文言文兩則《學奕》教學課件-A3演示文稿設計與制作【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

文言文兩則

告示

弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚江川路六十六號。學弈弈：下棋

天時不如地利，地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

作者簡介

孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。文言文學習方法一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

二是“譯”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

讀

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

學弈讀

1.對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記。2.在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。看誰譯得準又快譯1、弈秋，通國之善弈者也。①弈秋：②通國：全國。③之：的。④善：善于，擅長。⑤弈：下棋。⑥者：……的人。譯文：弈秋是全國下棋最好的人。譯秋是人名。因為棋下得好，所以叫他弈秋。2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。①使：讓。②誨：教，教導。③其：他們。指學弈的兩個人。④惟：只。⑤專心致志：一心一意，集中精神。譯文：讓弈秋教兩個人下棋，他們中的一個人一心一意，聚精會神地學習，只要弈秋講的，他都專心地聽著。譯3、一人雖聽之，一心以為鴻[hónɡ]鵠[hú]將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗[fú]若之矣。①之:：指弈秋講的內(nèi)容。③援：拉、拉開。②鴻鵠：天鵝。④弓繳：弓箭（“繳”本指系在箭上的絲繩，這里指系著絲繩的箭）。⑤射之：指鴻鵠。⑥雖與之：他，指那個專心學習的學生。⑦俱：一起。⑧弗：不。⑨若：如，像。⑩之：他，指專心學習的人。譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講，可是心里卻一直以為天鵝將要飛到這里來，想取過弓和系有絲繩的箭，把它射下來。這個人雖然和那個專心致志的人一起學習，然而成績就不如他了。譯4、為是其智弗若與？①為：因為。②其：指那個不專心學習的人。③與：相當于“嗎”，表疑問或反問。譯文：是因為這個人的智力不如那個人嗎？5、曰：非然也。①曰：說，答。②非然：不是這樣。譯文：答到：不是這樣的。譯

2.同樣是師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會得到成功而另一人卻失敗了呢?

合作探究悟1.弈秋是怎樣的一位老師？

一人：

學奕悟一人：

態(tài)度決定結果專心致志三心二意

一無所得學有所獲

弈秋（名師）司馬光警枕勵志司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用圓木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。拓囊螢映雪晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個時間背誦詩文。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。拓情景表演假如這兩個學奕的人在10年后相遇了，會是一番怎樣的情景？練【小結】

同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧，更是留給我們后人的寶貴精神財富。希望同學們在今后的學習中，多讀傳統(tǒng)經(jīng)典，汲取更多的精神養(yǎng)料?！咀鳂I(yè)】

1、續(xù)編《學奕》。

2、熟練背誦課文，并默寫。A3演示文稿設計與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學需要設計與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應用多種媒體素材，提升教學內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識結構和邏輯關系，促進學生認知發(fā)展

3.有序推進課堂教學環(huán)節(jié)的展開

4.豐富師生互動的方式

在教育學中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學流程、呈現(xiàn)關鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學需要和學生特點，呈現(xiàn)關鍵信息，避免添加與教學主題不相關的冗余信息，干擾學生習注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標志符號、標志符號、圖示、結構圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結構；根據(jù)需要選用恰當?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPowerPoint、WPS