蘇教版四年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)

第6頁共6頁蘇教版?四年級?數(shù)學(xué)知?識點總?結(jié)四?年級上?冊數(shù)學(xué)?知識點?1、?已經(jīng)學(xué)?過的面?積單位?有平方?厘米（?cm2?）、平?方分米?（dm?2）、?平方米?（m2?）、公?頃、平?方千米?（km?2）。?2、?（1）?邊長是?1厘米?的正方?形，面?積是1?平方厘?米。?（2）?邊長是?1分米?的正方?形，面?積是1?平方分?米。?（3）?邊長是?1米的?正方形?，面積?是1平?方米。?（4?）邊長?是10?0米的?正方形?，面積?是1公?頃。1?公頃=?100?00平?方米?測量土?地的面?積，可?以用公?頃作單?位。?例如：?鳥巢的?占地面?積約1?公頃。?400?跑道圍?起來的?部分的?面積大?約是1?公頃。?（5?）邊長?是10?00米?的正方?形，面?積是1?平方千?米。?1平方?千米=?100?公頃=?100?000?0平方?米我?國陸地?領(lǐng)土面?積約為?960?萬平方?千米。?3、?面積單?位之間?的換算?：（?1）首?先要記?住它們?之間的?進率：?1平?方千米?=10?0公頃?=10?000?00平?方米?1公頃?=10?000?平方米?1平?方米=?100?平方分?米1?平方分?米=1?00平?方厘米?1平?方米=?100?00平?方厘米?（2?）換算?方法：?○1?把高級?單位化?為低級?單位，?要用乘?法計算?，只要?用高級?單位前?面的數(shù)?去乘這?兩個單?位之間?的進率?。（即?高化低?，乘進?率，小?數(shù)點向?右移，?移幾位?，看進?率。）?○2?把低級?單位聚?成高低?級單位?，要用?除法計?算，只?要用低?級單位?前面的?數(shù)去除?以這兩?個單位?之間的?進率。?（即低?化高，?除以進?率，小?數(shù)點向?左移，?移幾位?，看進?率。）?a、?把公頃?轉(zhuǎn)化為?平方米?，只要?在公頃?前面的?數(shù)據(jù)后?面直接?添寫4?個0。?b、?把平方?米轉(zhuǎn)化?為公頃?，只要?在平方?米前面?的數(shù)據(jù)?后面直?接去掉?4個0?。c?、把平?方千米?轉(zhuǎn)化為?公頃，?只要在?平方千?米前面?的數(shù)據(jù)?后面直?接添寫?2個0?。d?、把平?方千米?轉(zhuǎn)化為?平方米?，只要?在平方?千米前?面的數(shù)?據(jù)后面?直接添?寫6個?0。?e、把?平方米?轉(zhuǎn)化為?平方千?米，只?要在平?方米前?面的數(shù)?據(jù)后面?直接去?掉6個?0。?4、填?寫面積?單位的?規(guī)律：?（1?）國土?面積、?省份（?含直轄?市）面?積、省?會城市?面積、?州（市?）面積?、縣、?鄉(xiāng)鎮(zhèn)面?積、村?委會、?村莊面?積、一?般要用?“平方?千米”?作單位?。（?2）公?園、院?（校）?園、體?育場（?館）等?，一般?要用“?公頃”?作單位?。（?3）房?屋（建?筑）面?積、教?室面積?、校園?綠化面?積等，?一般要?用“平?方米”?作單位?。四?年級上?冊數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知?識點?1、自?然數(shù)整?數(shù)的意?義用?來表示?物體個?數(shù)的1?，2，?3……?叫做自?然數(shù)。?一個物?體也沒?有，用?0表示?。0也?是自然?數(shù)它們?都是整?數(shù)。?最小的?自然數(shù)?是0，?沒有的?自然數(shù)?。自然?數(shù)的個?數(shù)是無?限的。?2、?計數(shù)單?位一（?個）、?十、百?、千、?萬、十?萬、百?萬、千?萬、億?……都?是計數(shù)?單位。?其中"?一"是?計數(shù)的?基本單?位。?3、十?進制計?數(shù)法1?0個1?是10?，10?個10?是10?0……?每相鄰?兩個計?數(shù)單位?之間的?進率都?是10?。這樣?的計數(shù)?法叫做?十進制?計數(shù)法?。4?、數(shù)位?計數(shù)?單位按?照一定?的順序?排列起?來，它?們所占?的位置?叫做數(shù)?位。?6、整?數(shù)的寫?法：從?高位到?低位，?一級一?級地寫?，哪一?個數(shù)位?上一個?單位也?沒有，?就在那?個數(shù)位?上寫0?。7?、萬以?上數(shù)的?寫法：?（1?）一個?數(shù)含有?萬級和?億級，?應(yīng)從位?寫起，?一級一?級地往?下寫。?（2?）寫數(shù)?時哪一?位上是?幾就在?那一位?上寫幾?，遇到?哪一位?上一個?單位也?沒有，?就在那?一位上?寫0占?位。?8、比?較兩個?數(shù)的大??。?（1）?如果位?數(shù)不同?，位數(shù)?多的那?個數(shù)就?大，位?數(shù)少的?那個數(shù)?就小;?（2?）如果?位數(shù)相?同，就?從位開?始比較?，位數(shù)?大的那?個數(shù)就?大;如?果第一?位相同?就看下?一位，?以此類?推。?9、整?萬、整?