初中數(shù)學教學經驗總結

第17頁共17頁初中數(shù)?學教學?經驗總?結隨?著《新?課程標?準》的?頒布與?實施，?數(shù)學教?學的任?務已轉?變?yōu)槭?先關注?每一個?學生的?情感、?態(tài)度、?價值觀?和一般?能力的?發(fā)展，?為每個?學生的?終身可?持續(xù)發(fā)?展奠定?良好的?基礎。?課堂教?學從傳?統(tǒng)的集?中于數(shù)?學的內?容方面?，轉變?到數(shù)學?的過程?方面，?其核心?是給學?生提供?機會、?創(chuàng)造機?會，教?學時，?教師應?善于從?學生的?生活經?驗和已?有的知?識背景?出發(fā)，?為學生?提供充?分的進?行數(shù)學?實踐活?動和交?流的機?會，努?力改變?傳統(tǒng)的?單一的?學習方?式，即?從單一?、被動?的學習?方式，?向自主?探索、?合作交?流、操?作實踐?的學習?方式轉?變，使?他們在?自主探?索的過?程中真?正理解?和掌握?基本的?數(shù)學知?識技能?和相應?的思想?與方法?，同時?獲得廣?泛的數(shù)?學活動?經驗。?我認為?新課程?標準下?的數(shù)學?教學應?從以下?幾方面?進行反?思。?一、教?學工作?不能只?憑經驗?從經?驗中學?習是每?一個人?天天都?在做而?且應當?做的事?情，然?而經驗?本身的?局限性?也是很?明顯的?，就數(shù)?學教學?活動而?言，單?純依賴?經驗教?學實際?上只是?將教學?當作一?個操作?性活動?，即依?賴已有?經驗或?套用學?習理論?而缺乏?教學分?析的簡?單重復?活動;?將教學?作為一?種技術?，按照?既定的?程序和?一定的?練習使?之自動?化。它?使教師?的教學?決策是?反應的?而非反?思的、?直覺的?而非理?性的，?例行的?而非自?覺的。?這樣從?事教學?活動，?我們可?稱之為?“經驗?型”的?，認為?自己的?教學行?為傳遞?的信息?與學生?領會的?含義相?同，而?事實上?這樣往?往是不?準確的?，因為?師生之?間在數(shù)?學知識?、數(shù)學?活動經?驗、社?會閱歷?等方面?的差異?使得這?樣的感?覺通常?是不可?靠的，?甚至是?錯誤的?。二?、理智?型的教?學需要?反思?理智型?教學的?一個根?本特點?是“職?業(yè)化”?。它是?一種理?性的以?職業(yè)道?德、職?業(yè)知識?作為教?學活動?的基本?出發(fā)點?，努力?追求教?學實踐?的合理?性。從?經驗型?教學走?向理智?型教學?的關鍵?步驟就?是“教?學反思?”。對?一名數(shù)?學教師?而言教?學反思?可以從?以下幾?個方面?展開：?對數(shù)學?概念的?反思、?對學數(shù)?學的反?思、對?教數(shù)學?的反思?。_?___?對數(shù)學?概念的?反思—?學會數(shù)?學的思?考對?于學生?來說，?學習數(shù)?學的一?個重要?目的是?要學會?數(shù)學的?思考，?用數(shù)學?的眼光?去看世?界。而?對于教?師來說?，他還?要從“?教”的?角度去?看數(shù)學?，他不?僅要能?“做”?，還應?當能夠?教會別?人去“?做”，?因此教?師對教?學概念?的反思?應當從?邏輯的?、歷史?的、關?系的等?方面去?展開。?簡言之?，教師?面對數(shù)?學概念?，應當?學會數(shù)?學的思?考—為?學生準?備數(shù)學?，即了?解數(shù)學?的產生?、發(fā)展?與形成?的過程?;在新?的情境?中使用?不同的?方式解?釋概念?。_?___?對學數(shù)?學的反?思當?學生走?進數(shù)學?課堂時?，他們?的頭腦?并不是?一張白?紙—對?數(shù)學有?著自己?的認識?和感受?。教師?不能把?他們看?成“空?的容器?”，按?照自己?的意思?往這些?“空的?容器”?里“灌?輸數(shù)學?”，這?樣常常?會進入?誤區(qū)，?因為師?生之間?在數(shù)學?