《有趣的發(fā)現(xiàn)》課堂教案設(shè)計

?有趣的發(fā)現(xiàn)?課堂教案設(shè)計

概要：生存研究重要出示第3,m自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。指名試讀課文。3、范讀課文。三、細讀課文第一自然段。1、達爾文是什么時候的人？2、達爾文是哪個國家的什么人？3、給“著名〞這個詞找個近義詞。四、當(dāng)堂穩(wěn)固。1、熟讀課文。2、抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)回憶。1、讀生字卡片。2、擴詞：達島因存二、分析理解。1、細讀第二自然段。齊讀。第一句中的達爾文干了什么？第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？換詞練習(xí)：“要么……要么……〞還可以換成哪些詞？出示掛圖看圖說話練習(xí)。2、讀第三自然段。指導(dǎo)讀。理解第1句?！霸S多〞說明了什么？“反復(fù)〞說明了什么？“終于〞說明了什么？理解第2、3句。這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？3、細讀率4自然段。齊讀。本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？三、總結(jié)全文。通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。第三課時一、朗讀課文。指名朗讀課文。二、復(fù)述課文。1、指導(dǎo)復(fù)述課文教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。2、指名學(xué)生讀課文。3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。4、指名試復(fù)述。三、課堂練習(xí)。1、比一比再組詞。夏校容

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【教學(xué)要求】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

【教學(xué)重點】進展詞和句的訓(xùn)練。

【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)〞，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。

【教學(xué)時間】三課時。

第一課時

一、提醒課題。

1、板書課題：有趣的發(fā)現(xiàn)

2、解題：“有趣〞是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

抽讀生字卡片

有趣達爾文小島昆蟲翅膀

觀察比擬因為生存研究重要

出示第3,m自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。

指名試讀課文。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、達爾文是什么時候的人？

2、達爾文是哪個國家的什么人？

3、給“著名〞這個詞找個近義詞。

四、當(dāng)堂穩(wěn)固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回憶。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達島因存

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

齊讀。

第一句中的達爾文干了什么？

第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

換詞練習(xí)：“要么……要么……〞還可以換成哪些詞？

出示掛圖看圖說話練習(xí)。

2、讀第三自然段。

指導(dǎo)讀。

理解第1句。

“許多〞說明了什么？“反復(fù)〞說明了什么？“終于〞說明了什么？

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀率4自然段。

齊讀。

本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

三、總結(jié)全文。

通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。

第三課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、指導(dǎo)復(fù)述課文

教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。

主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4、指名試復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比再組詞。

夏校容應(yīng)

復(fù)較究因

2、括號里填上適宜的詞語。

逐漸地有趣的

認(rèn)真地著名的

仔細地重要的

3、據(jù)課文內(nèi)容填空。

那些沒有翅膀的昆蟲，由于，就不大可能被刮到海里。

那些翅膀特別大的昆蟲，因為所以

那些翅膀不大的昆蟲，由于便逐漸地消失了。

教學(xué)反思

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文，我在請學(xué)生讀課文之后互相討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反響之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇，使得學(xué)生急迫地想理解達爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適宜小