《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

?一個(gè)這樣的教師?教學(xué)設(shè)計(jì)1

概要：面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森教師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突〞。首先是視覺上的沖突：懷特森教師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森教師會(huì)“戲弄〞自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：如今的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去疑心教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種考慮方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森教師不僅教會(huì)我們用“新疑心主義〞去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新疑心主義〞去生活，去對(duì)待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森教師與其他教師的與眾不同。設(shè)計(jì)理念：以“懷特森教師是怎樣的一個(gè)教師〞，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森教師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)〞“我的心情變化〞“我們的行為變化〞三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中飽滿人物形象，到達(dá)立體感悟人物形象的效果。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、提醒課題。今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞

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教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它表達(dá)了科學(xué)課上懷特森教師運(yùn)用“故弄玄虛策略〞，教會(huì)學(xué)生“新疑心主義〞的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)消費(fèi)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的教師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我〞的心理活動(dòng)、懷特森教師教育效果的側(cè)面描寫。二者互相結(jié)合，懷特森教師特點(diǎn)就更加鮮明突出了?？梢越Y(jié)合正側(cè)面描寫來理解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森教師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突〞。首先是視覺上的沖突：懷特森教師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森教師會(huì)“戲弄〞自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：如今的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去疑心教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種考慮方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森教師不僅教會(huì)我們用“新疑心主義〞去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新疑心主義〞去生活，去對(duì)待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森教師與其他教師的與眾不同。

設(shè)計(jì)理念：

以“懷特森教師是怎樣的一個(gè)教師〞，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森教師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)〞“我的心情變化〞“我們的行為變化〞三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中飽滿人物形象，到達(dá)立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、提醒課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?

冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？

胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

鄭重其事，懷特森教師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯〞的？

狡黠是什么意思？懷特森教師眼里為什么閃過狡黠的光輝？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

說說你讀懂了什么？

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，到達(dá)人人會(huì)說。

提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：

我們測驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森教師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究？

懷特森教師是一個(gè)怎樣的教師？

“新疑心主義〞指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新疑心主義〞的？

懷特森教師介紹的“凱蒂旺普斯〞哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視〞有什么含義？便打了“我們〞“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得?一個(gè)這樣的教師?這篇課文的主要人物是誰?

2、下一步我們深化學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)?一個(gè)這樣的教師?這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的教師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森教師介紹的“凱蒂旺普斯〞哪些地方有疑問？……

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解懷特森教師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課?一個(gè)這樣的教師?。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森教師是一個(gè)怎樣的教師呢？你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣〞的教師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。