八年級(jí)物理教科版教案（匯編10篇）

1/1八年級(jí)物理教科版教案（匯編10篇）

八年級(jí)物理教科版教案第1篇滑輪(第一課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

(2)知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)

(2)通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

2、難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度尺。

(四)教學(xué)過程

一、總述

學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。通過自己的探究活動(dòng)，體會(huì)各種簡單機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)之前，先畫出簡單機(jī)械的草圖，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析會(huì)有什么結(jié)果，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果有出入要去認(rèn)真分析原因，必要時(shí)請老師參與。例如，探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí)，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估計(jì)不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體?

三、定滑輪和動(dòng)滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)

這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。

(1)定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。

(2)動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。

3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。

如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常

重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>

移動(dòng)。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。

此時(shí)，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識(shí)分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中：F=G物+G動(dòng)2

四、滑輪組

動(dòng)滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學(xué)生自己組裝，教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學(xué)生用測力計(jì)測量一下，歸納其特點(diǎn)：

2、使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

八年級(jí)物理教科版教案第2篇【浮力】

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用彈簧測力計(jì)測量浮力;

3、理解浮力產(chǎn)生的原因;

4、初步探究決定浮力大小的因素。

(二)過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;

2、通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動(dòng);

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素

難點(diǎn)：理解浮力產(chǎn)生的原因

課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、鋁塊

學(xué)生：彈簧測力計(jì)、細(xì)線、燒杯、水、鹽水

圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動(dòng)。提問：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識(shí)?

學(xué)生：浮力

師：對(duì)，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

(二)推進(jìn)新課

一、浮力

1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?

(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)

學(xué)生活動(dòng)：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對(duì)它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會(huì)受浮力嗎?浮力該如何測量?

演示實(shí)驗(yàn)：(1)彈簧測力計(jì)下懸掛一鋁塊，讀出此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

請同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時(shí)得出測量浮力的一種方法。

學(xué)生活動(dòng)：(對(duì)比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力

(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?

演示實(shí)驗(yàn)：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力差。

(教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識(shí)，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)

(設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)

二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)?

1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你的猜想和依據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：討論、說出猜想

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)

2、要驗(yàn)證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法?

學(xué)生：控制變量法

3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)探究其中一個(gè)猜想

學(xué)生活動(dòng)：①各小組針對(duì)本組要探究的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論

③各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論

教師活動(dòng)：①巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

②對(duì)學(xué)生的合作探究過程給出評(píng)價(jià)

③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論

結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并對(duì)猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力)

(三)課堂小結(jié)：

1、浮力的定義及產(chǎn)生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

(四)當(dāng)堂檢測

1、用彈簧測力計(jì)在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為

2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對(duì)它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學(xué)反饋：

1、課堂容量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，

2、學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提高了動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。

八年級(jí)物理教科版教案第3篇滑輪

●教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

(2)知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用

(3)會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪

(4)了解其他簡單機(jī)械(輪軸、斜面等)的一些應(yīng)用

過程與方法

(1)經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來研究問題的方法。

(2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際使用。

(2)對(duì)實(shí)踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點(diǎn)具有好奇心。

(3)具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

(4)具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

(5)通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

●教學(xué)過程：

由學(xué)校升旗桿頂部裝置引入新課。

一.定滑輪：滑輪的軸固定不動(dòng)。

性質(zhì)：不能省力，但能改變力的方向

實(shí)質(zhì)：等臂杠桿

二.動(dòng)滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動(dòng)

性質(zhì)：能省力，但不能改變力的方向

實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿

三.滑輪組：由定滑輪和動(dòng)滑輪組合而成。

性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向

應(yīng)用：使用滑輪組時(shí)，動(dòng)滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。

輪軸：動(dòng)力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。

斜面：省力。并且斜面越長越省力。

四.練習(xí)：一課一練。

五.作業(yè)：P731

六.教學(xué)后記

八年級(jí)物理教科版教案第4篇一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法。

2.掌握左手定則。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能熟練地運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。

2.計(jì)算磁場力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。

三、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)提問：

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？

答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么？

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立？

成立。

4.垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場的通電導(dǎo)線長L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少？(2)若導(dǎo)線平行磁場方向。

答：因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？通電導(dǎo)線受到的磁場力是多少？

答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=0.5T，而通電導(dǎo)線所受磁場力F為零。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.磁場對(duì)電流的作用(板書)