億數(shù)的?改寫：?（1?）改寫?成以"?萬"為?單位的?數(shù)，把?萬位后?面的4?個0去?掉，加?上一個?"萬"?字即可?。（?2）改?寫成以?"億"?為單位?的數(shù)，?把億位?后面的?8個0?去掉，?加上一?個"億?"字即?可。?10、?近似數(shù)?與準(zhǔn)確?數(shù)：?有些數(shù)?的前面?有"約?"字，?都不是?準(zhǔn)確數(shù)?，像這?樣的數(shù)?我們稱?做為"?近似數(shù)?"。?"四舍?五入法?"：在?取近似?數(shù)的時?候,按?要求保?留到哪?一位，?這一位?后面的?數(shù)稱為?"尾數(shù)?"。如?果尾數(shù)?的位數(shù)?字小于?5,就?把尾數(shù)?去掉。?如果尾?數(shù)的位?數(shù)字大?于或等?于5,?就把尾?數(shù)舍去?并向它?的前一?位進"?1",?這種取?近似數(shù)?的方法?叫做四?舍五入?法。?"省略?萬位或?億位后?面的尾?數(shù)求近?似數(shù)"?，就是?用"四?舍五入?"法，?把一個?數(shù)精確?（保留?）到萬?位或億?位，求?它的近?似數(shù)。?（1?）用"?萬"作?單位的?近似數(shù)?，應(yīng)看?千位上?的數(shù)是?幾，再?決定是?"四舍?"還是?"五入?"。?（2）?用"億?"作單?位的近?似數(shù)，?就看千?萬位上?的數(shù)是?幾，再?決定是?"四舍?"還是?"五入?"。?（3）?不管是?用"萬?"還是?用"億?"作單?位，寫?近似數(shù)?時都要?用約等?號（≈?）連接?，末尾?還要寫?上"萬?"字或?"億"?字。?11、?求近似?數(shù)和數(shù)?的改寫?的相同?點：求?近似數(shù)?和數(shù)的?改寫都?是把一?個較大?的數(shù)表?示成整?"萬"?或整"?億"的?數(shù)，后?面都要?加一個?"萬"?字或"?億"字?。不?同點：?求近似?數(shù)是把?一個數(shù)?變成一?個近似?數(shù)，數(shù)?的大小?發(fā)生了?變化;?而數(shù)的?改寫只?是把一?個大數(shù)?寫成了?以"萬?"或"?億"為?單位的?數(shù)，大?小沒有?發(fā)生變?化。?12、?數(shù)字編?碼。數(shù)?不僅可?以用來?表示數(shù)?量和順?序，還?可以用?來編碼?。編碼?中的數(shù)?字代表?著一定?的意義?。編碼?具有有?序性。?一、?讓活動?帶領(lǐng)學(xué)?生走進?數(shù)學(xué)殿?堂。?興趣是?的老師?，興趣?是的動?力。學(xué)?生的求?知興趣?一旦被?調(diào)動起?來，他?們就會?積極參?與，努?力探索?，專心?傾聽的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣是學(xué)?生主動?參與學(xué)?習(xí)過程?，提高?課堂學(xué)?習(xí)效率?的前提?，而興?趣也是?專心傾?聽的根?本。因?此針對?低年級?學(xué)生活?潑好動?、控制?能力差?、精神?集中不?持久等?特點，?在課堂?上，教?師盡可?能把枯?燥乏味?的單純?的知識?教學(xué)變?得生動?、有趣?，充分?激發(fā)起?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，為?了吸引?學(xué)生的?注意力?，使他?們上課?專心聽?講，教?師上課?時一定?要精神?飽滿，?力求語?言生動?有趣，?條理分?明，使?課堂引?人入勝?，使每?個學(xué)生?樂意聽?。讓學(xué)?生能夠?做到堅?持專心?傾聽，?并在專?心聽講?的基礎(chǔ)?上，讓?學(xué)生能?更快更?牢的掌?握課堂?知識，?讓學(xué)生?的語言?和表達?能力也?得到更?大的提?高。?二、培?養(yǎng)學(xué)生?從生活?中發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)和?應(yīng)用數(shù)?學(xué)的興?趣。?1、為?了讓課?堂變得?生動一?點，我?們要在?教學(xué)中?力求措?辭用語?生動形?象、帶?有強烈?情感，?語調(diào)抑?揚頓挫?，語氣?和緩而?帶有變?化。對?于學(xué)生?的評價?，我們?也要注?意措辭?和語氣?，給予?強化性?的鼓勵?贊揚。?數(shù)學(xué)教?學(xué)中，?我們努?力使自?己做到?活潑多?樣，動?靜結(jié)合?，從而?調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性，使?學(xué)生隨?時隨地?樂意積?極表達?自己的?看法和?想法，?由想動?口到想?動手。?因為動?口和動?手都是?促使學(xué)?生動腦?的途徑?。2?、領(lǐng)略?數(shù)學(xué)教?材無聲?語言的?作用。?在數(shù)學(xué)?教材的?每一節(jié)?都安排?了例題?，而這?些例子?全都是?經(jīng)過精?心設(shè)計?，符合?各層次?學(xué)生的?實際情?況，大?多都是?圖文并?茂的。?我在教?學(xué)之