小學(xué)語文-小學(xué)語文池上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

池上一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文；學(xué)會本課生字“艇”，了解意思，正確書寫。2.了解古詩“畫中有詩”的特點，能根據(jù)詩文展開想象，把想象到的畫面寫下來，進(jìn)而感受小娃天真、可愛、調(diào)皮的形象。二、教學(xué)重難點朗讀、背誦詩文、根據(jù)古詩文想象畫面是重點；感悟小娃可愛、天真、調(diào)皮的形象是難點。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)古詩文，完成預(yù)習(xí)單。四、教學(xué)時間40分鐘課前談話古詩大擂臺點擊出示古詩擂臺賽。出示第一關(guān)、題目點擊出示古詩擂臺賽。出示第一關(guān)、題目出示第二關(guān)、題目出示第三關(guān)、題目點擊出示作者資料。第一關(guān)詩人知多少你能說出一位詩人的名字嗎？這關(guān)對大家來說小菜一碟！第二關(guān)詩句連連背也沒難住大家。最后一關(guān)，有難度！第三關(guān)畫中有詩快樂的比賽結(jié)束了，準(zhǔn)備一下上課。好，上課！一、直接導(dǎo)入（1）1.剛才的古詩擂臺賽中我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了白居易的詩篇，今天我們再來學(xué)習(xí)他的一篇《池上》（板書課題）看看又會給我們帶來怎樣的感受呢？齊讀課題。2.首先我們看一下題目《池上》，就知道是發(fā)生在夏日荷花池邊的一件事。到底是怎樣的荷花池呢？跟著王老師去看一看吧?。ǔ鍪竞苫ǔ貓D片）看，碧綠的荷葉挨挨擠擠；亭亭玉立的荷花嬌媚動人；鮮嫩的蓮蓬是清香誘人。蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂；小魚游過來告訴我昨夜做的美夢；青蛙唱著歌唱出了這一池的歡樂?？粗@么美的荷花池，你想不想去??？文中的小娃和你的想法和你也是一樣的，到底在這個小娃身上發(fā)生了怎樣有趣的事情呢？要想了解故事我們還是先了解一下作者吧！3、出示白居易資料：白居易，漢族，字樂天，晚年又號香山居士，他熱愛大自然寫了不少描寫山水景物的詩，一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。據(jù)說，白居易每有新作，先讀于村中老婆婆聽，若老婆婆稍有不懂，他就重新改其詩，直到老婆婆聽懂為止。這首《池上》就具有這樣的特點。二、掃除障礙、初讀古詩。（7）1．課前同學(xué)們已經(jīng)讀過這首詩了，就讓我們一起美美地讀一下這首詩吧！齊讀古詩。2.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)這首詩了，這些字能會讀嗎？出示：艇解跡浮萍重點講“艇”字，點擊變紅，這是本課的一個生字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，點擊出示甲骨文的“舟”就是一艘小船，說明“艇”字的意思和小船有關(guān)。注意艇的右邊部分的筆順，點擊出示“艇”字的筆順，生書空。下面我們一起把“艇”送到田字格里。師范寫講解“艇”書寫上注意左窄右寬，“舟”字旁要寫得瘦長一點，第五筆橫變成了提并且右邊不露頭；右邊的“廷”要先寫里面的“壬”再寫外邊的“廴”旁要寫得舒展。描紅、在練習(xí)本上練寫。提醒姿勢講解“浮萍”點擊出示圖片。浮萍有很多好聽的名字像青萍、田萍、浮萍草、水浮萍，通常是漂浮在水面上的。若少數(shù)綴在池塘水面，則會讓池塘顯出幾分活潑與生動；多數(shù)漂在水面，如一群乖巧的娃娃，笑眉笑眼地瞅人，形成一道亮麗的風(fēng)景。它們的繁衍能力特別強(qiáng)：今天才一簇，明天就是一片，后天則是大半個池塘。他們可以凈化水質(zhì)還是鴨子等家禽的綠色食品。3．下面我們就把這些字詞送回詩中美美地讀一讀吧！指兩名名讀,相機(jī)評價：聲音洪亮、有感情。點擊出示注釋點擊出示“艇”變成紅色。點擊出示注釋點擊出示“艇”變成紅色。點擊出示甲骨文“艇”字。點擊出示整篇古詩。點擊播放古詩和背景音樂。點擊出示例文：點擊出示“萬徑人蹤滅?！秉c擊：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。三、再讀古詩、了解詩意。（10-12）1．重點詞語解讀這首詩我們已經(jīng)讀得很熟了，但有些字、詞的意思，有的同學(xué)還沒弄明白。下面我們邊讀邊劃出詩中難理解的詞語。指名說不理解的詞語。點擊出示：小娃撐偷白蓮不解蹤跡一道重點講解：小娃--------大約5、6歲的樣子。撐--------用竹篙抵住水底使船前行。白蓮-------指的是包括蓮花、蓮葉、蓮子甚至是蓮藕的總稱。（出示白蓮圖片）不解-------不明白、不懂得。了解詩意。咱們讀懂了字、詞的意思再回到美麗的荷花池吧！看，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現(xiàn)了這樣一幕（引讀第一句詩）誰來說說這兩句詩的意思。