我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

F=BIL

當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。

磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。

提問：如果通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計(jì)算？

讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果。

我們已知，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)學(xué)生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對(duì)導(dǎo)線作用力為零，所以實(shí)際上磁場B對(duì)導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對(duì)導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁場對(duì)電流的作用力——安培力(板書)

大小：F=ILBsinθ(θ是L、B間夾角)

方向：由左手定則確定。

黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為L=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B=0.8T的勻強(qiáng)磁場中，求它們所受磁場力(安培力)。

讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，正確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學(xué)生講解一下(如圖4示)。

例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線B處在通電導(dǎo)線A產(chǎn)生的磁場中，受到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用;通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場中，受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線A受到的磁場力FA的方向;同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。

例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動(dòng)勢E=3V、內(nèi)阻不計(jì)的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個(gè)質(zhì)量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng)磁場，當(dāng)閉合開關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？

解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

(三)課堂小結(jié)

1.當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力，F(xiàn)=BIL;當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力為零。

2.當(dāng)通電直導(dǎo)線在磁場中，導(dǎo)線與磁場方向間的夾角為θ時(shí)，通電導(dǎo)線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

3.磁場對(duì)通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來判斷。(其內(nèi)容在書中p.226)

課外作業(yè)：物理第三冊(選修)p.227練習(xí)二。

八年級(jí)物理教科版教案第5篇一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

(設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)

探究過程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：F浮G物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：F浮G物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮G物

分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：F浮G物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關(guān)系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮(設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)

八年級(jí)物理教科版教案第6篇【教材分析】

《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)八年級(jí)物理教材的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào)，讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個(gè)主要任務(wù)?！翱茖W(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成，教材安排了很多實(shí)驗(yàn)，通過幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和操作，在活動(dòng)中，讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)手、密切聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對(duì)擺動(dòng)研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時(shí)課本滲透了STSE思想，強(qiáng)調(diào)科技的社會(huì)意義、科技人文意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究，對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時(shí)機(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

4、初步了解科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)家科學(xué)精神。

【德育目標(biāo)】

1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神

2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。

難點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀賞性，達(dá)到預(yù)期效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、視頻

教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法

【教學(xué)過程】

【板塊一：領(lǐng)略物理之美】

環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學(xué)研究什么？

總結(jié)：物理學(xué)研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。

【板塊二：感受物理之趣】

有趣實(shí)驗(yàn)一：隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎？教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

1、提出問題：老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)說法，隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎？

2、讓學(xué)生猜想是真的嗎？

3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺(tái)下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。

4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)

有趣實(shí)驗(yàn)二：水不會(huì)從窟窿里流出來是真的嗎？教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個(gè)孔，將針或釘子拔出會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生猜想：流出/不流/流一會(huì)不流……。.等猜測

教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察

環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實(shí)驗(yàn)步驟換更粗的筆扎孔，再次實(shí)驗(yàn)

環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實(shí)驗(yàn)

學(xué)生觀察現(xiàn)象，第一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水流一會(huì)不流;第二次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不流;第三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水仍然不流

環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個(gè)漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個(gè)律動(dòng)的噴泉形成。

(設(shè)計(jì)意圖：該實(shí)驗(yàn)打破學(xué)生已有最常見認(rèn)知：水會(huì)從窟窿流出現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)道理，等待他們?nèi)ヌ剿?。老師通過環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受物理之趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)

圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉

有趣實(shí)驗(yàn)三：空氣壓縮引火教師+學(xué)生參與演示

活動(dòng)1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學(xué)展示看構(gòu)造，讓后讓一個(gè)同學(xué)將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。

活動(dòng)2：再讓其他同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)

(提示注意：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象棉花燃燒時(shí)間比較短，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，第一次實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生會(huì)沒有看到現(xiàn)象，需要再次實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進(jìn)擊打方法)老師借助這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)改進(jìn)方法，不怕失敗，一定成功。

有趣實(shí)驗(yàn)四：吹不走的乒乓球教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)1：四個(gè)組同學(xué)，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去？

活動(dòng)1圖活動(dòng)2圖

活動(dòng)2：倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會(huì)下落嗎？

(提示注意：實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜測結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考，還要勤于動(dòng)手)

以上述實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。

總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個(gè)領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動(dòng)著我們探究著未知的世界呢？人們會(huì)對(duì)特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對(duì)象答案：就是物理，萬物之理。