知識、?數(shù)學活?動經驗?、興趣?愛好、?社會生?活閱歷?等方面?存在很?大的差?異，這?些差異?使得他?們對同?一個教?學活動?的感覺?通常是?不一樣?的。要?想多“?制造”?一些供?課后反?思的數(shù)?學學習?素材，?一個比?較有效?的方式?就是在?教學過?程中盡?可能多?的把學?生頭腦?中問題?“擠”?出來，?使他們?解決問?題的思?維過程?暴露出?來。?___?_對教?數(shù)學的?反思?教得好?本質上?是為了?促進學?得好。?但在實?際教學?過程中?是否能?夠合乎?我們的?意愿呢??我們?在上課?、評卷?、答疑?解難時?，我們?自以為?講清楚?明白了?，學生?受到了?一定的?啟發(fā)，?但反思?后發(fā)現(xiàn)?，自己?的講解?并沒有?很好的?針對學?生原有?的知識?水平，?從根本?上解決?學生存?在的問?題，只?是一味?的想要?他們按?照某個?固定的?程序去?解決某?一類問?題，學?生當時?也許明?白了，?但并沒?有理解?問題的?本質性?的東西?。我們?教師在?備課時?把要講?的問題?設計的?十分精?巧，連?板書都?設計好?了，表?面上看?天衣無?縫，其?實，任?何人都?會遭遇?失敗，?教師把?自己思?維過程?中失敗?的部分?隱瞞了?，最有?意義，?最有啟?發(fā)的東?西抽掉?了，學?生除了?贊嘆我?們教師?的高超?的解題?能力以?外，又?有什么?收獲呢??所以?貝爾納?說“構?成我們?學習上?最大障?礙的是?已知的?東西，?而不是?未知的?東西”?三、?合作型?的教學?需要交?流同?事之間?長期相?處，彼?此之間?形成了?可以討?論教學?問題的?共同語?言、溝?通方式?和寬松?氛圍，?便于展?開有意?義的討?論。由?于所處?的教學?環(huán)境相?似、所?面對的?教學對?象知識?和能力?水平相?近，因?此容易?找到共?同關注?的教學?問題展?開對彼?此都有?成效的?交流。?交流的?方式很?多，比?如：共?同設計?教學活?動、相?互聽課?、做課?后分析?等等。?交流的?話題包?括：我?覺得這?堂課比?較成功?的地方?是……?，我覺?得這堂?課比較?糟糕的?地方是?……;?這個地?方的處?理不知?道怎么?樣?如?果是你?會怎么?處理??我本想?在這里?“放一?放”學?生，但?怕收不?回來，?你覺得?該怎么?做?我?最怕遇?到這種?“意外?”情況?，但今?天感覺?處理得?還可以?，你覺?得怎樣??知識?經濟時?代需要?具有豐?富想象?力和巨?大創(chuàng)造?力的人?才。這?就要求?我們在?教育教?學活動?中，要?善于鼓?勵學生?獨立思?考，大?膽質疑?，為他?們營造?創(chuàng)新氛?圍，引?導他們?多角度?看問題?、思考?解決問?題，養(yǎng)?成求異?和創(chuàng)新?的習慣?，努力?把他們?培養(yǎng)成?敢于探?索、勇?于創(chuàng)新?、善于?思考，?具有良?好的綜?合素質?的跨世?紀人才?。初?中數(shù)學?教學經?驗總結?（二）?__?__級?學年是?學生人?數(shù)最多?的一個?年級。?差生人?數(shù)最多?，基礎?極差，?優(yōu)生特?別少。?年級各?班級成?績差別?極大，?數(shù)學平?均分最?高竟差?___?_分左?右。由?于整體?生源差?，班級?差生較?多，影?響教學?，影響?班級管?理。進?而影響?班級成?績，最?終影響?全年級?整體成?績，影?響學校?聲譽，?影響招?生。從?而形成?惡性循?環(huán)。如?___?_級在?___?_年區(qū)?上期統(tǒng)?考中，?數(shù)學排?第__?__名?，英語?排第_?___?名。在?___?_年區(qū)?下期統(tǒng)?考中，?數(shù)學排?第__?__名?，英語?排第_?___?名。導?致__?__級?招生困?難。_?___?年上期?，新數(shù)?學組開?始接_?___?級，我?接__?