淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用一、前言本文對(duì)初中教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析，提出了多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，并對(duì)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效進(jìn)行分析，為提高多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中提供借鑒。二、初中物理教學(xué)現(xiàn)在狀況分析當(dāng)前在初中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響到初中物理教學(xué)效率，主要表現(xiàn)如下：首先，教學(xué)設(shè)備與設(shè)施較為落后，由于初中物理教學(xué)是物理教學(xué)起步階段，教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度不大，因此學(xué)校和教師都認(rèn)為物理教學(xué)只需要簡(jiǎn)單的教學(xué)道具足以[1]。在教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這嚴(yán)重影響到物理教學(xué)效果，物理教學(xué)中學(xué)生只能通過(guò)教師單純語(yǔ)言講述來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，并在教師教條件簡(jiǎn)陋下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，使物理教學(xué)中難點(diǎn)無(wú)法從教師講述中充分的體現(xiàn)出來(lái)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更不利于初中物理教學(xué)效率提高。其次，初中物理教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)物習(xí)缺乏興趣，部分教師在物理教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)方法改善，通常采用填鴨式教學(xué)法，物理教學(xué)周而復(fù)始重復(fù)課前提問(wèn)、講課、筆記、作業(yè)、考試等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏新鮮元素，不能夠滿足初中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理需求，傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也違背了物理教學(xué)實(shí)踐性原則，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。第三，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的初級(jí)階段，雖然教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度不大，但是對(duì)初中學(xué)生而言，物理作為一門(mén)新的，接受過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，這就是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)單純通過(guò)教師講解，很難使學(xué)生理解透徹，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的原則多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用充分結(jié)合了物理教學(xué)特征，用直觀、形象的方式將物理教學(xué)中難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從多角度觀察與了解物理教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了初中物理教學(xué)效率[2]。但是多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循一定的原則才能使多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用更加有效，具體原則如下：1、互補(bǔ)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用首先要遵循互補(bǔ)性原則，是指要遵循多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方法互補(bǔ)，利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容空洞性與教師教學(xué)方法單一化，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過(guò)豐富畫(huà)面、音效、視覺(jué)沖擊效果等將教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)鮮活，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)利用視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充了教師教學(xué)過(guò)程中較為單一教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。2、實(shí)用性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循實(shí)用性原則，有些學(xué)校將多媒體技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中最終目的并不是使多媒體技術(shù)充分為教學(xué)服務(wù)，而是為了體現(xiàn)學(xué)校硬件教學(xué)能力，盲目跟隨信息技術(shù)潮流，使多媒體硬件設(shè)施缺乏實(shí)用性。因此應(yīng)遵循實(shí)用性原則，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到良好的輔助教學(xué)作用，為教學(xué)增添新鮮元素、活化教學(xué)資料，應(yīng)利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)使學(xué)生形象、直觀解物理教學(xué)中難點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，以此提高物理教學(xué)效率。3、適時(shí)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用要遵循適時(shí)性原則，適時(shí)性原則是指多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)接入才能使多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生物習(xí)興趣，如果物理教學(xué)課中第一時(shí)間利用多媒體對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將大大減少了學(xué)生想象空間，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解與想象之后適時(shí)的加入多媒體技術(shù)，使學(xué)生的思維更加活躍與豐富，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的效果。四、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用通過(guò)視頻、音頻及動(dòng)畫(huà)的形式使物理教學(xué)內(nèi)容具有直觀、生動(dòng)、活潑、形象等特點(diǎn)，充分滿足了初中學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學(xué)效率，其在初中物理教學(xué)中具體應(yīng)用如下?！惨弧硲?yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。例如在八年級(jí)物理上冊(cè)第三章物態(tài)變化中的第一節(jié)〔溫度〕教學(xué)中，教師可事先通過(guò)資源找到有關(guān)〔溫度〕教學(xué)內(nèi)容的素材，科學(xué)的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師將空氣溫度的變化及變化現(xiàn)象利用春夏秋冬四季圖片進(jìn)行情境體現(xiàn)，對(duì)水溫等溫度通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的情境展現(xiàn)，之后用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片展示和視頻播放使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學(xué)內(nèi)容，之后教師再播放一組溫度計(jì)使用的視頻，使學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到溫度計(jì)的正確使用方法與正確的讀數(shù)方法[3]。在對(duì)課件播放過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入到多媒體畫(huà)面及視頻情境中，使學(xué)生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學(xué)生日常的生活現(xiàn)象及規(guī)律，因此學(xué)生很容易進(jìn)入畫(huà)面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時(shí)，學(xué)生從給水加溫的視頻容易聯(lián)想到日常生活中燒開(kāi)水的畫(huà)面，溫度計(jì)的使用視頻能夠使學(xué)生進(jìn)入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是提高物理教學(xué)效率的最佳方法之一?！捕硲?yīng)用多媒體技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀化多媒體技術(shù)具有直觀特點(diǎn)，因此應(yīng)利用多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用的效果。例如在八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章〔力學(xué)〕實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，用圖片和視頻的方式設(shè)計(jì)杠桿原理實(shí)驗(yàn)圖示與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)圖示與視頻中杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，充分了解到教學(xué)內(nèi)容中動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂的關(guān)系，通過(guò)直觀的視覺(jué)與感官效果對(duì)杠桿原理有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，第十章第二節(jié)〔阿基米德原理〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于阿基米德原理實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術(shù)，教師利用動(dòng)畫(huà)的形式研究物體浸沒(méi)在液體中的浮力，學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解?！踩硲?yīng)用多媒體技術(shù)將物理教學(xué)難點(diǎn)形象化多媒體技術(shù)具有形象化的優(yōu)點(diǎn)，因此利用多媒體技術(shù)的形象化特點(diǎn)能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中的難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如八年級(jí)物理下冊(cè)第十章〔浮力〕的教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)，因此可利用多媒體技術(shù)將〔浮力〕教學(xué)內(nèi)容形象化的展現(xiàn)出來(lái)，教師設(shè)置動(dòng)畫(huà)課件，在動(dòng)畫(huà)中使一個(gè)正方體的物體浸沒(méi)在水中，正方體的六個(gè)面分別收到水的壓力，這時(shí)改變正方體在水中的深度，根據(jù)教師的指導(dǎo)和多媒體形象的展示，學(xué)生充分理解到水的壓強(qiáng)與壓