找兩名學(xué)生說詩意。質(zhì)疑：讀到這里你有什么疑問嗎？指生說:小娃為什么要偷采白蓮？害怕，因為爸爸媽媽知道了要被批評。小娃擔(dān)心別人不讓采，所以悄悄瞞著別人偷采。碧綠的荷葉映襯著雪白的蓮花實在是太美了，小娃忍不住喜愛之情采取偷采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻不想被人發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣?。浚ㄖ干f：緊張、害怕）你能用緊張、害怕的語氣讀好它嗎？雖然緊張害怕，可是馬上就能吃到香甜的蓮子了，小娃的心情又是怎樣呢？(高興、興奮)請你用高興的語氣讀一讀。孩子們，帶著又高興又緊張的心情再讀讀這兩句詩?？矗⊥薏傻搅税咨?，他把白蓮隨意地放在了船頭。他的小船劃過之后，滿池的浮萍被沖開了一道波痕，他也不知道去掩蓋。那兩行詩就描寫了這一情景？指名讀誰來說一說這兩句詩的意思。指名說意思。悟感情讀懂了詩意，我們再來認(rèn)識一下本文的本文的主人公吧！那是一個怎樣的小娃呢？從哪些字詞中感受出來呢？指生說：天真、可愛、頑皮出示：小撐偷不解讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解小娃的天真、可愛、頑皮的形象?？偨Y(jié)：原來這個小娃是那么的可愛，連詩人白居易也被他的天真、可愛感染了。讓我們讀出了他的天真、可愛吧！四、想畫面，些人物。1.我們欣賞了荷花池的美麗，有感受了一個如此天真可愛的孩子，這一切，詩人只用了20個字，這就是古詩精煉的語言。如果我們展開豐富的想象，這幅畫發(fā)生神奇的變化。點擊播放音樂。你聽！大屏幕出示：一個夏日的清晨，藍(lán)藍(lán)的天上，悠閑地漂浮著幾朵白云。一陣微風(fēng)吹過，滿池的荷葉和荷花晃動起來，顯得格外迷人。這真是接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅。這時一個孩子……好，孩子們睜開眼睛，你看到了怎樣的一個孩子？能用你手中得筆給大家描述一下嗎？要求：寫出孩子的動作、語言、神態(tài)、表情。教師巡視，配樂指名讀。2、詩歌美、畫面美、同學(xué)們的想象和朗讀更美。讓我們再來美美地讀好這首詩吧！3．童年是一首動聽的歌，童年是一幅優(yōu)美的話，更是一首韻味無窮的詩。這首詩好不好，讓我們來試著背誦一下！五、拓展孩子們始終的小娃多可愛?。∑鋵嵪襁@樣寫兒童有趣的故事的詩還有很多?。ǔ鍪緦憙和墓旁姡┱n下請孩子們讀一讀，背一背重溫一下童年的樂趣。結(jié)束語：是啊！童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！下課！《池上》學(xué)情分析一、學(xué)情概述。本班共45名學(xué)生，男生26人，女生19人。學(xué)生通過之前三年半的語文學(xué)習(xí)，在聽說讀寫幾項上的能力都有了一定的基礎(chǔ)，其中聽和讀得能力比較好，說和寫比較薄弱。學(xué)生對于古詩有了一定的基礎(chǔ)，但對于《池上》這樣鑒賞人物形象的詩歌把握不準(zhǔn)。本篇詩文短小字字珠璣讓學(xué)生更不容易把握，這就需要老師創(chuàng)設(shè)情景，深入引導(dǎo)。二、課文內(nèi)容方面的學(xué)情。本班學(xué)生大都是04、05年的孩子，由于年齡的原因，現(xiàn)在大多是9、10歲的樣子，對5、6歲事發(fā)生的事情，已相隔太遠(yuǎn)，所以對理解“小娃”的形象有一定的難度。三、寫作方法方面的學(xué)情。本文是一首古詩，很重要的一個學(xué)法就是想象畫面，引導(dǎo)孩子通過想象，來理解小娃的想象，理解小娃的天真無邪、童真童趣。四、基于學(xué)情的思考。1.針對學(xué)情特點先以一場古詩擂臺賽開始，這樣從復(fù)習(xí)舊知到學(xué)新知，從詩句到作者就有了一個自然過渡，并調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。2.在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生逐層深入領(lǐng)會小娃偷的過程包括動作、神態(tài)從而全面理解小娃的形象以及童真童趣。3.制作練習(xí)從詩文入手而又高于文本，體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。4.梯度訓(xùn)練，體現(xiàn)對孩子們的因材施教?！冻厣稀奉A(yù)習(xí)單一、我會識正確規(guī)范正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、自主閱讀。1.自由讀古詩，做到正確、流利，還要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。2.借助工具書，結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句，展開想象，試著理解詩句的意思，說說詩句意思，把不能理解的地方做上記號，和同學(xué)交流。