學(xué)校心理健康教育-課件

學(xué)校心理健康教育-課件第一頁，共33頁。重視學(xué)校心理健康教育

做好教育教學(xué)管理工作

第二頁，共33頁。提綱一、認(rèn)識(shí)心理健康二、學(xué)生中常見的心理問題及分析三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作四、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)的培養(yǎng)形成五、學(xué)校、班主任、教師工作的思考六、教師心理健康維護(hù)第三頁，共33頁。一、認(rèn)識(shí)心理健康健康標(biāo)準(zhǔn)心理表現(xiàn)分層心理服務(wù)1學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

第四頁，共33頁。青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系和諧與社會(huì)協(xié)調(diào)一致心理特點(diǎn)符合年齡階段…...第五頁，共33頁。二、學(xué)生中常見的心理問題及分析

認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的給社會(huì)提出許多問題，給教育提出許多新問題，給教師提出許多問題，給家長提出許多問題……在培養(yǎng)青少年健全人格的過程中每一個(gè)成長階段要注意什么問題認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展，清楚了解青少年變化，有效施教第六頁，共33頁。當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開闊價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)知識(shí)面廣，興趣廣泛，但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差思維獨(dú)立，具有批判精神，但易受誘惑，易發(fā)生偏差第七頁，共33頁。

認(rèn)識(shí)學(xué)生成長過程中的心理成長變化學(xué)生成長身心發(fā)展的客觀規(guī)律（客觀自然）按年齡分按年級分按性別分教育的作用是什么內(nèi)因是根據(jù)外因是條件催化劑（重視學(xué)生對教育的評價(jià)）

第八頁，共33頁。研究學(xué)生需要——按需施教（1）合理的——滿足（2）過分的——引導(dǎo)（3）錯(cuò)誤的——糾正第九頁，共33頁。學(xué)生中常見的心理行為表現(xiàn)問題(一)．學(xué)習(xí)心理---學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)與學(xué)習(xí)壓力大(二)．情緒、情感---消極情緒與危險(xiǎn)行為(三).人際交往---人際交往與個(gè)性特點(diǎn)(四).耐挫意識(shí)(五).自我心理調(diào)試(六).生理與心理成長的矛盾(七).適應(yīng)問題---小一初一高一(八).升學(xué)---………第十頁，共33頁。青少年常見心理沖突問題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力人際交往與個(gè)性特點(diǎn)集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣消極情緒與危險(xiǎn)行為集體主義與個(gè)人利益……##第十一頁，共33頁。學(xué)?？蓪?shí)施的作法

心理健康教育：

全員：師生員工、家庭、社會(huì)各界。

全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級和家庭。

全方位：各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化。以德育人、以心護(hù)人、使青少年健康成長第十二頁，共33頁。全體學(xué)生教育對氛圍的創(chuàng)造與被教育者對過程的體驗(yàn)，在人格和道德品格的形成過程中，是一個(gè)自我體驗(yàn)，自我管理約束控制，自我成長的過程，教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)

全體教師第十三頁，共33頁。三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作

心理教育無時(shí)不在無處不在學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校有小草，小草也育人。教師班主仼與學(xué)生相處應(yīng)該做到：樹共情心做真誠人帶微笑臉說贊美話有寬容心第十四頁，共33頁。

教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工作是科學(xué)，是因?yàn)檫@一教育實(shí)踐活動(dòng)是有規(guī)律可循教師、班主任工作是藝術(shù)，是因?yàn)檫@種教育實(shí)踐活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)

23第十五頁，共33頁。

教師、班主任的影響力

在班級里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多。這是因?yàn)榻處熡袀鹘y(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識(shí)及合法的權(quán)力

班主任、教師應(yīng)珍惜自己的角色，學(xué)習(xí)做一個(gè)稱職的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，善用權(quán)力，將原則與情感結(jié)合，發(fā)揮積極影響，營造良好的團(tuán)體氣氛，一般而言，高壓式、灌輸式、說教式的管理容易引起學(xué)生反感。教師與學(xué)生的互動(dòng)風(fēng)格是所有影響班級環(huán)境的因素中作用最突出者教師、班主任角色→起推動(dòng)與限制團(tuán)體的力量第十六頁，共33頁。關(guān)注學(xué)生尊重--愛--教--教育--管--自管--成長--發(fā)展容許學(xué)生犯錯(cuò)誤給學(xué)生表白自己的機(jī)會(huì)批評學(xué)生的行為，但不否定學(xué)生的人格、人品、氣質(zhì)性格、生理遺傳懲戒是因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤，而不因自己的情緒不佳平等、適時(shí)地表達(dá)自己的態(tài)度和情緒關(guān)注學(xué)生的心理需求第十七頁，共33頁。學(xué)生在您的行為表現(xiàn)中學(xué)到什么您最常對學(xué)生們說的話？您用什么方式對學(xué)生們表達(dá)贊賞？學(xué)生們?nèi)绾畏磻?yīng)？您用什么方式對學(xué)生們表達(dá)生氣和不滿？學(xué)生們?nèi)绾畏磻?yīng)？您和學(xué)生們在一起時(shí)最多的情緒感覺是什么？學(xué)生們怎樣確定與您的關(guān)系？第十八頁，共33頁。四、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)的培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)活動(dòng)對中小學(xué)生心理發(fā)展起著重要作用，學(xué)生的許多心理問題原于學(xué)習(xí)過程中的不順利---出現(xiàn)問題、遇到困難、遭受挫折、產(chǎn)生失敗心理---會(huì)沒信心、不自信---對學(xué)習(xí)怕、厭、退、逃……培養(yǎng)中小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有利學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)各學(xué)年階段有不同的要求，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣各學(xué)年段有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽講、會(huì)看書、會(huì)做作業(yè)、會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)生會(huì)管理自已，再教會(huì)學(xué)生要求自己，再教會(huì)學(xué)生計(jì)劃自已……第十九頁，共33頁。沒有所謂笨的、聰明的，成績好的或是成績壞的，只有學(xué)習(xí)快、慢的區(qū)別。智力沒有高低、好差之分，只是結(jié)構(gòu)不同。傳統(tǒng)智能理論:關(guān)注的是“你的智商有多高”；多元智能理論:關(guān)注的是“你的智能屬于哪種類型”。氣質(zhì)類型第二十頁，共33頁。

