(yè)班級生科201801畢業(yè)論文(設計)題目中學生物探究性實驗的調(diào)查研究評閱教師職稱副教授指標分值評價要素評分參考評分選題15選題有較大理論意義、現(xiàn)實意義或實用價值，有新意12―15分選題有一定理論意義或實用價值7―11分選題缺乏新意或脫離生產(chǎn)實踐，價值不大7分以下文獻綜述15有比較完善的文獻綜述，能全面地反映該學科及相關領域的發(fā)展狀況，歸納總結正確。12―15分有文獻綜述，基本能反映該學科發(fā)展的狀況6―12分缺少文獻綜述6分以下調(diào)研論證20工作量飽滿，研究方案和手段科學和理，論點鮮明，論據(jù)確鑿，有說服力18―20分工作量飽滿，研究方案和手段科學可行，論點正確，論據(jù)可靠，有一定的說服力15―17分工作量較為飽滿，研究方案和手段科學較為可行，有一定的研究材料和依據(jù)，但論文缺乏一定的深度11―14分能對觀點進行一定的論述，但工作量較少，基本觀點有錯誤或主要材料不能說明觀點10分以下論文撰寫質量20結構嚴謹，邏輯嚴密，語言流暢；表達準確、簡明扼要；層次清晰，重點突出，注重現(xiàn)代技術進行文字和圖像的處理，論文完全符合規(guī)范化要求18―20論文結構合理，層次比較清楚，文理通順，基本達到規(guī)范化要求15―17論文結構基本合理，符合邏輯，文章層次分明，語言通順、準確、達到規(guī)范化要求尚未達到上述要求11―14論文結構有不合理部分，邏輯性不強，文題不符，或文理不通，有抄襲現(xiàn)象，達不到規(guī)范化要求10分以下學術水平與創(chuàng)新30對研究的問題有深刻的分析和獨到見解，有較高的學術水平或實用價值25―30分對研究的問題有深刻的分析和自己的見解，有一定新意，有一定的學平或實用價值21―24分對研究的問題進行了較為認真地分析，能理論聯(lián)系實際，但自己的見解不多。14―20分論文觀點錯誤，或不能說明觀點13分以下評閱總分評閱教師結論性意見：（準予答辯；修改后答辯；不能答辯）教師簽名準予答辯。教師簽名評閱教師（簽字）：黃岡師范學院本科生畢業(yè)論文（設計）答辯評語院（系）：化學與生命科學學院學生學號學生姓名王嵐專業(yè)班級生科畢業(yè)論文(設計)題目中學生物探究性實驗的調(diào)查研究答辯時間答辯地點生物實驗樓一、答辯委員會組成（4人）答辯委員會主任（職稱）：鐘玉林（教授）委員（職稱）：方建平（教授）、吳中華（教授）答辯記錄員：肖云麗二、會議記錄摘要1.答辯委員會提問（1）你對城鄉(xiāng)兩所學校學生調(diào)查得出的數(shù)據(jù)是怎么進行t檢驗的？（2）探究性實驗的步驟有哪些？科學探究的技能有那些？（3）確定調(diào)查問卷的原則是什么？2.學生回答問題情況記錄（1）每一道題目都設定了優(yōu)、中、差3種程度的選向。把城鄉(xiāng)學校中所有選擇優(yōu)項的數(shù)據(jù)放在一起，進行t檢驗，看兩者的差距是否顯著。同理來處理中項和差項的數(shù)據(jù)。（2）探究性實驗的步驟包括：提出問題、作出假設、制定計劃、收集信息、思維加工、研究方案、實驗驗證、表達交流、成果評價?？茖W探究技能包括觀察、測量、分類、變量分析，提出問題、作出假設、預期、設計實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學方法處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理與表達、對結果的解釋和得出結論及交流。（3）對教師問卷調(diào)查表的設計原則主要是針對教師對課程改革的態(tài)度，對探究性實驗的認識和探究性實驗的具體實施情況來進行的。對學生問卷調(diào)查表的設計原則主要針對學生對生物學的興趣和探究性實驗所要求學生具備的能力上來進行的?？傮w上都要體現(xiàn)探究性實驗的要求和原則。三、答辯委員會評語（畢業(yè)論文（設計）選題質量、表達能力、分析論證能力、回答問題情況、論文質量、是否達到學士學位論文水平等）該論文選題新穎，注重與實踐相結合，難度適當，實驗方案設計較合理，目標任務明確，對研究的問題有深刻的分析和獨到的見解，富有新意，反映作者有較高的研究能力。答辯過程中，該生能夠簡明扼要地闡明論文的主要內(nèi)容，能夠較準確流利地回答各種問題。論文結構嚴謹，邏輯性強，內(nèi)容真實，實驗數(shù)據(jù)可靠，論文用語較規(guī)范，語句通順，表達較準確，論文符合規(guī)范化要求，答辯委員會一致認論文達到學士學位論文水平，建議學位委員會授予該生學士學位。答辯得分：（滿分100分）：86答辯組長簽名答辯組長簽名答辯委員會主任（組長）（簽名）：黃岡師范學院本科生畢業(yè)論文（設計）綜合成績評定院（系）：化學與生命科學學院學生學號學生姓名專業(yè)班級生科畢業(yè)論文(設計)題目中學生物探究性實驗的調(diào)查研究摘要：《生物課程標準》中提到我國現(xiàn)行的生物教學應注重學生的發(fā)展和社會的要求，更多地反映生物科學技術的最新最前沿的知識，強調(diào)學生的主動學習，培養(yǎng)學生對科學技術的興趣和愛好，關注學生已有的生活經(jīng)驗，并增加實驗環(huán)節(jié)。它的課程理念之一就是倡導探究性學習，用實驗探究的方法來幫助更好的理解和掌握知識。本文研究了探究性實驗的具體落實情況，對黃石地區(qū)城鄉(xiāng)兩所中學進行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查。通過統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)了探究性實驗實施過程中所遇到的問題，并對導致這些問題的原因作了初步的總結歸類。成績評定項目(權重)指導教師評定成績(40%)評閱教師評定成績(20%)答辯小組評定成績(40%)總分(100)成績院長簽名院長簽名綜合成績評定：分數(shù)等次院長（簽名）：指導教師評語參考提綱畢業(yè)論文（設計）的理論及實際意義對畢業(yè)論文（設計）的研究內(nèi)容、研究方法及研究結果的意見從畢業(yè)論文（設計）來看學生綜合應用基礎理論與專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力對畢業(yè)論文（設計）任務的難度、工作復雜性、任務完成情況對畢業(yè)論文（設計）期間學生的學習態(tài)度、組織紀律的意見對畢業(yè)論文（設計）的份量、質量與水平的評價，是否有新的見解或創(chuàng)新存在的主要問題與不足畢業(yè)論文（設計）是否完成規(guī)定任務，是否同意參加答辯

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構造一種新的網(wǎng)絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡有利于個別化的實現(xiàn)。因為學習者各人需求、學習經(jīng)驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統(tǒng)的教學觀，對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環(huán)境。

（四）構建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡化建設。首先應當在學校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡的硬件體系結構；其次應當具備必需的相應的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗

而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態(tài)度。

今后的教學應以學生學為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡教學中只要以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和