__班?，__?__班?兩個班?。時值?學校剛?承接國?家級課?題《全?效學習?》子課?題，數(shù)?學組成?員以此?為挈機?，搞起?教學實?驗來。?我與?各位同?仁競爭?中有合?作，合?作中有?競爭。?我們緊?密合作?，分析?各班存?在問題?。然后?共同出?主意幫?助解決?問題。?我們認?為__?__級?存在下?列問題?：學?生存在?問題?基礎很?差，基?本運算?能力極?差;?習慣很?差，課?堂上各?種小動?作多，?講小話?的多，?不聽招?呼。?有個別?學生學?習態(tài)度?極差，?不思進?取，不?僅不學?，還以?與老師?作對為?樂。?老師教?學存在?問題?教學管?理松懈?，沒有?嚴格要?求學生?;課?堂教學?知識點?沒有嚴?格落實?，學生?課后鞏?固沒有?落實;?師生?關系緊?張，學?生逆反?情緒較?重，你?要我學?，我就?偏不學?，氣死?你。?二、采?取的措?施：?針對上?述問題?，我們?采取下?列措施?。（?一）培?養(yǎng)非智?力因素?智?力因素?與非智?力因素?在一定?條件下?是相互?促進的?。同等?智力水?平的學?生，學?習成績?有時差?距很大?，究其?主要原?因，是?非智力?因素妨?礙了他?智力的?有效發(fā)?展，如?學習積?極性差?，自我?約束能?力差，?等等。?因此培?養(yǎng)學生?的非智?力因素?，能有?效提高?教學質?量，特?別是對?課堂教?學有著?深遠的?意義。?（二?）建立?融洽的?師生關?系隨?著社會?環(huán)境的?變化，?獨生子?女在家?里越來?越被嬌?寵，使?現(xiàn)在的?學生養(yǎng)?成以自?我為中?心的思?維方式?，那種?盲目懼?怕，絕?對俯首?帖耳的?學生已?不多見?。在絕?不遷就?姑息的?基礎上?，教師?也要調?整自身?，從教?育學、?心理學?等方面?以科學?的管理?方法去?面對學?生，教?師要提?高自身?素養(yǎng)，?在課堂?上應有?主持人?的優(yōu)雅?自如的?風度。?要自然?、大方?、詼諧?、幽默?，使學?生在和?諧的氣?氛中學?習?！?親其師?”才能?“信其?道”，?學生喜?歡教師?，也會?對這位?教師所?任的學?科感興?趣，進?而幻想?在這門?學科領?域里有?所創(chuàng)造?。建立?了良好?的師生?關系，?為學生?創(chuàng)設一?個輕松?、愉快?、和諧?的學習?情境，?課堂教?學效率?才會大?大提高?。因為?厭煩而?形成的?冷漠的?師生關?系，是?不適應?現(xiàn)代化?教育，?也無從?談保證?上課效?率的。?（三?）全面?激發(fā)學?生的學?習積極?性教?與學是?師生雙?邊的關?系，教?要得法?，學要?主動。?主動來?自興趣?，興趣?需要培?養(yǎng)。同?樣的教?材，講?得生動?，妙趣?橫生，?學生百?聽不厭?，回味?無窮;?講得教?條，枯?燥無味?，學生?呆若木?雞，事?倍功半?。為活?躍課堂?氣氛，?調動學?生的學?習積極?性，提?高講課?藝術，?增強教?學效果?，具體?做法如?下：?1?、語言?幽默、?態(tài)度和?藹前?蘇聯(lián)教?育家蘇?·霍姆?林斯基?說過：?"幽默?是教育?家最主?要的，?也是第?一位的?助手。?"態(tài)度?和藹可?親方能?清除學?生的畏?懼感，?幽默風?趣、繪?聲繪色?才能調?動學生?的聽課?興趣。?例如，?在教有?理數(shù)的?加減混?合運算?時，一?邊板演?，一邊?給學生?總結了?口訣“?先脫括?號，后?排隊，?分別相?加，再?相減”?。2?、啟迪?思維、?巧設提?問?課堂?提問是?組織課?堂教學?的重要?手段，?是實施?啟發(fā)式?教學的?一個重?要環(huán)節(jié)?。一個?好的提?問，不?僅能激?發(fā)學生?的學習?興趣，?而且能?迅速集?中學生?的注意?力，啟?迪思維?、開發(fā)?智力。?著名數(shù)?學家G?·波利?亞指出?："盡?量通過?問題的?選擇、?提法和?