小學(xué)道德與法治-春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)課題春天在哪里解讀理念遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。采用開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生課外、雙休日里的分散的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)與班級(jí)集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注重過(guò)程體驗(yàn)。學(xué)情分析我們學(xué)校地處農(nóng)村，周?chē)菑V闊的田地，校內(nèi)各類(lèi)樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀(guān)察春天提供了極其有利的條件。一年級(jí)的孩子年幼，但處處充滿(mǎn)好奇，處處流露出對(duì)知識(shí)的渴求與探索精神。課堂中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律以形象、直觀(guān)認(rèn)識(shí)為主，所以我組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看圖片以及視頻，并且充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，發(fā)現(xiàn)身邊的春天之美，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。引導(dǎo)兒童與大自然交流，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)健康、安全地生活：了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響。愉快、積極地生活：喜歡喝同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快的玩耍，并能親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣：學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活：對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有研究的興趣。養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法：學(xué)習(xí)用觀(guān)察法等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理應(yīng)用。能與他人合作交流，分享感受、想法或勞動(dòng)成活。獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)，能再老師幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的體驗(yàn)和喜愛(ài)之情，并能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與情感。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，滲透熱愛(ài)大自然教育。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)看一看、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想等方法感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。教學(xué)資源1.人教版一年級(jí)下冊(cè)教材2.課件3.相關(guān)視頻及音頻教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀(guān)察、感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)搜集與春天活動(dòng)相關(guān)的資料，并在課堂上能充分運(yùn)用這些資料。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力和欣賞大自然的能力。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、合作探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1、在家長(zhǎng)幫助下，動(dòng)員學(xué)生利用周六、周日的時(shí)間，到郊外踏青發(fā)現(xiàn)春天，并用自己喜歡的方式將自己找到的最美的春天留下來(lái)，學(xué)生搜集有關(guān)春天的資料（如：圖片、歌曲、兒歌、古詩(shī)、植物等）。

2、教師搜集反映本地春天特征的圖片資料，聲音資料，制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，PPT展示春姑娘郵寄的信。找一找春姑娘的來(lái)信，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贏得春游門(mén)票的興趣。學(xué)生收到春姑娘的來(lái)信，并讀給大家聽(tīng)。走進(jìn)大自然，找春天自主合作、探究學(xué)習(xí)分享孩子們心中的春天通過(guò)播放小鹿斑比找春天的視頻，展示春天在哪里。通過(guò)展示教師找到的春天，進(jìn)一步走近春天。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)品生與生活教學(xué)緊密聯(lián)系：課前布置小組任務(wù)，走進(jìn)大自然，去公園或校園里看一看、找一找春天在哪里。提示學(xué)生注意仔細(xì)觀(guān)察從聽(tīng)、看、聞、思考小鹿斑比找到的春天是什么樣子的。PPT出示公園、校園等地方的美麗春天景象。提問(wèn)：春天是什么顏色的？春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？提問(wèn)：春天如此熱鬧，春姑娘又去叫了哪些小動(dòng)物來(lái)到春天呢？學(xué)生收集、整理最能表現(xiàn)春天特征的實(shí)物或者現(xiàn)象展示在卡片上，達(dá)到親近大自然的主題目標(biāo)。學(xué)生以小鹿斑比看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，想到了什么的順序表述春天在哪里。學(xué)生觀(guān)察課件展示，知道春天是五顏六色、五彩繽紛的。春天是個(gè)播種的美麗季節(jié)。了解在冬天冬眠的小動(dòng)物們?cè)诖禾斓絹?lái)之際蘇醒了。拓展延伸畫(huà)一畫(huà)做一名春天的小郵遞員，給春天涂一涂顏色。解放孩子的手，讓孩子多做一做；解放孩子的腦，讓孩子多想一想；解放孩子的嘴，讓孩子多說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生畫(huà)一畫(huà)你所知道的最能表現(xiàn)春天特征的景象畫(huà)下來(lái)，涂一涂顏色。這樣教室中的兒童敞開(kāi)自己的心扉，用畫(huà)筆把對(duì)春天的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)。教師寄語(yǔ)并頒發(fā)春游門(mén)票總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。一起面對(duì)生活中的幸福與快樂(lè)，一起感受大自然美好的春天給兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)春天在哪里教學(xué)效果預(yù)測(cè)新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！镀返屡c生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)基本特征。這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是新課程改革的要求。在這一節(jié)課中，我的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這三個(gè)特征，

