7華山的險教學設計參考

第頁共頁7華山的險教學設計參考7華山的險教學設計參考墊江縣太平小學年級學科教學設計參考〔四〕年級〔語文〕學科教學課題教學內(nèi)容7、華山的險理解課文內(nèi)容，體會華山的險峻。1、學習并掌握本課的生字新詞。課時數(shù)2教學目的2、3、理解課文內(nèi)容，體會華山的險峻。有感情地朗讀課文。以讀為主，引導學生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，運用想象讀、比擬讀等朗教學重點讀方式，引導學生體會、感悟華山的險峻。教學難點教學關(guān)鍵體會作者登上華山的心境。1、搜集華山的文字以及圖片資料。教學準備課型從【關(guān)鍵詞】：^p中體會華山的險峻。從【關(guān)鍵詞】：^p中體會華山的險峻。2、生字詞語卡片。板書設計教學反思1墊江縣太平小學年級學科教學設計參考〔四〕年級〔語文〕學科教學過程環(huán)節(jié)設計修改意見第一課時一、介紹華山，導入新課1、老師板書“華山”：同學們，華山是中國的五岳之一，你們對華山理解多少呢？〔學生展示有關(guān)資料〕2、老師小結(jié)，共享資。五岳之中，華山以險著稱，登山之路蜿蜒曲折，長達12公里，到處都是懸崖絕壁，所以有“自古華山一條道”之說。3、老師：今天，我們就隨作者一起去領略一下華山的險峻。二、讀通課文，整體感知1、老師出示要求，學生以小組為單位自瀆課文。〔1〕畫出本課的生字新詞，并掌握它們的認讀和書寫。〔2〕說說各個自然段的主要意思?！?〕畫出讓你感受到華山險峻的句子，有感情地讀一讀。2、檢查生字新詞?！?〕老師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，老師強調(diào)要點?！?〕老師再出示這些詞語卡片，學生在讀中穩(wěn)固。3、指名分段讀課文，檢查學生自瀆課文的情況，其他評議。4、指名說說課文各個自然段的意思。第1自然段：華山的險吸引了許多游客。第2自然段：華山的路及山崖的險。第3自然段：華山“蒼龍嶺”的險。第4自然段：登上華山的感受。5、再讀課文，在讀中穩(wěn)固對課文內(nèi)容的整體感知。三、學習課文第2自然段1、指名讀課文第2自然段，其他學生劃出這一自然段作者所描繪的景物名稱。2、指名反應。3、引導自由、仔細地讀描寫峭壁和山路的句子，說說你們從哪些地方感受到了山路以及峭壁的險峻。4、集體反應，理解感悟，指導朗讀?！?〕“偶一抬頭，往高處望去，只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在逢間?！薄?〕“天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄?〕“上到毛女洞，山路便開場了大幅度的變形，左拐右彎，蜿蜒蛇行?！?、老師小結(jié)：還未登上華山，一路就見到了華山的險峻，山崖林立，氣勢磅礴。四、課堂小結(jié)老師小結(jié)：華山之險堪稱天下之險，通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了。作業(yè)設計1、抄詞語兩遍。2、朗讀課文，有感情地朗讀課文第2自然段。3、選用課時作業(yè)設計。2墊江縣太平小學年級學科教學設計參考〔四〕年級〔語文〕學科教學過程環(huán)節(jié)設計修改意見第二課時一、復習舊知，導入新課1、老師出示生字詞語卡片，集體認讀，穩(wěn)固認知和書寫。2、聽寫詞語。3、大家一起初步有感情地朗讀課文。4、老師導入：通過上節(jié)課的學習，我們通過華山的山崖及山路://://../news/557DCFDD4009162E.感受了華山的險峻。今天，我們繼續(xù)學習課文，從文中對“蒼龍嶺”以及登山人的描寫中體會華山的險峻。二、品讀課文，感悟險峻1、學生自由讀課文，找出描寫山巒以及游人的局部。2、指名反應。3、指名讀該段描寫山巒的局部，其他的同學劃出讓你感到華山險峻的句子，做上記號。4、反應詞句，品讀感悟?！?〕“瞧，在深深的山坳里崛起的一條狹而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是“蒼龍嶺”“。①集體一起朗讀句子。②指名反應：你們是怎么從這句話中體會到華山的險峻的呢？③出示掛圖，讓學生在看圖中感知“蒼龍嶺”的險。④指導學生抓住比喻句，讀出“蒼龍嶺”的磅礴氣勢。〔2〕“它左右兩旁的溝壑深不見底，山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作，似有千軍萬馬在廝殺?！雹僖龑W生想象溝壑深不見底的'風光，體會恐懼。②讀句子“山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作，似有千軍萬馬在廝殺”。③指名說一說千軍萬馬在廝殺時候的情景。④作者在這里，把“山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作”的景象比作“千軍萬馬在廝殺”的場面，寫出了什么？5、大家一起朗讀描寫游人的局部。6、指名說一說：你從描寫游人的哪些地方感受到了華山的險峻？7、指導學生抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p語，有感情得讀一讀。三、學文最后一個自然段，體會作者的心境1、老師導讀。2、找出直接表達人們登上山