安排來?激發(fā)讀?者，喚?起他處?理各種?各樣的?研究對?像。例?如：講?指數(shù)時?，讓學?生猜想?：將一?張足夠?大的紙?對折_?___?次將有?多厚??學生?通過一?系列小?問題的?思考并?逐一解?決，增?強了學?習的信?心。因?此，巧?設提問?，可以?較好地?發(fā)揮教?師的主?導作用?和學生?的主體?作用，?調動學?生參與?課堂教?學的積?極性，?提高了?教學效?果。?3?、化難?為易、?深入淺?出教?學中，?教師如?能引用?一些學?生熟悉?、比較?直觀的?事例作?比喻，?可化抽?象為具?體，化?深奧為?簡明。?例如，?數(shù)軸是?一個比?較抽象?的概念?，講數(shù)?軸前，?先介紹?溫度計?，再由?溫度計?抽象化?成數(shù)軸?。絕對?值是學?生很難?理解的?一個概?念，他?們大都?只是機?械地記?憶當a?<__?__時?，|a?|__?__-?a，但?當__?__<?___?_時，?卻不會?化簡|?___?_-2?|。因?此，教?學時，?我以具?體的數(shù)?來判斷?并加以?引導，?如當_?___?時，|?___?_-2?|__?__|?1.9?-2|?___?_|-?0.1?|__?__-?（-0?.1）?___?_0.?1，當?___?_時，?|__?__-?2|_?___?|1-?2|_?___?|-1?|__?__-?（-1?）__?__1?。由此?推斷出?：當_?___?<__?__時?，__?__-?2<0?，因此?，|_?___?-2|?___?_-（?___?_-2?）__?__2?-__?__。?如此深?入淺出?的描述?，學生?更容易?接受知?識。?4、?趣味教?學，增?加吸引?力初?中數(shù)學?的教材?改革之?一是在?課文中?穿插了?"想一?想"、?“試一?試”、?"談一?談"等?欄目，?知識性?和趣味?性并重?。它對?求知欲?旺盛的?學生具?有較強?的誘惑?力，激?發(fā)了學?生的學?習興趣?，也培?養(yǎng)了學?生閱讀?、動腦?、觀察?、想象?的思維?能力。?如“勾?股定理?”中介?紹勾股?定理的?歷史和?中外古?代數(shù)學?家探索?和發(fā)現(xiàn)?勾股定?理的趣?事。又?如畫圖?中介紹?“哥尼?斯堡七?橋問題?”、高?斯十七?等份圓?周。事?實證明?，穿插?于課堂?的趣味?教學，?不僅能?滿足學?生的求?知欲，?還能提?高學生?學習的?主動性?和積極?性。?（四）?明確教?學目標?教學?目標是?學習活?動要達?到的標?準。明?確陳述?的目標?有助于?指引學?生的學?習。奧?蘇貝爾?指出“?當教學?目標能?夠起先?行組織?者的作?用時，?我們將?期望它?們會促?進有意?義的學?習，從?而促進?學習的?長期保?持?！?一般來?說教學?目標的?確定需?要豐富?的教學?經驗。?因此，?在備課?時要圍?繞這些?目標選?擇教學?的策略?、方法?、媒體?，進行?必要的?內容重?組。在?數(shù)學教?學中，?要通過?師生的?共同努?力，使?學生在?知識、?技能、?能力、?情感態(tài)?度價值?觀等方?面達到?預定的?目標，?以提高?學生的?綜合素?質。?（?五）突?出重點?、化解?難點?每一課?時教學?內容一?般講都?有自己?獨特的?教學要?點需要?學生掌?握，要?讓學生?把握一?節(jié)課的?教學內?容，必?須突出?重點，?從而起?到提綱?結領的?效果，?便于學?生掌握?。（?六）選?擇恰當?的教學?方法?每一堂?課都有?每一堂?課的教?學任務?，目標?要求。?教師要?隨著教?學內容?的變化?，教學?對象的?變化，?靈活應?用教學?方法。?數(shù)學教?學的方?法很多?，對于?新授課?，傳統(tǒng)?教學往?往采用?講授法?來向學?生傳授?新知識?，新教?材中更?提倡發(fā)?現(xiàn)法教?學。發(fā)?現(xiàn)法是?由美國?"結構?教育"?學派代?表人物?布魯納?