初中思想政治活動課教學模式的幾點思考

初中思想政治活動課教學形式的幾點考慮摘要：本文主要是針對人教版初中7-9年級思想政治整合后的新教材特點，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼進學生生活，表達思維過程，強調(diào)綜合性，表達探究學習，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內(nèi)容和教學要求，如何充分發(fā)揮活動課的功能，教者作了一點思索，主要是探究初一思想政治活動課的教學形式，該形式易于學生操作、方便靈敏，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好于傳統(tǒng)教法。

關(guān)鍵詞搜索：活動問題情境安康心理關(guān)愛、自尊、自強任務(wù)探究

人教版初中7-9年級思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關(guān)學科知識為背景支撐，培養(yǎng)學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關(guān)愛、責任初中階段的根本價值目的。為此新教材安排了大量的活動內(nèi)容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內(nèi)容和教學要求，如何充分發(fā)揮活動課的功能，教者作了一點思索，下面就初一思想政治活動課的教學談?wù)勛约旱捏w會。

針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成為一名中學生角色轉(zhuǎn)變所帶來的心理不適應(yīng)，初一思想政治教育，主要是對學生進展學會適應(yīng)，調(diào)適，明白自己所面臨的問題，如何走向新的學習生活，如何適應(yīng)新的學習環(huán)境。如何學會關(guān)愛、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、安康。因此新教材改變了過去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題探究活動，目的突出研究性學習，合作學習，調(diào)動學生積極參與活動，將所學內(nèi)容運用到實際生活中，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)道德情感，進步心理素質(zhì)，以便將來更好地走進社會。那如何讓這種活動課真正動起來,到達教學的目的,是我一直思索和探究的問題。

教學是通過一定的組織形式進展的。好的教學內(nèi)容賦予好的教學形式，對于完成授課內(nèi)容，到達教學目的可以有事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂〞，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩〞中不知不覺學到知識、才能得到鍛煉，從而到達教學目的。

在活動課教學理論中，我結(jié)合思想政治課“四環(huán)節(jié)〞教學法的特點，我進展了“任務(wù)、探究、合作教學形式〞嘗試，即布置任務(wù)--主動探究--合作競爭的形式。經(jīng)教學理論證明，該形式易于學生操作、方便靈敏，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好于傳統(tǒng)教法。

任務(wù)合作探究教學形式的詳細操作如下：

一、任務(wù)布置：給學生布置活動任務(wù)，為活動內(nèi)容做好準備，可以在課堂上，也可以在課堂外。

二、主動探究：要求學生自己主動去搜集查找相關(guān)資料，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結(jié)合活動內(nèi)容交流討論，補充修改。

三、合作競爭：按小組進展交流活動，可選最正確代表，也可讓大家踴躍發(fā)言，為本組爭取更多的發(fā)言時機。同時，在全班交流時也可討論補充，將舉手發(fā)言的同學記錄在黑板上，看哪組同學發(fā)言最多，由全班同學舉手表決，每組哪位同學發(fā)言最好，哪位同學是全班最好的?；貞泦卧鶎W要旨，讓學生總結(jié)活動課內(nèi)容，并做相應(yīng)的記錄，作平時分。

任務(wù)探究合作教學形式必須遵循以下幾個原那么：

第一、獨立性原那么：為每位學生布置任務(wù)，充分尊重發(fā)言學生的獨立性，鼓勵學生要獨立學習，培養(yǎng)了學生獨立學習的才能，為每位學生富有個性的開展創(chuàng)造了空間。

第二、主動性原那么：任務(wù)下達后，學生一般會主動搜集查找資料，探究原因的，當然也應(yīng)用些鼓勵措施，如將這些任務(wù)作為學生平時的成績和表現(xiàn)，將來可加分。鼓勵往往可以激發(fā)人的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。每個人都需要鼓勵。在一般情況下，通過外界施加的推動力和吸引力，轉(zhuǎn)化為自身動力，可以使學生由消極的“要我做〞轉(zhuǎn)化為積極的“我要做〞。

第三、討論性原那么：學生以小組為單位，圍繞教學內(nèi)容在課前和課堂中各抒己見，可以集思廣益，互相啟發(fā)，互相學習，取長補短，加深對學習內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)習的興趣，培養(yǎng)學生鉆研問題的才能，進步學習的獨立性。