營造健康課堂

一是教師必須有多元智能的理論修養(yǎng)二是課堂上學(xué)生能有足夠的安全感——形成這樣共識(shí)：“課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方”三是有基本的激勵(lì)氛圍。——教師要瞪大眼睛找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、找閃光的地方，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能

第二十一頁，共33頁。營造適宜學(xué)生發(fā)展的課堂心理氛圍老師教導(dǎo)語言少問：“你們聽懂了嗎？”，“你們明白了嗎？”；多說：“我說清楚了嗎？”，“你是怎么想的”，“你的提問引出一個(gè)新思考”…….鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對問題的真實(shí)想法，而不是成人所期待的完美的答案既尊重學(xué)生的感受又要有一定的價(jià)值導(dǎo)向建立與學(xué)生對話、包容、共享的關(guān)系

課堂文化及氛圍就會(huì)悄然改變，形成親其師信其教、親其師信其道的關(guān)系第二十二頁，共33頁。五、學(xué)校、班主任、教師工作的思考

①根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)②改變過去對學(xué)生的無錯(cuò)誤教育，百分要求教育③當(dāng)沒有弄清情況和沒有好的方法時(shí)，不要急于施教④學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教育要講藝術(shù)⑤教師的再學(xué)習(xí)問題（再教育）⑥教師心理素質(zhì)問題至關(guān)重要第二十三頁，共33頁。造句：當(dāng)……（一件在學(xué)校、課堂里發(fā)生的事），我感到……（情緒），所以我就……（行為）。想想師生沖突中您的情緒？認(rèn)知層面：當(dāng)時(shí)想到了什么？情緒層面：當(dāng)時(shí)感受到什么情緒？軀體層面：當(dāng)時(shí)的軀體感覺是怎樣的？您是如何處理自己的情緒的？認(rèn)識(shí)情緒***第二十四頁，共33頁。班主任、教師的師愛教育愛

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)做人”。離開了“教育的愛”就沒有“愛的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練。教師在學(xué)生成長中是對他影響最大的“重要他人”第二十五頁，共33頁。學(xué)生們的心理活動(dòng)所有的學(xué)生都希望表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到關(guān)注表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到支持表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到重視表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到理解表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到鼓勵(lì)表現(xiàn)好行為……他們的需要對培養(yǎng)自身的健全人格有何做用？他們的需要從哪里得到？做為班主任、教師我們能做什么？？？##第二十六頁，共33頁。中小學(xué)師生交往的心理特點(diǎn)

1.學(xué)生的不成熟性

2.班主任、教師角色的非常人性

3.班主任、教師的權(quán)威性

4.班主任、教師工作的獨(dú)立性

5.班主任、教師工作成績的間接性

6.交往的不可選擇性

7.交往的不可回避性

8.交往的高頻率性

9.交往影響的關(guān)聯(lián)性

…….第二十七頁，共33頁。教育工作的新思考在教育過程中人的生存、成長和發(fā)展是最重要的我們面對的學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長中的需要和發(fā)展問題學(xué)生的心理成長不能包辦代替在教育工作中沒了解學(xué)生不急于做工作教育技巧----零效應(yīng)有對應(yīng)激事件處理的能力和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽---給學(xué)生話語權(quán)、申訴權(quán)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)把改正錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會(huì)……第二十八頁，共33頁。六教師心理健康的維護(hù)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)（1）對現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)（2）了解自己，有比較明確的自我意識(shí)（3）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系（4）情緒樂觀、自尊、自制（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為（6）樂于學(xué)習(xí)與工作（時(shí)間效益）第二十九頁，共33頁。我們應(yīng)用什么樣的心情對待自己要關(guān)心教師自己的喜怒哀樂要關(guān)注教師自己的生存和發(fā)展要用心理健康的觀念對教師自己有了“以人為本”的尊重、理解和關(guān)愛，教師對自己，對學(xué)生的發(fā)自心底的愛護(hù)、關(guān)心和幫助也就開始了第三十頁，共33頁。

每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，

每個(gè)孩子的背后都有一段故