尤其是活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放性。讓孩子們成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)情分析我們學(xué)校地處農(nóng)村，周?chē)菑V闊的田地，校內(nèi)各類(lèi)樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀(guān)察春天提供了極其有利的條件。一年級(jí)的孩子年幼，但處處充滿(mǎn)好奇，處處流露出對(duì)知識(shí)的渴求與探索精神。課堂中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律以形象、直觀(guān)認(rèn)識(shí)為主，所以我組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看圖片以及視頻，并且充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，發(fā)現(xiàn)身邊的春天之美，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。引導(dǎo)兒童與大自然交流，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。效果分析《美麗的春天》這個(gè)單元在內(nèi)容上從四個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育?！洞禾煸谀睦铩愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！镀返屡c生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)基本特征。這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是新課程改革的要求。在這一節(jié)課中，我的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這三個(gè)特征，

尤其是活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放性。課前，教師布置孩子們完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，請(qǐng)孩子們課前到大自然中尋找春天，到校園、公園里搜集各種代表春天的實(shí)物，并且在不破壞環(huán)境的前提下制作展示卡片。于是，孩子們熱熱鬧鬧地開(kāi)起了“春天交流會(huì)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)班級(jí)的孩子們讓我這個(gè)老師大開(kāi)了眼界，孩子們帶來(lái)好多好多春天，有柳枝、迎春花、梨花、杏花、風(fēng)箏等等，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師能在課前準(zhǔn)備的，在這一刻，孩子們潛在的學(xué)習(xí)能力表露無(wú)遺。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求：總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期待體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子們從教室里走到了操場(chǎng)、生活中，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合新課程精神要求，同時(shí)也符合小學(xué)低段兒童的年齡特點(diǎn)。再次是活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性。課內(nèi)的播種活動(dòng)結(jié)束后，這個(gè)活動(dòng)并沒(méi)有因?yàn)檎n的結(jié)束而結(jié)束。

讓孩子們創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，展現(xiàn)并提升他們的智慧?？紤]到這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的孩子，我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,一直要注意使用生動(dòng)有趣的激勵(lì)機(jī)制。教材分析本學(xué)期小學(xué)一年級(jí)《品德與生活》課試用的是人民版的教科書(shū)，是新教材。本教材遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整合兒童與自我，兒童與社會(huì)，兒童與自然的關(guān)系，精選有教育價(jià)值和生活典型意義的案例作為教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全的生活，愉快、積極的生活，負(fù)責(zé)任，有愛(ài)心的生活，動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意的生活?！洞禾煸谀睦铩肥侨私贪嫫返屡c生活一年級(jí)下冊(cè)第二單元走進(jìn)大自然的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：學(xué)生親近自然、貼近生活、喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美；通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。第一個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美，在幼小的心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。本課文字很少，大多以小兔乖乖提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。

而“春天在哪里”這一主題包括“尋找春天”“走進(jìn)春天”“留住春天”三個(gè)主題活動(dòng)?！皩ふ掖禾臁边@一主題活動(dòng)，主要在于觀(guān)察春天的特征，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、唱、觀(guān)察、比較、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到春天的特征。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力和欣賞大自然的能力。本課的活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀(guān)察、感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)搜集與春天活動(dòng)相關(guān)的資料，并在課堂上能充分運(yùn)用這些資料作為本課的教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題（下列各題的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）1.冰雪＿＿＿了。2.天氣漸漸變＿＿＿了。3.白天漸漸變＿＿＿了，夜晚漸漸變＿＿＿了。4.小草漸漸＿＿＿了。5.花慢慢＿＿＿了，散發(fā)著＿＿＿。6.大雁從南方＿＿＿了，小燕子＿＿＿。①發(fā)芽②開(kāi)放③飛回來(lái)④長(zhǎng)⑤嘰嘰喳喳⑥暖和⑦花香⑧融化⑨短7.（