第四，合作性原那么：學生以小組為單位形成一個小的團體，通過團體分工合作，共同完成交流的任務(wù)，可以加強學生的集體榮譽感，進步群體之間的凝聚力，和諧小組成員之間的人際關(guān)系，認識到每個人都需要別人的幫助和協(xié)作，形成互相依存的學習關(guān)系。

第五，競技性原那么：中學生都有爭強好勝的心理，因此具有競爭性的活動，不但可以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于培養(yǎng)學生的開拓進取精神，鼓勵學生的上進心。

理論證明，這一教學形式有以下幾點好處：

首先，給學生布置任務(wù)，讓學生帶著問題進展主動探究學習，把問題看著是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能。也能激發(fā)學生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的才能。當然也要求教師在下達任務(wù)后要加以幫助和引導。例如在我?暢言青春新自我?的主題探究活動課中，我引導同學們可從生物課本中去找現(xiàn)成的資料，或到圖書館甚至可上網(wǎng)查找有關(guān)青春期的資料、或電視節(jié)目幫助學生理解青春期自己在生理、心理的變化。

其次，讓學生合作競爭，可以使同學之間互相幫助，互相進步。在集體活動中被公認為好的，大家都會學習，被指出是不好的，也會努力在同學面前改正它，讓大家看到自己的進步，滿足學生受尊重和受贊賞的心理，從而讓更多的同學參與到活動中來。而每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神。例如，有位女同學，平時就不善言辭，不喜歡與人交流。在活動課上，我常反復強調(diào)團隊精神，每一個同學都是小組成員。有一次她準備得很好，小組成員一致公認的。于是就要她來向全班交流，一開始，她不情愿。后來小組成員都支持她，她想通了，為了小組全體成員的榮譽，站起來交流了思想。我覺得這就是一種進步，心里感到很快樂。

再次，合作競爭也使學生的積極性很高，有"評委"的感覺，增強了參與感，尤其是后進生，由于也是小組的成員，必需要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心里滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反響也積極了。例如，有一個學生，上課從不積極，在上活動課時，全班同學都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動，有一種異樣的感覺，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關(guān)注了一下，告訴大家，雖然他平時成績并不是很理想，但我剛看過他搜集的資料，還是很不錯的，后來他也積極參與到了討論中去了。

最后，這種教學形式，讓我真正感受到在轉(zhuǎn)變教師角色和改變學生學習方式的重要性，要樹立“一切為了每一位學生的開展〞的教育理念，使教師的活動都朝著一個共同的方向，互相配合，增強了我與學生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進了學生的心靈深處，更好的理解青少年的心理特點，鼓勵我渴望得到新的知識，不斷充實自己，選擇適當?shù)慕虒W形式，完成“授人以漁〞的教學目的，從而感受到生命再生的喜悅。

開展活動課，不但要求學生在“活動〞和“理論〞中掌握一些理論知識，而且還要求學生在“活動〞和“理論〞中進步多種才能。它對教師自身素質(zhì)和工作要求不是降低了，而是大大進步了。它要求政治教師必須以嚴肅、認真的態(tài)度來對待，認真學習和研究新課標，在教學理論中執(zhí)行和表達新課標的精神，才能更準確地領(lǐng)會和吃透教材內(nèi)容，把握教學的重點和難點，推動教師教學理念的更新和自覺使用先進教學手段，實現(xiàn)教學目的，才能培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注時代的意識、才能使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而為學生的將來和終身開展打好根底。

課改中應(yīng)防止的幾個誤區(qū)：

1、重視情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，并不等于取消學科知識目的。

2、尊重學生主體地位，并不等于削弱教師的指導作用。

一節(jié)課熱熱鬧鬧，活動豐富多彩，學生快樂，活潑。假設(shè)缺乏教師的歸納提升，及時挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒有完成教學任務(wù)?；顒诱n一定要注意防止形式化，兩張皮現(xiàn)象，要在活動思維化上下功夫。

3、倡導現(xiàn)代化教學手段，并不等于取消有效的傳統(tǒng)教學手段，要注重實用與實效。

新的教育理念無論是否承受，它已悄然而至。如何利用好現(xiàn)有資源，你