教導(dǎo)處開學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁教導(dǎo)處?開學(xué)工?作總結(jié)?開學(xué)?一個多?月來，?教導(dǎo)處?主要進(jìn)?行了以?下工作?：制定?各種計(jì)?劃、教?學(xué)常規(guī)?檢查、?校本教?研活動?、組級?聽課活?動、單?元檢測?、教案?作業(yè)檢?查（組?內(nèi)自查?）等教?學(xué)工作??；仡^?細(xì)想，?我覺得?開學(xué)以?來的教?學(xué)工作?開展的?規(guī)范、?有效、?創(chuàng)新。?具體體?現(xiàn)在以?下幾方?面一?、認(rèn)真?制定計(jì)?劃，為?全期工?作的開?展勾畫?藍(lán)圖?開學(xué)前?，在學(xué)?校王校?長、主?管教學(xué)?校長的?指導(dǎo)下?，教導(dǎo)?處人員?詳細(xì)制?定了本?學(xué)期的?教學(xué)教?研計(jì)劃?，務(wù)求?計(jì)劃的?指導(dǎo)性?、實(shí)效?性、創(chuàng)?新性。?比如：?學(xué)困生?檢測工?作、按?周分年?級進(jìn)行?年級的?觀摩課?、議課?說課系?列活動?、學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?等的業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?等。然?后，召?開教研?組長會?，把教?學(xué)教研?計(jì)劃解?讀給組?長，由?組長依?學(xué)校教?學(xué)教研?計(jì)劃分?組、分?級、分?科制定?教研組?工作計(jì)?劃、學(xué)?科計(jì)劃?、培養(yǎng)?優(yōu)等生?、幫助?薄弱生?計(jì)劃。?教導(dǎo)處?的教學(xué)?教研計(jì)?劃由學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?研究把?關(guān)，教?研組計(jì)?劃、學(xué)?科計(jì)劃?等支計(jì)?劃由教?導(dǎo)處認(rèn)?真把關(guān)?（其中?兩個教?研組的?計(jì)劃存?在一定?的問題?，教導(dǎo)?處提出?改進(jìn)意?見后返?工重新?制定）?。同時?，每月?由校長?、主管?副校長?對教導(dǎo)?處工作?計(jì)劃落?實(shí)情況?給予評?價，教?導(dǎo)處對?教研組?工作在?每月例?會上進(jìn)?行評價?、指導(dǎo)?、督促?。（同?時各項(xiàng)?工作在?評比考?核的基?礎(chǔ)上與?期末教?師量化?考核掛?鉤，考?核結(jié)果?與獎金?福利掛?鉤。）?這樣，?做到了?由詳細(xì)?的計(jì)劃?到具體?的落實(shí)?，切實(shí)?保證了?各項(xiàng)工?作的有?效開展?。二?、狠抓?常規(guī)，?抓教學(xué)?工作從?基礎(chǔ)做?起抓?常規(guī)是?教導(dǎo)處?工作的?第一要?務(wù)。首?先，在?王校長?的帶領(lǐng)?下，學(xué)?校校委?會人員?在當(dāng)天?值班的?上、下?午各進(jìn)?行一次?教學(xué)區(qū)?的查看?，對各?種情況?進(jìn)行監(jiān)?控，看?到問題?及時指?出，發(fā)?現(xiàn)亮點(diǎn)?及時表?揚(yáng)，進(jìn)?而督促?教師按?常規(guī)干?好自己?的工作?。其次?，教導(dǎo)?處人員?及時按?計(jì)劃進(jìn)?行推門?聽課，?進(jìn)一步?規(guī)范教?師的常?規(guī)意識?（按學(xué)?校常規(guī)?聽課評?價表進(jìn)?行打分?評定）?，把教?師常態(tài)?下的教?學(xué)監(jiān)控?起來。?第三?，做好?各種檢?查。把?好教案?作業(yè)關(guān)?，第一?個月，?按教學(xué)?計(jì)劃安?排，已?經(jīng)督促?組長自?查教案?作業(yè)（?學(xué)校要?求組長?一期內(nèi)?自查教?案作業(yè)?___?_次，?同時，?教導(dǎo)處?每期定?期檢查?___?_次）?，并把?單元測?試交教?導(dǎo)處查?閱、評?價；對?學(xué)生的?課外作?業(yè)及時?了解座?談，及?時了解?學(xué)生作?業(yè)量及?教師布?置作業(yè)?的質(zhì)量?。三?、重視?教研，?通過教?研提升?教師的?專業(yè)發(fā)?展學(xué)?校的教?研首先?得到了?領(lǐng)導(dǎo)的?重視，?按分工?分包教?研組，?各個行?管走到?教研第?一線，?引起老?師們的?重視。?同時，?教導(dǎo)處?人員按?學(xué)科分?工分包?教研組?，引領(lǐng)?教師的?專業(yè)化?發(fā)展。?比如，?開學(xué)以?來，隨?著教研?組組級?聽課活?動的開?展，教?導(dǎo)處把?議課、?會課工?作作為?教研的?中心工?作來抓?。由每?年級的?備課組?長主持?，教導(dǎo)?主任及?主管校?長旁聽?。教導(dǎo)?處人員?引導(dǎo)大?家進(jìn)行?聽課后?的集體?議課活?動，通?過近_?___?周的教?研，老?師們對?議課活?動由“?不習(xí)慣?”逐步?轉(zhuǎn)變?yōu)?“放開?說”，?讓我們?看到了?教研的?希望，?感受到?了教研?的價值?。同時?教導(dǎo)處?完成了?教研室?教育科?研立項(xiàng)?工作。?四、?穩(wěn)中求?進(jìn)，各?項(xiàng)工作?在逐步?展開?繼續(xù)緊?抓常規(guī)?教學(xué)工?作，主?管領(lǐng)導(dǎo)?隨機(jī)對?各任課?教師進(jìn)?行聽課?，并進(jìn)?行認(rèn)真?的評課?，通過?對課堂?教學(xué)過?程中各?個環(huán)節(jié)?優(yōu)缺點(diǎn)?的評價?，幫助?教師進(jìn)?行和組?織課堂?教學(xué)，?促進(jìn)教?師的專?業(yè)素養(yǎng)?的提高?。另外?，薄弱?生檔案?成為各?科任課?教師評?價以及?幫扶的?一個標(biāo)?準(zhǔn)，通?過月考?及期中?、期末?考試等?成績進(jìn)?行比較?，成績?不均衡?的學(xué)生?，其任?課教師?主動分?析其課?堂及學(xué)?習(xí)情況?，制定?幫扶措?施。?回顧開?學(xué)來的?教學(xué)