《選舉風(fēng)波》教學(xué)反思范文

第頁共頁《選舉風(fēng)波》教學(xué)反思范文《選舉風(fēng)波》教學(xué)反思范文《選舉風(fēng)波》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生是在賞析著其中的精華，但學(xué)生認(rèn)識的只是冰山一角。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點兒找不著感覺。本課為了緊扣教學(xué)目的，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深?？墒墙虒W(xué)的過程當(dāng)中，卻沒能到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想理解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計本節(jié)課的初衷。雖然本節(jié)課有點遺憾，但還是有所感受的：1、讓學(xué)生在合作中交流提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位〔可以是同桌，也可以是前后桌〕，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛伞蔡崾究梢宰プ∪宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的表達(dá)的句子來談?wù)劇?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識，增強(qiáng)了主動探究的才能；大膽交流，進(jìn)步了交往才能。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)步表達(dá)才能，體驗成功的快樂。而后我又讓學(xué)生“聯(lián)絡(luò)生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時的心理，并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟。”那么又表達(dá)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時間考慮。學(xué)生有思想的欲望，并且可以考慮，擅長考慮。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完好，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時老師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要，而此時我就對學(xué)生的表達(dá)給予進(jìn)一步的完好的復(fù)述了一遍。2、讓學(xué)生在激發(fā)中考慮在教學(xué)當(dāng)中運用開放式的問題，開放式的點拔，以致開放式的評價結(jié)果。開放，可以使學(xué)生擁有一個選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點撥，進(jìn)展有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目的展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目的用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)展思索，從而實現(xiàn)了一定的教學(xué)目的。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)等環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生始終在考慮當(dāng)中。3、讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)中感悟布盧姆說得好：人們無法意料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有意料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開場的，也不應(yīng)從零開場，作者描繪的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的.閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要英勇地往前走！當(dāng)今的中學(xué)生也總是認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，到達(dá)教學(xué)的目的。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，根本上已理解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來補(bǔ)充對課文的理解。我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈敏組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較