三、自主探究1.讀讀下面的詞語，試著理解意思：撐不解浮萍一道2.這首古詩描繪了什么情景？讀一讀，畫一畫。四、搜集資料1.收集描寫兒童的詩，讀一讀，誦讀一首給別人聽聽。2.借助網(wǎng)絡(luò)書籍等查閱白居易的資料，把印象深刻的地方記下來?！冻厣稀沸Ч治鲆?、根據(jù)觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來分析，本課教學(xué)中教師提問的目標(biāo)指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)問題，層層深入的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀。教師提問的有效性是非常明顯的，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“精讀了解詩意”和“熟讀成誦想畫面”這兩個環(huán)節(jié)中，老師有效的提問，讓學(xué)生在品讀語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會了本文的寫作特點，讓學(xué)生學(xué)會了如何把人物寫細(xì)致，教學(xué)效果非常好。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動，學(xué)生的參與活動雖然大都屬于“老師提問后回答”、“集體回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動。學(xué)生課堂參與活動的基本情況為主動性參與活動為主，有效性較高，組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行匯報，是有效的。二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標(biāo)來看，全班學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，通過深入研讀課文。古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。它是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛的一個切入點,語文教書中的古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才能得到不同程度的提高?！冻厣稀芬辉娒鑼懥艘粋€小孩“偷采白蓮”的妙趣情境。《我采用解詩題——懂詩意——悟詩境——誦詩情的方法來學(xué)習(xí)本課。因此本課的設(shè)計，從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，到“初讀古詩，整體感知”，到“體會意境，品味情趣”，再到“多種形式讀讀背背”最后到“品賞意境，拓展延伸”，我把學(xué)生理解詩意、體會詩境、增加語言積累、提高語言運用能力有機(jī)地結(jié)合為一個整體。使教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成。蘇教版小學(xué)語文四年級下冊20《池上》教材分析一、電子課本二、課文內(nèi)容20池上小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩歌原文\o"編輯本段"編輯1.原文編輯池上小娃撐小艇①，偷采白蓮②回。不解③藏蹤跡④，浮萍⑤一道開。2.詞句注釋①撐小艇：用竹篙抵住水底使小船行進(jìn)。②蓮：詩中指白荷花結(jié)的蓮蓬。③解（jiě）：明白，懂得，知道。④蹤跡：行動所留下的痕跡。⑤浮萍：一種浮生在水面的植物。3.白話譯文小娃兒撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。卻不懂得藏好自己的行跡，因為船行水面，浮萍蕩開，現(xiàn)出一條清晰的水道來。四、作者介紹白居易（772年—846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。晚年的白居易大多在洛陽的履道里第度過，與劉禹錫唱和，時常游歷于龍門一帶，作《池上篇》、《醉吟先生傳》自況。晚年生活，大多是以“閑適”的生活反應(yīng)自己“窮則獨善其身”的人生哲學(xué)。白居易去世于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。創(chuàng)作文章背景《池上》是唐代著名詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的兒童形象。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，被認(rèn)為是越職言事。其后白居易又被誹謗：母親看花而墜井去世，白居易卻著有“賞花”及“新井”詩，有害名教，遂以此為理由貶為江州（今江西九江）司馬，此詩即為此時所作。