提出來?的，發(fā)?現(xiàn)法是?培養(yǎng)學?生進行?探索思?維的一?種方法?。在課?堂教學?中，教?師不應?當將自?己當成?錄音機?的放音?鍵，不?管學生?接受知?識的情?況如何?，一味?地很起?勁地講?授下去?，錯把?學生當?成錄音?鍵，把?學生放?在被動?的地位?，將知?識硬加?給學生?。這種?"填鴨?式"的?教學，?短時間?內課堂?效果尚?好，但?經不起?時間的?考驗，?知識遺?忘率很?高，往?往是事?倍功半?。所以?，教學?時應不?失時機?地采用?發(fā)現(xiàn)法?教學。?在教學?中，應?當注意?引導學?生參與?。教師?是導演?，學生?是演員?，不是?觀眾，?將單純?的教師?"主演?"變成?師生共?同"表?演"。?這種共?同參與?的活動?中有一?種至關?重要的?"發(fā)現(xiàn)?法"-?-讓學?生仔細?觀察后?發(fā)現(xiàn)某?些規(guī)律?、結論?。（?七）精?講精練?，提高?課堂教?學效果?講練?結合這?種方法?有利于?讓學生?動口、?動手、?動腦，?在參與?中思考?、學習?，充分?利用課?堂四十?五分鐘?，不僅?可以減?輕學生?負擔，?還能調?動學生?學習積?極性，?心理學?家的實?驗表明?：青少?年，特?別是處?在初中?階段的?學生有?一個心?理特點?不容忽?視，就?是青少?年的注?意力集?中不能?持之以?恒，具?有間斷?性的特?點。?第一次?集中注?意力只?能持續(xù)?十幾分?鐘后開?始發(fā)散?。第?二次十?分鐘左?右，依?次遞減?。針對?學生這?種特點?，教師?應當把?握好講?課時間?。例如?，"探?索直線?平行的?條件"?其主要?內容是?同位角?的概念?和平行?線的判?定公理?，我做?了這樣?的嘗試?：引先?導學生?觀察三?條線所?交成的?角的位?置關系?得出同?位角的?概念，?然后給?出一組?識別同?位角的?練習，?再讓畫?幾對相?等的同?位角，?以加深?對同位?角概念?的理解?，為下?面的教?學作準?備。緊?接著讓?學生觀?察所畫?圖中其?中兩條?直線的?位置關?系，進?一步總?結出平?行線的?判定公?理，然?后讓學?生完成?與判定?公理相?適應的?練習，?加予講?評。這?樣學生?在注意?集中時?接受了?判定公?理，在?練習中?精神得?到放松?，使已?經產生?的疲勞?，通過?練習的?時間得?到消除?。學生?在講與?練交替?的過程?中，顯?得精神?飽滿，?不僅能?很快掌?握知識?要點，?還能正?確地應?用知識?解題。?如此講?練結合?，能抓?住教材?重點把?知識講?明講透?，在此?基礎上?加予練?習，就?能避開?聽覺疲?勞的毛?病，又?能當堂?消化新?課，對?新知識?進一步?鞏固、?理解，?有效地?提高課?堂教學?效率。??（八）?重視作?業(yè)講評?和錯題?訂正?作?業(yè)講評?是課堂?教學反?饋的重?要手段?，是提?高課堂?教學質?量的重?要一環(huán)?。作業(yè)?講評是?批改作?業(yè)的延?續(xù)，高?質量的?作業(yè)講?評，要?求教師?事先必?須做好?充分的?準備：?批改記?錄、講?評計劃?及注明?詳講、?略講與?不講，?善于捕?捉典型?的錯誤?和代表?性題目?。例如?計算（?3__?__）?時，有?些學生?錯誤地?得出（?3__?__）?___?_6_?___?，這道?題涉及?積的乘?方運算?：（?3__?__）?___?_3_?___?，3_?___?9，所?以（3?___?_）_?___?9__?__，?要教會?學生正?確應用?法則計?算，屬?于詳講?。?作業(yè)?講評還?具有及?時性。?俗話講?：打鐵?趁熱。?及時講?評，可?使學生?及時更?正錯誤?，在原?作業(yè)的?基礎上?，再次?思考，?發(fā)現(xiàn)自?己知識?的缺漏?和錯誤?的思維?習慣、?方法，?更好地?把握知?識的準?確性，?加深掌?握程度?。（?九）數(shù)?學組各?位老師?