小學(xué)語文-稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18、稱

贊

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友們，今天老師從動(dòng)物王國里面帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺地走過來了。（貼上刺猬圖）他是誰呀？

學(xué)生回答：刺猬

（回答后貼詞卡“刺猬”），大家誰會讀？來讀一讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“刺猬”的讀音，強(qiáng)調(diào)“刺猬”的“猬”讀輕聲

學(xué)生舉手單個(gè)讀，再請學(xué)生舉手單個(gè)讀，讀準(zhǔn)“刺猬”的發(fā)音，連續(xù)請多個(gè)學(xué)生，然后全班齊讀新詞“刺猬”

師：那這另一位又是誰呢？（貼小獾的圖片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一對好朋友。讓我們以掌聲來歡迎這兩位小動(dòng)物朋友的到來吧。

學(xué)生全體熱烈鼓掌，氣氛強(qiáng)烈

小刺猬和小獾之間還發(fā)現(xiàn)過一段動(dòng)人的故事呢？大家想不想知道？

學(xué)生齊聲：想

師：那別著急，讓我們先打開書本85頁，（老師板書課題“稱贊”）先讀一讀課題“稱贊”。學(xué)生齊讀“稱贊”

二、課程環(huán)節(jié)

師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生單個(gè)舉手回答，“稱贊是什么意思？”“是誰在稱贊誰？”“為什么要稱贊，因?yàn)槭裁词乱Q贊？”“稱贊的結(jié)果又是什么？”??

師：那我們大家就來讀一讀課文吧，帶著這些問題我們要讀準(zhǔn)字音、讀通課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（老師下去學(xué)生周圍個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要自由朗讀）

師：老師剛剛看到XXX同學(xué)啊，讀書的姿勢特別好，坐的特別得端正，大家也要像她這樣讀書。

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文

小學(xué)生部分坐姿不端正的會立刻調(diào)整自己的坐姿

師：看到很多小朋友都讀好課文了，那你們現(xiàn)在知道問題的答案了嗎？請剛剛提問的小朋友站起來回答一下自己剛才提出的問題。

學(xué)生回答剛才的問題

問題回答環(huán)節(jié)的過程詳細(xì)化）

學(xué)生1答：稱贊應(yīng)該是贊美、表揚(yáng)的意思。

師：嗯，贊美、表揚(yáng)的意思，大家說他說得對不對??？

學(xué)生齊答：對

師：那還有沒有別的詞可以替換他的？

學(xué)生舉手答：夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)??

師：真聰明！你們都很厲害??（表揚(yáng)學(xué)生的詞要豐富，要不一樣。）

師：那課文描寫的是誰稱贊了誰呢？是小刺猬稱贊小獾，還是小獾稱贊了小刺猬？

如果學(xué)生只答出一方面的稱贊，要引導(dǎo)學(xué)生回答完整。

例如：只回答小刺猬場暫小獾的，可以再次發(fā)問，“小獾有沒有稱贊小刺猬呢？”引導(dǎo)學(xué)學(xué)情分析小學(xué)低年級學(xué)生情感容易沖動(dòng)，喜歡交朋友但是朋友關(guān)系不很穩(wěn)定。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，但不容易看到自己的缺點(diǎn)，較多的評價(jià)他人，不善于客觀的評價(jià)自己。教學(xué)本科課文，要讓學(xué)生的反思自己的言行，客服自私任性，以自我為中心的不良品格，多學(xué)會為別人著想，學(xué)會欣賞別人，稱贊別人，尊重別人，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。低學(xué)段學(xué)生的思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析推理等邏輯思維初步發(fā)展。閱讀教學(xué)的策略主要還是朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感悟課文內(nèi)容。積累語言，運(yùn)用語言，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來?！斗Q贊》教學(xué)效果分析1.

本來我備這一節(jié)課的時(shí)候，是想用不多的時(shí)間來進(jìn)行識字，留更多的時(shí)間來讀課文的，結(jié)果是不行，因?yàn)樽R字量多，還是花是七成的時(shí)間來識字，讀課文讀得就顯得不充分了。

2.在教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題是不懂得如何評價(jià)同學(xué)，或者是評得很表面，單單是“好”或者“不好”，所以我們老師一定要給學(xué)生作出示范評價(jià)，教會他們評價(jià)要有針對性、要評到點(diǎn)子上去才有用。

3.

要本課的設(shè)計(jì)中，我覺得我運(yùn)用了小老師考新詞這個(gè)方法是最好的，以前都是我作為老師去考學(xué)生，他們反倒沒有那么認(rèn)真在意，現(xiàn)在換成了同位當(dāng)小老師，她們不單單搶著當(dāng)小老師，也搶著讓小老師考。

4．如果讓我重新上這一節(jié)課，我會聽取其他老師的意見，在指導(dǎo)寫字方面要更下點(diǎn)功夫，多想點(diǎn)方法，讓學(xué)生寫字寫得更漂亮。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。二、讀中悟情，品讀感悟。朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多：1、課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。3、另外，寫字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些；臨帖的時(shí)間也不多、不細(xì)，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。教材分析愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。\o"教師"教師對\o"學(xué)生"學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。評測練習(xí)一、根據(jù)課文組詞采（

）

背（

）

板（

）

椅（

）

但（

）

傍（

）

清（

）

消（

）二、選近義詞。（馬上消除仔細(xì)稱贊）贊揚(yáng)——（

）

立刻——（

）

認(rèn)真——（

）

解除——（

三、實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，要學(xué)會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。（勇氣自信成功）課標(biāo)分析一、對教學(xué)目標(biāo)的評析

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：教學(xué)目標(biāo)的闡述清晰、有條理地運(yùn)用行為動(dòng)詞進(jìn)行了描述。注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性.建議，教學(xué)目標(biāo)中“能創(chuàng)編謎語、故事、小兒歌”，我認(rèn)為這個(gè)對小學(xué)二年級學(xué)生有點(diǎn)難度，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)注意可行性。

二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析

在《稱贊》案例中，針對小學(xué)二年級的學(xué)生，教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)者特征分析，涉及了學(xué)生的情感心理因素；同時(shí)，也重視了原課文的分析。例如，基于對學(xué)生的正常心理來理解這篇課文的主旨

?？勺鋈缦滦薷闹R與技能：1、

會認(rèn)“刺猬板凳糙但傍椅

瞧

留”十個(gè)生字。

2、會寫“采背

板椅但傍清消”八個(gè)生字。

3、能有感情的朗讀課文，并達(dá)到熟讀成誦。

4、能夠正確理解課文內(nèi)容，并且能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編謎語、