）冬眠。

①青蛙

②燕子

③大雁

8.春天在哪里？（

）

①柳樹(shù)發(fā)芽

②青蛙還在睡覺(jué)

③果實(shí)累累

二、做一名春天的小郵遞員，給春天涂一涂顏色課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.制訂主體教學(xué)目標(biāo)，做充分教學(xué)準(zhǔn)備，用合適教法與學(xué)法達(dá)成新課程教學(xué)目標(biāo)。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。《美麗的春天》這一課的主題目標(biāo)是：1能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的體驗(yàn)和喜愛(ài)之情，并能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與情感。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，滲透熱愛(ài)大自然教育。3通過(guò)看一看、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想等方法感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。

我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：

1．課前讓孩子們走近大自然，搜集一些有關(guān)春天的實(shí)物以及資料。

2．播放電腦動(dòng)化片，反映春天的變化。

3．播放春天美麗景色的資料。

4．了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀(guān)察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。2.注重活動(dòng)開(kāi)放性，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)。課前，教師布置孩子們完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，請(qǐng)孩子們課前到大自然中尋找春天，到校園、公園里搜集各種代表春天的實(shí)物，并且在不破壞環(huán)境的前提下制作展示卡片。于是，孩子們熱熱鬧鬧地開(kāi)起了“春天交流會(huì)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)班級(jí)的孩子們讓我這個(gè)老師大開(kāi)了眼界，孩子們帶來(lái)好多好多春天，有柳枝、迎春花、梨花、杏花、風(fēng)箏等等，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師能在課前準(zhǔn)備的，在這一刻，孩子們潛在的學(xué)習(xí)能力表露無(wú)遺。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求：總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期待體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子們從教室里走到了操場(chǎng)、生活中，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合新課程精神要求，同時(shí)也符合小學(xué)低段兒童的年齡特點(diǎn)。本節(jié)課使學(xué)生從課本結(jié)合實(shí)際了解了春天的特點(diǎn)，課前安排學(xué)生自己去田野里找春天，上課時(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天，然后結(jié)合課本描述的景物來(lái)欣賞春天，又以《春天在哪里》的歌曲唱出了春天，最后動(dòng)手畫(huà)春天留住了春天，整節(jié)課采取實(shí)際感受、觀(guān)察、說(shuō)、唱、畫(huà)的教學(xué)方法達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生感受到了春天來(lái)了大地復(fù)蘇，一派生氣蓬勃的景象，激發(fā)學(xué)生盼望春天的急切而喜悅的心情，從而把春天的特點(diǎn)印在了學(xué)生的腦海，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。因此，這一課的學(xué)習(xí)我本著活動(dòng)性、創(chuàng)新性、參與性、自主性的活動(dòng)原則，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自主選擇展示的內(nèi)容和方式，如繪畫(huà)、唱歌、實(shí)物展示等若干種形式完成春天在哪里的展示交流。使學(xué)生不但能用自己喜歡的各種方式找到春天，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，并及時(shí)展示在大家面前，充分體現(xiàn)出《品德與生活》課的生活型與實(shí)效性的特點(diǎn)，使學(xué)生在玩中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。二、本課不足之處：1.提問(wèn)的面還不夠?qū)?，?yīng)該盡量鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來(lái)，使他們每一個(gè)都加入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)喜歡學(xué)校。2.由于整個(gè)活動(dòng)都有學(xué)生自主完成，而一年級(jí)的學(xué)生自制能力比較差，我在活動(dòng)中沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和調(diào)控，因此，部分學(xué)生在后半節(jié)課的活動(dòng)中顯得有點(diǎn)浮躁，未專(zhuān)心上課，紀(jì)律有些松散。在以后教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課標(biāo)分析“春天在哪里”是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課主題，主要是能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的體驗(yàn)和喜愛(ài)之情，并能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，滲透熱愛(ài)大自然教育,同時(shí)通過(guò)看一