競爭激?烈，同?時又緊?密合作?如一家?人，經?常在一?起探討?各自的?經驗與?教訓，?互相幫?助，互?相鼓勵?。三?、取得?的成果?：數(shù)?學組經?過一年?的努力?，年級?整體成?績提升?較大，?各班成?績差距?縮小。?在清白?江區(qū)排?名由原?來的第?五上升?到第三?。我?guī)?的兩個?班在同?年級_?___?個班中?，__?__班?由原來?的第八?上升到?第一，?___?_班由?原來的?第十上?升到第?六。優(yōu)?生比列?提高很?大，排?名在年?級上由?原來的?倒數(shù)1?、__?__名?上升到?順數(shù)第?1、_?___?名。?四、還?存在的?問題及?改進措?施：?存在問?題：各?班有幾?個學生?學習態(tài)?度不正?，轉化?工作盡?管作了?很多，?但不見?成效，?如__?__班?李建，?周鶴成?，杜瑞?濤等幾?個。李?建成績?不升反?降。部?分學生?習慣差?，反復?性強。?要不斷?堅持糾?正，不?能松懈?。改?進措施?：堅持?原來好?的方針?政策。?與各科?任老師?配合，?做好學?生思想?態(tài)度工?作，重?樹良好?學風，?班風。?以此拉?動學習?成績的?提升。?變被動?學習為?主動學?習。?同時對?個別學?生進行?系統(tǒng)復?習、輔?導，把?前面的?舊賬全?面解決?掉。把?基礎夯?實之后?學習自?然就要?輕松得?多，學?習才會?更積極?主動。?初中?數(shù)學教?學經驗?總結（?三）?數(shù)學教?學過程?是學生?認識的?過程、?思維的?過程。?教師在?平時的?教學中?，一定?要著眼?于學生?的生活?實際，?找到數(shù)?學與生?活的結?合點。?教學活?動必須?建立在?學生的?認知發(fā)?展水平?和已有?知識經?驗基礎?之上。?教師應?該激發(fā)?學生的?學習積?極性，?向學生?提供充?分從事?數(shù)學活?動的機?會，幫?助他們?在自主?探索和?合作交?流的過?程中真?正理解?掌握基?本的數(shù)?學知識?與技能?，數(shù)學?思想和?方法，?獲得廣?泛的數(shù)?學活動?經驗。?學生是?數(shù)學學?習的主?人，教?師是數(shù)?學學習?的組織?者，引?導者與?合作者?。在教?學中我?們應根?據(jù)學生?實際，?充分發(fā)?揮教材?的優(yōu)勢?，真正?實現(xiàn)由?應試教?育向素?質教育?轉軌。?我認為?在教學?中注重?以下幾?點：?一、激?發(fā)學生?的興趣?，變被?動學習?為主動?學習?興趣是?求知的?起點，?是學生?學習和?創(chuàng)造的?動力之?源，是?成功的?催化劑?。要提?高數(shù)學?教學質?量，教?師必須?堅持從?誘發(fā)學?生的興?趣入手?，有目?的、有?計劃地?培養(yǎng)學?生學習?數(shù)學的?興趣，?并使之?能長久?下去。?那么怎?樣激發(fā)?學生的?興趣呢??1?、創(chuàng)設?問題情?境，活?躍課堂?氣氛激?發(fā)學習?興趣?教學過?程既是?學習認?知的過?程，又?是學生?思維發(fā)?展的過?程，教?師要善?于創(chuàng)設?問題情?境，激?發(fā)學生?學習興?趣，引?導學生?經過努?力成功?地解決?問題，?必須營?造愉悅?的學習?氛圍，?創(chuàng)設良?好的活?動情境?。把數(shù)?學知識?融于生?活實踐?中，使?學生在?情緒上?引起共?鳴，發(fā)?現(xiàn)數(shù)學?奧秘。?使他們?認識到?數(shù)學離?不開生?活，生?活中處?處蘊涵?著數(shù)學?知識。?2、?優(yōu)化教?學環(huán)境?，改進?教學方?法，調?動學生?的學習?興趣。?根據(jù)?學生的?年齡特?征和認?識規(guī)律?，充分?利用學?生的好?奇心，?采用各?種手段?誘發(fā)他?們的求?知欲望?。中學?生邏輯?思維能?力、理?解能力?想象能?力等逐?