《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例

第頁共頁《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例前一段時間學(xué)校組織我們年輕老師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學(xué)語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到可惜的時候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出可以給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會：第一局部師：〔出示圖片〕從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。師：看他們很親近的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。出示：〔1〕鹿弟弟可惜的說：“這玫瑰你白栽了?！薄?〕鹿弟弟也快樂地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”師：讀了這兩句話，你有什么問題？生：開場說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？師：那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢？生：繼續(xù)讀書；實(shí)在想不起來，和同學(xué)交流一下。第二局部師：〔配樂〕過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜歡的樣子，心里真是快樂極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻假如你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心情怎樣？生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。生：我會特別難過，因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。……第三局部：師：微風(fēng)把香味傳到了很多地方，想想微風(fēng)會遇到誰？生：大象，小白兔……師：誰愿意做小動物來夸跨微風(fēng)？生1：我是大象，當(dāng)我問到香味之后，說：“微風(fēng)你可真香??！你從哪來？”生2：我是小兔子……師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？〔我會非?？鞓贰衬悄隳馨盐L(fēng)此時快樂的心情通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？〔指導(dǎo)朗讀〕師：黃鶯，微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？〔學(xué)生發(fā)散思維，展開想象〕一、追求平等對話閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對`話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對`話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗(yàn)到可以給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)那么頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著考慮的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、注重情感體驗(yàn)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)歷和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟腵玫瑰花》一課，就多處引移情進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會兒是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種可惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深化，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的進(jìn)步。因此教學(xué)中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)展想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于夢想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供應(yīng)學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位得意的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的根底和思維的開啟，小白