【板塊四：認(rèn)識(shí)物理之用】

環(huán)節(jié)1：微視頻物理學(xué)與人類文明認(rèn)識(shí)物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界。STSE思想滲透

環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺教學(xué)方法：教師演示

這個(gè)小制作，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師自制的可自動(dòng)控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好物理的愿望，也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)

【板塊五：體會(huì)學(xué)好物理之法】教學(xué)方法：閱讀法、討論法

環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學(xué)好物理？

環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對(duì)擺動(dòng)研究，初步體會(huì)科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神

討論回答問題：

(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象？

(2)提出什么疑問？做出什么猜想？

(3)怎樣設(shè)法證實(shí)自己猜想？

(4)對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程？這說明了什么？

環(huán)節(jié)3：視頻中學(xué)生發(fā)明故事：中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實(shí)用新型專利)新聞故事

(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀細(xì)細(xì)體會(huì)科學(xué)家探究問題的歷程，感受科學(xué)探究精神，通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法：

1、實(shí)驗(yàn)需要勤于觀察，勤于動(dòng)手

2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解

3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

【板塊六：體驗(yàn)物理之樂】課后實(shí)踐活動(dòng)

1、【查一查】：

(1)查閱資料：物理科學(xué)家故事，感受物理學(xué)家研究問題方法，物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神

(2)查閱資料：物理學(xué)發(fā)展歷程

2、【做一做】：

(1)觀察實(shí)驗(yàn)：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落？為什么？

(2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：技術(shù)宅兩分鐘科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

(3)動(dòng)手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻

八年級(jí)物理教科版教案第7篇【功】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

(1)明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時(shí)，該力不做功;

(4)知道功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡單計(jì)算。

過程與方法：

經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識(shí)內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實(shí)踐活動(dòng)】

課外小實(shí)驗(yàn)：測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。

要求：

測出：

(1)體重G;

(2)樓層高h(yuǎn);

(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。計(jì)算：

(1)上樓所做的功;

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節(jié)功

功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)了一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。功的計(jì)算：

功=力×距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號(hào)：J

功率：單位時(shí)間里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s

八年級(jí)物理教科版教案第8篇機(jī)械效率

●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

(1)了解什么是有用功、額外功和總功。

(2)理解什么是機(jī)械效率。

過程與方法

通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)：知道有用功、額外功和總功，理解機(jī)構(gòu)效率。探究斜面的機(jī)械效率。

●教學(xué)難點(diǎn)：測量簡單機(jī)械的機(jī)械效率。

●教具：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺(tái)。

●教學(xué)過程：

一、引入新課：

引導(dǎo)：課文107頁中的各種方法都能把沙子運(yùn)到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]

引入課題：機(jī)械效率。

二、新課教學(xué)：

(一)機(jī)械效率

組織討論。找出各種方法中的共同點(diǎn)和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]

能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎?

人對(duì)沙子所做的功是對(duì)我們有用的功，叫做有用功。對(duì)桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。

分析：使用任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。

機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率的公式：

有用功-W有用，總功-W總，機(jī)械效率-η

提出問題：機(jī)械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機(jī)械時(shí)會(huì)不得不做一些額外功，所以機(jī)械效率必然小于100%。

例題：起重機(jī)把質(zhì)量為的重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少?

二、斜面的機(jī)械效率

閱讀“斜面的機(jī)械效率”。了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程。

設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄表格。

完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、課堂小結(jié)

四、作用：110頁1。

五、教學(xué)反思：

板：

四.機(jī)械效率

有用功：我們所需要的功額外功：對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。總功：有用功與額外功。

機(jī)械效率：有用功與總功之比。公式，沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。

探究：斜面的機(jī)械效率

提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估。

八年級(jí)物理教科版教案第9篇一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)年級(jí)或模塊：九年級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對(duì)？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進(jìn)新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。

(1)提出問題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的.溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;升高的溫度通過溫度計(jì)測量出來;水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：

①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;

②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中;

③記錄水和砂子開始時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同？這說明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對(duì)于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計(jì)算

展示問題1：1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1=4.2×103J。

展示問題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

展示問題3：2kg水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

八年級(jí)物理教科版教案第10篇一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法。

2.掌握左手定則。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能熟練地運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。

2.計(jì)算磁場力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。

三、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)提問：

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？

答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。