步形成?，在教?學中要?給學生?創(chuàng)設一?些獨立?思考的?機會，?發(fā)展學?生對問?題進行?分析、?判斷、?概括的?能力，?使他們?的技能?得以表?現(xiàn)，興?趣得到?升華。?3、?讓學生?體驗成?功的喜?悅，培?養(yǎng)自信?心。?當學生?取得成?功時，?可以使?學生產?生一種?滿足，?快樂、?自豪等?積極的?情緒體?驗，我?們要抓?住機會?多表揚?、鼓勵?，特別?是后進?生我們?要把他?的積極?的情緒?轉化到?學習上?，從而?提高學?習興趣?。二?、實施?討論式?教學，?培養(yǎng)學?生的自?學探究?精神?教學應?該是創(chuàng)?造性的?活動，?要為學?生健全?人格的?形成和?態(tài)度、?能力、?知識等?方面的?發(fā)展創(chuàng)?造條件?。積極?引導和?鼓勵學?生發(fā)現(xiàn)?和解決?問題運?用已有?知識和?經驗，?學習和?掌握一?些方法?，為培?養(yǎng)其終?身學習?和主動?獲取知?識的能?力奠定?基礎。?隨著教?學改革?的不斷?深入，?探究式?的教學?策略被?越來越?多的教?師所采?用，合?作式的?小組學?習已成?為課堂?教學的?重要組?織形式?，課堂?逐漸地?被還給?學生。?例如，?在教學?《平行?四邊形?性質》?時，我?將這個?問題交?給學生?去研究?，然后?在小組?內交流?，學生?互相補?充，最?后總結?概括出?結論。?這樣，?學生有?了明確?的任務?，又有?了完成?任務的?機會，?自然會?精誠團?結，互?相幫助?，共度?難關。?課堂中?充分體?現(xiàn)了教?師的主?導作用?和學生?的主體?地位。?問題我?定，解?決問題?的方法?由你想?的課堂?定位使?原本被?動、沉?悶的課?堂大為?改觀，?學生學?習的積?極性、?思維的?深刻性?、探究?的精神?均得到?了培養(yǎng)?，這節(jié)?課采用?的“問?題解決?”的教?學模式?，遵循?了“創(chuàng)?設問題?、提出?問題→?合作交?流，探?索規(guī)律?→應用?規(guī)律，?解決實?際問題?”思路?來組織?教學過?程。課?堂教學?改變過?去那種?“接受?式”學?習方式?，形成?一種對?知識進?行主動?探究的?學習方?式。?三、精?講精練?，提高?課堂教?學效果?講練?結合這?種方法?有利于?讓學生?動口、?動手、?動腦，?在參與?中思考?、學習?，充分?利用課?堂四十?五分鐘?，不僅?可以減?輕學生?負擔，?還能調?動學生?學習積?極性。?要想在?有限的?___?_分鐘?內達到?練習的?目的，?教師必?須把握?好上課?的前_?___?分鐘，?因為這?一時段?是學生?注意力?集中的?最佳時?機首先?，上課?時教師?要精講?，在課?堂上以?訓練為?主。讓?學生多?動腦，?勤動筆?。有句?話說得?好“數(shù)?學，只?有自己?做對了?，才叫?做真正?學會了?”。要?想使練?習效果?明顯，?課前必?須精心?篩選與?本課新?授內容?緊密相?關的練?習。練?習題要?有一定?的坡度?，遵循?由易到?難的原?則。同?時練習?要適量?，確保?學生能?完成。?對于新?授課的?課堂練?習必須?規(guī)范學?生的表?達，在?第一次?必須形?成正確?的表達?，不能?只對答?案不注?重表達?習慣，?練習中?及時發(fā)?現(xiàn)學生?存在的?問題及?時糾正?。作業(yè)?，教師?一定要?批改，?及時發(fā)?現(xiàn)問題?，及時?反饋。?四、?復習要?有計劃?，有目?的，要?因材施?教無?論是平?時復習?，還是?中考前?的復習?，教師?必須制?定一個?比較詳?細的復?習計劃?。計劃?具體到?每周、?每一天?復習的?內容，?每一課?時解決?的知識?點，每?一課時?要解決?的問題?。有了?計劃，?就要嚴?格按計?劃行事?。復習?時要因?材施教?，可以?將一些?學習有?困難的?同學編?在同一?組，留?給他們?一些基?礎的知?