幼兒園語言教育的目標(biāo)

幼兒園語言教育的目的、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語言教育的目的

一、幼兒園語言教育的總目的

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目的：

第一，樂意與人交談，發(fā)言禮貌；第二，注意傾聽對方發(fā)言，能理解平常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。

理解《綱要》的語言教育目的，可以把幼兒園語言教育總目的劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)行教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才干真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡樸的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、樂意向別人表述自己的見解，并且具有表述能力的人，才干真正與人進(jìn)行語言交際。

3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，可以增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡也許地給幼兒發(fā)明學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會。

4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡樸標(biāo)記和文字等感愛好。運(yùn)用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的活動分類目的

（一）談話活動目的

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與別人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目的重要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽別人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充足表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

（二）講述活動目的

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目的重要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。

（三）聽說游戲目的

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目的重要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則規(guī)定方式表達(dá)的能力。

（四）初期閱讀活動目的

幼兒園的初期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目的重要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的愛好；2.幫助幼兒初步結(jié)識書面語言和口頭語言的相應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握初期閱讀的技能。

（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目的

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目的重要有：1.規(guī)定幼兒積極參與文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.規(guī)定幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.規(guī)定幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行發(fā)明性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。三、幼兒園語言教育的年齡分類目的四、幼兒園語言教育的活動目的

（一）制訂教育活動目的的原則

制定語言教育活動的目的，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目的可以起到龍頭作用，教師在制訂活動目的時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目的的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目的的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，貫徹到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

2.活動目的的內(nèi)容和規(guī)定，在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致?；顒幽康囊獮殡A段目的和終期目的服務(wù)，總目的和年齡階段目的要通過一個(gè)個(gè)具體的活動目的貫徹在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目的，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

3.目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，涉及所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，涉及愛好、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，涉及組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

4.語言教育活動目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語。教育活動目的通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪康膽?yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀測者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。

（二）幼兒語言教育目的貫徹過程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題：

1.如何將一個(gè)高層次目的準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目的。

2.教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目的的內(nèi)涵以及互相間的關(guān)系。

3.教師如何根據(jù)目的來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，擬定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而保證目的的實(shí)現(xiàn)。幼兒園語言教育的原則、方法與途徑教學(xué)目的：1．掌握幼兒園語言教育的原則與方法。2．掌握幼兒園語言教育的各種途徑。第四章

第一節(jié)

幼兒園語言教育的原則一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個(gè)個(gè)性化、綜合化的循序漸進(jìn)的積極建構(gòu)過程。（一）語言學(xué)習(xí)是兒童積極建構(gòu)的過程兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周邊人們提供應(yīng)他們的語言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并故意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時(shí)，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周邊人對自己的言行，也就是說，周邊人向兒童提供什么樣的語言在一定限度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。（二）語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程一方面，每個(gè)兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言與周邊人交往，并從周邊人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。另一方面，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感愛好的事物，而兒童對事物的喜好和愛好又極具個(gè)性化。這使兒童對語言表達(dá)的愛好表現(xiàn)出一定的個(gè)性特點(diǎn)。此外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不同兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時(shí)，照顧個(gè)別兒童的獨(dú)特發(fā)展特性。（三）語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個(gè)語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特性，表達(dá)什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們結(jié)識事物的過程相聯(lián)系。兒童通過平常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個(gè)方面，從兒童自己的身體特性和心理感受到周邊別人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周邊社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識……可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（四）語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個(gè)過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大限度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園語言教育的原則根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，幼兒園語言教育必須堅(jiān)持以下基本原則：（一）面向全體兒童幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目的時(shí)，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特性；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時(shí)，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗(yàn)；教師在對兒童語言的效果進(jìn)行評估時(shí)，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗(yàn)和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時(shí)，必須保證每個(gè)兒童都有機(jī)會練習(xí)運(yùn)用語言，使每個(gè)兒童都有機(jī)會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個(gè)體差異，就是教師要為每個(gè)兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出因素，以采用針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過減少談話難度等方式照顧個(gè)別兒童的需要。（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的積極性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有也許取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充足發(fā)揮兒童的自主性，最主線的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，一方面，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供楷模。教師在平常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音對的、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供楷模。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的楷模外，還可認(rèn)為兒童樹立同伴楷模，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。另一方面，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會，使他們在積極積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達(dá)能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；此外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實(shí)踐的過程中提高語言表達(dá)能力和口語交際技巧。再次，教師作為教育者為兒童積極學(xué)習(xí)語言發(fā)明條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立楷模，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿發(fā)明語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的愛好；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周邊人進(jìn)行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時(shí)間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運(yùn)用語言的規(guī)定，激發(fā)兒童運(yùn)用語言的動機(jī)；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的愛好和信心。（三）加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個(gè)方面考慮：一是立足于語言教育的目的和內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)語言教育的延伸活動，完畢一些其他領(lǐng)域的教育目的。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目的和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素?？傊?，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語言教育活動。（四）以發(fā)展的眼光對待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀測和評估兒童的語言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語言發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平的語言教育目的；另一方面，語言教育要允許兒童犯錯(cuò)誤。因受生活經(jīng)驗(yàn)和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對待。第四章

