2022-2023學年江蘇省南京市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學年江蘇省南京市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.馬斯洛提出了著名的需求層次理論，即人的需求從低到高可以分為五個層面，其中最高層面是（）

A.生理需求B.尊重需求C.社交需求D.自我實現需求

2.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

3.有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現（）的差異

A.氣質B.能力C.意志D.性格

4.小張喜歡做新穎和有價值的事情，而且經常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現出來的能力是（）

A.一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力

5.一兩的遺傳勝過一噸的教育強調的是（）

A.教育萬能論B.二因素論C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論

6.思想品德教育的實質是（）

A.將學生的道德認識轉化成道德行為

B.培養(yǎng)學生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德

D.提高學生對客觀世界的認識

7.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）

A.刺激物的相對強度對注意產生的影響

B.刺激物的新穎性對注意產生的影響

C.刺激物的活動性不同的

D.注意具有集中性的結果

8.一個人在看戲時專注于精彩的劇情，直到散場時才發(fā)現鄰座是他的一位老朋友。他未能發(fā)現鄰座是誰反映了注意的（）

A.指向性B.集中性C.分配性D.持續(xù)性

9.眼過千遍，不如手過一遍是貫徹（）原則的體現

A.因材施教B.鞏固性C.啟發(fā)性D.最優(yōu)化

10.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

二、填空題(10題)11.解決河內塔問題最有效的策略是____策略

12.德育在具體實施過程中具有多種____，即不用按照知、情、意、行的順序

13.《學記》以玉不琢，不成器；人不學，不知道為喻，指出了教育在____的發(fā)展中的作用

14.智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何____都有賴于這些因素的參與。

15.____認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)

16.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現象說明了心理是人對客觀現實的____的反映

17.憂者見之則憂，喜者見之則喜是描述人的____

18.教育與人類歷史共始終，說明教育具有____的特征

19.我國中小學德育的基本方法是____

20.在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現象叫____

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.信度

23.學科中心課程論

24.學生的發(fā)展

25.受教育權

四、論述題(5題)26.簡述感覺與知覺的區(qū)別

27.請說明意志行動的基本特征

28.論述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

29.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

30.試述如何實施提高問題解決能力的教學

五、案例分析(2題)31.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

32.請從德育原則的角度分析上述案例

六、簡答題(1題)33.生產力對教育的制約表現在哪些方面?

參考答案

1.DD馬斯洛提出了著名的需求層次理論，即人的需求從低到高可以分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。因此，最高層面的是自我實現的需求

2.D

3.AA氣質是人的高級神經活動特征的心理表現，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應比較緩慢，這就是氣質最早、最真實的流露

4.C根據從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應的能力。創(chuàng)造能力則指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產品的能力。故小張所表現出來的能力是創(chuàng)造能力。

5.C

6.C思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德。學生良好思想品德的培養(yǎng)是學校德育的重要目標，學校德育是中小學生形成良好思想品德的重要途徑

7.AA刺激物的對比性（刺激物的相對強度）是引起無意注意的因素之一。題干所述是由于鬧市與閱覽室中聲音的相對強度不同對注意造成的影響，因此選A項

8.AA注意的指向性表現出人的心理活動具有選擇性。這種選擇性不僅表現為選取某種活動和對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。題干中看戲者注意到劇情，而并未注意到鄰座是誰，體現了注意的指向性

9.B鞏固性原則指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識技能的利用。

10.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

11.手段—目的分析或啟發(fā)

12.開端

13.人

14.學習過程

15.夸美紐斯

16.主觀能動

17.心境

18.永恒性

19.說服法

20.普肯耶現象

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

24.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化。

25.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.（1）感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。（2）感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動。（3）知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。（4）知覺與詞聯系在一起，知覺比感覺更加復雜

27.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。目的性是意志行動的首要特征。（2）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（3）意志行動是以隨意動作為基礎

28.在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

任何一個學生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時，這兩種因素是不斷運動斗爭著的，在一定條件下可以相互轉化。學生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長，消極因素不斷克服的過程，就是學生思想中新與舊、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。

貫徹這一原則的要求：

（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；

（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

29.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

30.訓練邏輯思維能力，提高思維水平。提高思維水平主要靠進行思維訓練，訓練學生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內容

31.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點

32.（1）學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（2）該案例中的領導當著老師和家長的面砸毀學生的手機，還違背了尊重信任學生與嚴格要求學生