蘇教版三年級語文下冊說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版三年級語文下冊說課稿三年級網(wǎng)權(quán)威發(fā)布蘇教版三年級下冊語文說課稿：狼和鹿，更多蘇教版三年級下冊語文說課稿相關(guān)信息請?jiān)L問小學(xué)三年級網(wǎng)。一、說教材1、教材體系這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得留神的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來概括：平衡—失衡—啟迪。概括來說，課文介紹了凱巴伯森林活力勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，打定下毒手，正由于如此，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去養(yǎng)護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐步消散，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較領(lǐng)會，告誡人們：務(wù)必熟悉到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能肆意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出大量耐人尋味的地方，如：

（1）、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來看殲滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>

（2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的孤高和無知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級小學(xué)生的熟悉水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。3、教學(xué)目標(biāo)學(xué)識目標(biāo)：(1)、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)、會復(fù)述課文。才能目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、自主閱讀課文的理解才能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；(3)、了解人與自然的關(guān)系，制止以后好心做壞事的事情發(fā)生。4、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、消逝自己的“禍?zhǔn)住保浚?）、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“良善”的行為使森林遭到破壞、鹿群裁減，從而明白人與自然的關(guān)系。5、教學(xué)安置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；其次課時(shí)：復(fù)述課文,拓展延遲，綜合實(shí)踐，提升情感。二、說學(xué)法、教法：學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、議論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到學(xué)識，更重要的是啟迪學(xué)生聰慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：比較法——這篇課文為了透露一些深刻道理，采用了一系列比較的方法：（1）、森林狀態(tài)的前后比較，一是活力勃勃，一是蕭條無比；（2）、鹿群要死的前后比較，一是活潑美觀健康，二是頻臨滅盡，疾病纏身；三是狼鹿易位的比較，一是對鹿痛恨之極，對鹿保護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處比較，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成養(yǎng)護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。想象法——想象大森林前后變化的風(fēng)景，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象才能，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合開展想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是由于狼的殲滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住?。”這句話理應(yīng)是這篇課文的重點(diǎn)語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在沖突的心緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與