五、作品鑒賞\o"編輯本段"編輯詩的前兩句介紹了故事的梗概：一個小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來，突出了孩子的可愛。一個“偷”字用得極為傳神，表現(xiàn)了兒童的頑皮、狡黠，甚至有一點冒險精神。第二句的“采"字和“回"字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險舉動。接下來的兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真：她自以為行動機(jī)密，不會被人發(fā)覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現(xiàn)了一道長長的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤！第三句的“藏”字，表現(xiàn)小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。第四句的“開”字，表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密--這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見，一連串動詞表現(xiàn)一連串的動作，兒童的天真可愛形象呼之欲出，讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。全詩體現(xiàn)了童真、童趣，具有濃郁的生活氣息，讀起來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。六、名家點評浙江師范大學(xué)教授王尚文：“看見了但尚未完全發(fā)見，因為非兒童本位也?！逼摺⒔滩慕庾x文本解讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，下面從以下幾個步驟進(jìn)行《池上》的文本解讀：全冊通覽——分類細(xì)閱——單元貫通——單課研讀。第八冊的語文教材安排了“走進(jìn)春天”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”“古代賢良”“人間真情”“生命壯歌”“保護(hù)環(huán)境”“永遠(yuǎn)的主人”等7個主題單元。其中，第六單元的主題是“保護(hù)環(huán)境”，分別安排了《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》《古詩兩首》三篇課文及詩歌，并在練習(xí)六中安排了一首和《池上》相關(guān)的《小池》與之相呼應(yīng)?！冻厣稀愤@首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。全詩以活潑樸實的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出?！冻厣稀愤@首詩詩人抓住“撐”、“偷”、“不解”等詞語惟妙惟肖地寫出了小娃的天真可愛、活潑有趣。在教學(xué)中要引導(dǎo)孩子想象小娃大約7、8歲的樣子，思考這個年齡段孩子的特點，以及童真童趣，這樣才能進(jìn)而理解“偷”和“不解”。同時讓孩子理解“白蓮”不是僅僅是花或是果而是從花、果、莖都是稱作“白蓮”，讓孩子們也充滿對白蓮的渴望，才能理解小娃不顧一切的采白蓮形象。最后通過學(xué)詩句想畫面環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子把這美好的畫面寫出來，并寫出小娃的動作、表情、心理等細(xì)節(jié)描寫。接著配樂練習(xí)背誦全詩，最后是對寫孩子詩歌的拓展延伸，讓孩子熟記有童真童趣的故事，再憶兒童時代。八、教學(xué)策略1.以一場故詩擂臺賽開始，讓孩子在古詩競賽中回憶詩歌，引出作者讓孩子對詩歌產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近與文本的距離。2.情境教學(xué)。四年級的孩子都大都是9、10歲的孩子，一時想象不出5、6歲的樣子，通過情景再現(xiàn)，深刻體會小娃的形象。3.抓重點詞句。反復(fù)朗誦詩歌，讓學(xué)生抓住重點詞、句“小娃”、”撐”、“偷”、“不解藏蹤跡”浮萍“等讓學(xué)生認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。4.聯(lián)系生活。讓學(xué)生結(jié)合自己有沒有這樣的童年趣事，展開討論，理解小哇的形象，這就要求在教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的生活去引導(dǎo)其對人物進(jìn)行體會，這樣學(xué)生的情感才得以升華。5.反復(fù)誦讀。教學(xué)的落腳點始終是讀、背，引領(lǐng)學(xué)生把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，這樣能比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。6.拓展練習(xí)。最后是通過想畫面，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，這是訓(xùn)練學(xué)生展開想象的翅膀，寫出當(dāng)時的場景，重點寫出任務(wù)形象，再通過拓展環(huán)節(jié)理解同類詩歌中的童真童趣讓情感得到升華?！冻厣稀窚y評練習(xí)