第二節(jié)

幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運(yùn)用為：（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，如何用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反映等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等，還要使用品體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語言，才干為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。（二）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童故意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（三）教師要恰本地運(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語言教育中教師要恰本地解決好“顯性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰本地選用不同的示范方法。（四）教師要積極觀測兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時(shí)鼓勵兒童對的的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。二、視、聽、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充足地觀測。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充足感知與領(lǐng)略。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充足表達(dá)個(gè)人的結(jié)識。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動，幫助兒童充足地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有發(fā)明性的語言進(jìn)行表述。這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)當(dāng)是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童結(jié)識特點(diǎn)的；教會兒童觀測被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀測時(shí)間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述規(guī)定，規(guī)定兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童對的發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語言教育目的和內(nèi)容選擇、編制游戲，規(guī)定目的明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)成訓(xùn)練語言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們在輕松、快樂、饒有愛好的活動中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能純熟朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增長情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰本地進(jìn)行動作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會。五、練習(xí)法練習(xí)法是指故意識地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的規(guī)定，逐步提高練習(xí)的規(guī)定；規(guī)定兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡樸、枯燥的反復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動兒童練習(xí)的積極性。第四章

第三節(jié)

幼兒園語言教育的途徑幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑重要涉及：一、在平常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在平常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童總是故意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會。一方面，成人可以通過平常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。假如教師能留心觀測，就很容易對每個(gè)孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目的提供依據(jù)。另一方面，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在平常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時(shí)間，教師便規(guī)定兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐；臨近午睡時(shí)，規(guī)定兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。總之，成人要抓住與兒童平常交往的有利時(shí)機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀測和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動重要有以下形式：（一）天氣預(yù)報(bào)員天天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)天的天氣情況，天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項(xiàng)活動可與記錄或制作天氣預(yù)報(bào)圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的愛好，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)天氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，在實(shí)際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。（二）周末趣聞這項(xiàng)活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最故意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。（三）小小電視臺由于這項(xiàng)活動綜合性比較強(qiáng)，對兒童口語表達(dá)能力規(guī)定比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容涉及：報(bào)告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言（一）運(yùn)用圖書區(qū)和語言區(qū)進(jìn)行語言教育1．圖書區(qū)的建立為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的愛好，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童運(yùn)用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下規(guī)定：第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可認(rèn)為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童可以得到的地方，最佳是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有助于兒童的發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對圖書區(qū)活動給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的愛好，引導(dǎo)兒童積極積極地運(yùn)用各類圖書。（2）兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。2．語言區(qū)的建立語言區(qū)的重要作用是讓兒童練習(xí)口語表達(dá)。語言區(qū)的內(nèi)容涉及：（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用品，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有愛好的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運(yùn)筆。（二）在活動區(qū)活動中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往活動區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種也許性，同時(shí)也增長了兒童之間的交往機(jī)會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時(shí)，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并運(yùn)用巡回指導(dǎo)的機(jī)會引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動區(qū)活動結(jié)束時(shí)，教師還可以運(yùn)用講評和總結(jié)的時(shí)間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。四、通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達(dá)等言語能力提出規(guī)定。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點(diǎn)的能力。這些游戲都規(guī)定兒童注意聽，并且一邊聽一邊辨析，同時(shí)游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認(rèn)真地參與游戲，在體驗(yàn)快樂情緒的同時(shí)練習(xí)聽音辨音能力。（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達(dá)能力尚有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達(dá)能力提出規(guī)定。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達(dá)能力。五、通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展（一）幼兒園語言教育活動的特點(diǎn)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目的，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言愛好，有計(jì)劃地組織兒童進(jìn)行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計(jì)和發(fā)明的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處在教師的計(jì)劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動同樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極積極地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的重要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動重要獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗(yàn)；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，重要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，涉及思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，涉及言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的主線特性就在于，它的重要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的結(jié)識和操作經(jīng)驗(yàn)。