文章藝術手法

藝術手法一.表達方式：1、記敘(敘述)2、描寫3、抒情4、議論5、說明記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，作用也比較多。描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、夕卜貌描寫、環(huán)境描寫等)，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現(xiàn)實的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。議論：議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。（5）說明：說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。二表現(xiàn)手法:想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染等。三修辭的作用：比喻、夸張、對偶、排比、用典、反語、反詰、設問、借代、反復、層遞.1、 比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另夕卜一種事物.作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明.2、 比擬：把物當作人來寫（擬人），把人當作物來寫（擬物）.作用：印象鮮明,便于表達作者感情.3、 夸張：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述.作用：易于突出人或事的本質,引起讀者強烈共鳴.4、 對偶：結構相同或相似,字數(shù)相等的兩個句子，或短語.作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強.5、 排比：三項或三項以上結構相同或相似的句子.作用：增強氣勢，說服力強，感染力強.6、 用典：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句.作用：豐富而含蓄地表達內容和思想.7、 反語：適用與本意相反的詞語，句子表達本意.作用：比直接說更有感情，更有力量.8、反詰:是反問句中的一種，這種反問句包含著答案，即反問之中已經帶有答案了,不用再說答案了.作用：語氣更加強烈，更使印象深刻.9、 設問：正面問啟問自答.作用：起到提醒注意，引導思考.10、 反復：有意重復某個句子或詞語.作用：突出思想，強調感情.11、 層遞：三項或三項以上，不受語言格式的限制,而在內容上有等次性，或遞升,或遞降.作用：層層推進，邏輯性強.1.常見的記敘順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。2.記敘順序的特點及作用：（一） 順敘就是按人物的經歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進行的敘述。（二） 倒敘。倒敘顧名思義就是倒過來敘述。形式：①即把事件的結局或某個最突出的片斷提到前邊，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。②先寫眼前的事物。再由眼前的事物引出對往事的回憶，結尾又回到眼前的事物。作用：能突出結果，造成懸念，使文章產生引人入勝的藝術魅力。（三） 插敘。形式：①插入對有關事件、人物的回憶。②插入對人物、事物的介紹或某種情況的解釋。插敘的方法有多種：可以由作者直接插進來敘述、介紹；可以由文中人物的回憶、思念、想象等心理活動完成；也可以通過文中人物的對話、獨自來進行。作用：補充、解釋或襯托作用，恰當?shù)剡\用插敘的方法，可以使文章內容豐富充實，結構曲折有致。

（四）倒敘與插敘有什么區(qū)別？①倒敘的內容是中心事件的一個組成部分，而插敘的內容只與中心事件相關。②倒敘文章中的回憶部分就是文章的中心事件，占據(jù)文章的主要篇幅，而插敘的內容只是在順敘中途插入的為中心事件服務的一個片段。五?結構.是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法.1、 并列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。2、 總分式；先總述，再分說。這種關系還可以演變?yōu)椤胺忠豢偂被颉傄环忠豢偂钡慕Y構方式。例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是“總一分一總”的結構：先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學術的基礎，即實地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實驗。然后先儒家對〃格物”“致知”意義的曲解和對〃格物”“致知’精神的埋沒；再闡述科學發(fā)展為什么需要“格物”〃致知”的精神。最后從正反兩個方面總結“格物”“致知”精神的重要性。3、 對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點，即中國人失掉的是〃他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是〃自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。4、 遞進式：文章幾部分內容逐層深入。例如《不求