一、

自主學(xué)習(xí)我能行！1、讀《池上》這首詩，讀準(zhǔn)生字，自學(xué)字形。給下列生字注音，并抄寫兩遍：撐（

）_____________

艇（

）______________蹤（

）_____________

萍（

）______________2、讀通《池上》，試著在書中給這首詩標(biāo)出朗讀節(jié)奏。3、關(guān)于詩人白居易，你找到的資料中，你認(rèn)為比較重要或有趣的______________________________________________________________________________________________________________________________4、聯(lián)系古詩或者查查工具書，說說下列詞在詩句中的意思：艇：

蓮：不解：

藏：蹤跡：

一道：5、通讀全詩，你覺得詩中講了一個什么故事？用自己的話說一說：________________________________________________________________________________________________________________________________________6、你覺得詩中的小娃是個（

）的孩子。二、合作探究我快樂！1、詩題是什么意思？2、小組內(nèi)交流關(guān)鍵詞的意思（課前預(yù)習(xí)第4題），再在小組內(nèi)連貫起來說說詩句的意思（交流課前預(yù)習(xí)第5題，相互補(bǔ)充，提出合理意見）3、聯(lián)系詩的內(nèi)容和書中的插圖，想想詩人通過這首詩，描繪了一個怎樣的農(nóng)村孩子形象？相互討論討論，說說自己的看法。4、練習(xí)有感情的朗讀，把自己的體會有感情的讀出來。再背誦下來。三、展示交流我參與！溫馨提示：要將自己覺得解決的最棒的、最出色的地方展示給大家；或者將自己還疑惑不解的問題展示出來和大家共同探討。四、達(dá)標(biāo)測試我最棒！1、根據(jù)拼音寫詞。chēng

xiǎotǐng

bái

lián

(

)船

（

）

（

）zōng

jì

fú

píng（

）

(

)2、

比較組詞。挺（）愉（）綜（）蘋（

）艇（）偷（）蹤（）

萍（

）3、解釋帶點字的詞，說說詩句的意思。小娃撐小艇艇，偷采白蓮回。__________________________________________________________________________________________________________。不解藏蹤跡，浮萍一道開。__________________________________________________________________________________________________________4、默寫《池上》________________,

____________________。________________,

____________________。5、選做題（以下兩題選一題）：你小時候瞞著大人偷偷地干過什么有趣的事情嗎？寫一寫，寫出趣味來。你還知道哪些描寫孩子童年生活和荷花有關(guān)的詩？分別寫一首。

《池上》課后反思在要講錄像課時，我反復(fù)斟酌最后挑選了一首古詩，一直以來不知道古詩到底該怎么教，是簡單地講詩意還是要一個詞一個詞的講呢？很是疑惑，而且也很少聽老師講古詩，所以這次想挑戰(zhàn)一下自己，希望在自己的教學(xué)上有所突破?！冻厣稀愤@首古詩應(yīng)該算是比較容易理解的，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。所以我打算從之前學(xué)過的古詩入手，課前布置給孩子查閱作者的任務(wù)，以古詩擂臺賽的形式由詩到作者白居易，這樣就做到了知人論世，能更好地理解古詩。在教學(xué)中通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)詩歌想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。小娃為什么偷采白蓮？他踩到白蓮后的心情如何讓？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時暢所欲言，各抒己見。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個蓮蓬子；有的說自己小時候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說著說著，大家都忍俊不禁。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。同時通過練習(xí)寫想象的畫面，讓學(xué)生從小娃的生態(tài)、動作、心理等細(xì)節(jié)再現(xiàn)當(dāng)時的情景，同時利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才能得到不同程度的提高。我采用解詩題——懂詩意——悟詩境——誦詩情的方法來學(xué)習(xí)本課。因此本課的設(shè)計，從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，到“初讀古詩，整體感知”，到“體會意境，品味情趣”，再到“多種形式讀讀背背”