（二）幼兒園語言教育活動的設(shè)計(jì)思緒1．確立活動目的活動目的的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目的，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它重要指向于兒童的語言發(fā)展。2．選擇活動內(nèi)容和形式就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目的，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內(nèi)容和形式。3．計(jì)劃活動過程即對活動的時(shí)間流程和具體環(huán)節(jié)提出計(jì)劃。重要考慮三方面的問題：第一，活動從哪里開始，如何開始；到哪里結(jié)束，如何結(jié)束。第二，活動由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一步需要多少時(shí)間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。第三，在活動的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要重點(diǎn)提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對兒童的活動情況進(jìn)行評價(jià)可評議等。六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為重要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周邊成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。（一）其他教育活動與語言教育的關(guān)系1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會等活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀測多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有也許在語言活動中理解和運(yùn)用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。2．某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件很多教育活動都是由教師提出言語指令或規(guī)定，由兒童跟隨指令或規(guī)定行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定限度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目的的規(guī)定。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個(gè)別活動交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周邊人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其相應(yīng)的言語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了很好的機(jī)會，使他們不僅練習(xí)了言語交際技能，并且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系?？梢姡承┙逃顒釉谄鋵?shí)行過程中通過為兒童提供多種言語運(yùn)用機(jī)會而為語言教育的目的有所奉獻(xiàn)，教師應(yīng)充足挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設(shè)計(jì)和組織其他教育活動時(shí)為兒童的言語交往提供充足的機(jī)會，在完畢其他教育活動目的的同時(shí)完畢相應(yīng)的語言教育目的。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性在人們的生活中，除了語言符號外，尚有許多其他符號，如數(shù)學(xué)符號、美術(shù)符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉(zhuǎn)換。假如教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，故意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達(dá)手段與語言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號同樣，是人們用來描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周邊世界。（二）在其他教育活動中進(jìn)行語言教育要注意的問題1．通過計(jì)劃——操作——會議的活動程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會教育活動是兒童積極活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動進(jìn)程，自己依計(jì)劃參與各項(xiàng)活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充足的交流機(jī)會。2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目的的實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。3．多鼓勵兒童的交流與合作各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機(jī)會，教師要充足運(yùn)用這些機(jī)會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中碰到問題時(shí)，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時(shí)，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。4．為兒童提供規(guī)范的言語示范兒童學(xué)習(xí)語言在相稱限度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。5．鼓勵兒童積極表達(dá)無論在平常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機(jī)會自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達(dá)；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達(dá)。教師真誠而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護(hù)并增進(jìn)兒童運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的動機(jī)和愛好。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童積極建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程。4．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。2．發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。3．加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供楷模。2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童積極學(xué)習(xí)語言發(fā)明條件。四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在平常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5．通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些規(guī)定？(參考答案)第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可認(rèn)為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童可以得到的地方，最佳是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有助于兒童的發(fā)展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。七、教師應(yīng)如何指導(dǎo)圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的愛好，引導(dǎo)兒童積極積極地運(yùn)用各類圖書。（2）兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。八、幼兒園語言教育活動有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。九、兒童通過語言教育活動重要獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？(參考答案)第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗(yàn)；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，重要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，涉及思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，涉及言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。2．某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。十一、在其他教育活動中進(jìn)行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計(jì)劃——操作——會議的活動程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目的的實(shí)現(xiàn)3．多鼓勵兒童的交流與合作4．為兒童提供規(guī)范的言語示范5．鼓勵兒童積極表達(dá)。十二、名詞解釋1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法3.游戲法4.表演法5.練習(xí)法6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童對的發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。練習(xí)法：是指故意識地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。常規(guī)主題活動：是指幼兒園組織的兒童定期參與的，圍繞某個(gè)話題展開的語言活動。第五章

幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．掌握幼兒園談話活動的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園談話活動的方案。第五章

第一節(jié)