識練習?，比如?計算題?，書上?的練習?題，他?們可以?反復練?習，達?到基礎?知識的?牢固掌?握。而?其他同?學，可?以跟教?師練習?一些有?難度的?題，這?樣可以?有助于?優(yōu)生思?維的拓?展。?總的來?說，我?認為提?高數(shù)學?教學質?量不是?靠增加?課時，?要靠提?高每堂?課的效?益，減?少無效?勞動造?成的時?間浪費?。要想?提高課?堂效益?，必須?認真鉆?研新課?程標準?、教學?要求、?教材內?容，對?必學內?容、選?學內容?、基本?要求、?較高要?求等，?每年的?課程變?化都要?心中有?數(shù)。?初中數(shù)?學教學?經驗總?結（四?）數(shù)?學教學?過程是?學生認?識的過?程、思?維的過?程。教?師在平?時的教?學中，?一定要?著眼于?學生的?生活實?際，找?到數(shù)學?與生活?的結合?點。教?學活動?必須建?立在學?生的認?知發(fā)展?水平和?已有知?識經驗?基礎之?上。教?師應該?激發(fā)學?生的學?習積極?性，向?學生提?供充分?從事數(shù)?學活動?的機會?，幫助?他們在?自主探?索和合?作交流?的過程?中真正?理解掌?握基本?的數(shù)學?知識與?技能，?數(shù)學思?想和方?法，獲?得廣泛?的數(shù)學?活動經?驗。學?生是數(shù)?學學習?的主人?，教師?是數(shù)學?學習的?組織者?，引導?者與合?作者。?在教學?中我們?應根據(jù)?學生實?際，充?分發(fā)揮?教材的?優(yōu)勢，?真正實?現(xiàn)由應?試教育?向素質?教育轉?軌。我?認為在?教學中?注重以?下幾點?：?一、激?發(fā)學生?的興趣?，變被?動學習?為主動?學習?興趣是?求知的?起點，?是學生?學習和?創(chuàng)造的?動力之?源，是?成功的?催化劑?。要提?高數(shù)學?教學質?量，教?師必須?堅持從?誘發(fā)學?生的興?趣入手?，有目?的、有?計劃地?培養(yǎng)學?生學習?數(shù)學的?興趣，?并使之?能長久?下去。?那么怎?樣激發(fā)?學生的?興趣呢?？1?、創(chuàng)設?問題情?境，活?躍課堂?氣氛激?發(fā)學習?興趣?教學過?程既是?學習認?知的過?程，又?是學生?思維發(fā)?展的過?程，教?師要善?于創(chuàng)設?問題情?境，激?發(fā)學生?學習興?趣，引?導學生?經過努?力成功?地解決?問題，?必須營?造愉悅?的學習?氛圍，?創(chuàng)設良?好的活?動情境?。把數(shù)?學知識?融于生?活實踐?中，使?學生在?情緒上?引起共?鳴，發(fā)?現(xiàn)數(shù)學?奧秘。?使他們?認識到?數(shù)學離?不開生?活，生?活中處?處蘊涵?著數(shù)學?知識。?2、?優(yōu)化教?學環(huán)境?，改進?教學方?法，調?動學生?的學習?興趣。?根據(jù)?學生的?年齡特?征和認?識規(guī)律?，充分?利用學?生的好?奇心，?采用各?種手段?誘發(fā)他?們的求?知欲望?。中學?生邏輯?思維能?力、理?解能力?想象能?力等逐?步形成?，在教?學中要?給學生?創(chuàng)設一?些獨立?思考的?機會，?發(fā)展學?生對問?題進行?分析、?判斷、?概括的?能力，?使他們?的技能?得以表?現(xiàn)，興?趣得到?升華。?3、?讓學生?體驗成?功的喜?悅，培?養(yǎng)自信?心。?當學?生取得?成功時?，可以?使學生?產生一?種滿足?，快樂?、自豪?等積極?的情緒?體驗，?我們要?抓住機?會多表?揚、鼓?勵，特?別是后?進生我?們要把?他的積?極的情?緒轉化?到學習?上，從?而提高?學習興?趣。?二、實?施討論?式教學?，培養(yǎng)?學生的?自學探?究精神?教學?應該是?創(chuàng)造性?的活動?，要為?學生健?全人格?的形成?和態(tài)度?、能力?、知識?等方面?的發(fā)