幼兒園談話活動的特點(diǎn)談話活動是以對話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。一、談話活動的特點(diǎn)（一）談話活動擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近兒童平常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動的話題須具有以下規(guī)定：1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的中心話題應(yīng)是兒童平常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感愛好。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感中心話題要能調(diào)動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充足調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的愛好，從而調(diào)動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“假如地球上沒有水會如何”。（二）談話活動擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、平常生活中的觀測、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行多次觀測，從不同角度比較細(xì)致地了解，這樣，兒童才干有話可談，才干觸及事物的本質(zhì)特性。（三）談話活動是多方參與的言語交往活動從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思緒是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在交談中每個(gè)兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨(dú)自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。（四）談話的語境隨意、寬松、自由在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，重要體現(xiàn)在：1．話題的擴(kuò)展和見解自由談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和見解，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗(yàn)和思緒。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了本地表達(dá)出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特性，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。2．語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范談話活動重要目的是鼓勵兒童大膽地與別人交談，用語言表達(dá)自己的意見和想法，但同時(shí)，它不規(guī)定兒童一定運(yùn)用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。談話活動就是要運(yùn)用一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。（五）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參與談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思緒，把握談話活動的方式。2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動的類型一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：（一）平常談話平常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、空間和年齡對象的限制，重要有兩種形式：1．平常個(gè)別談話在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如上午來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時(shí)間內(nèi)，教師都可以運(yùn)用這些零散的時(shí)間與部分兒童就某個(gè)話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計(jì)劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。平常談話中的個(gè)別交流，重要目的在于增強(qiáng)部分兒童的自信心，調(diào)動兒童參與活動的愛好和積極性。（例如）2．平常集體交談平常集體交談的話題與個(gè)別交談比更自由，可同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參與”的原則，兒童可以參與談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的平常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機(jī)會鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀測園內(nèi)和周邊環(huán)境變化的意識。（例如）（二）有計(jì)劃的談話活動這類活動是教師制訂一定的計(jì)劃和方案，依據(jù)事先擬定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）由于這類活動是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃的，因此在指導(dǎo)活動過程中教師要注意：1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的見解和見解。2．增長兒童言語交往的機(jī)會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)別人有用的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高言語運(yùn)用能力。（三）討論活動討論活動是一種特殊的談話活動形式，由于它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點(diǎn)：1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相符合，但對兒童來說又有一定難度的。（例如）2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)與別人進(jìn)行充足的言語交往，兒童既要清楚地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的見解，又要善于傾聽別人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的規(guī)定，一般在中班以后開展。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論話題相相應(yīng)，教師對兒童提出的見解也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和發(fā)明力的見解采用包容和接納的態(tài)度，，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。三、談話活動的目的談話活動的目的涉及以下幾個(gè)方面：（一）言語交往方面的目的言語交往方面的目的是談話活動中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)結(jié)識、情感和態(tài)度、能力和技能的規(guī)定。在結(jié)識方面的目的重要涉及知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目的重要有：第一，能積極、快樂地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。第二，能用符合當(dāng)前語境特點(diǎn)的言語進(jìn)行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就規(guī)定兒童能針對不同的場景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點(diǎn)。第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目的有：第一，能圍繞一定的話題交談，這重要避免談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層進(jìn)一步地表達(dá)自己的見解和見解。第三，兒童要善于對自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目的。小班：1．喜歡與老師、小朋友交談。2．知道別人說話時(shí)不隨便插嘴，不搶著說話。3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望。中班：1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。2．能積極、快樂地運(yùn)用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)別人的講述經(jīng)驗(yàn)。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。2．能就某個(gè)話題積極地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的見解和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。4．能在交談中對自己的見解進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)e人的意見提出疑問和批評。（二）傾聽方面的目的學(xué)會傾聽也是談話活動中的一個(gè)重要目的，兒童不僅要學(xué)會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目的可分為兩個(gè)層次：一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不僅要注意聽別人的發(fā)言，還要把握重要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和別人的觀點(diǎn)適時(shí)地陳述自己的意見和觀點(diǎn)，并做出必要的反映，從而使談話活動的話題和內(nèi)容能不斷地進(jìn)一步下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。各年齡階段傾聽方面的目的。小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的見解和主張。大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和別人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。（三）其他方面的目的由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目的：1．品德方面如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。2．常規(guī)方面如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時(shí)不東張西望，不跟別人聊天”等。3．環(huán)境教育方面如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時(shí)將這種意識轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約用水”等。4．思維方面這重要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會如何”中，教師可設(shè)立這樣的目的：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。第五章

第二節(jié)

幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)一、活動目的的確立在擬定談話活動的目的時(shí)應(yīng)做到：（一）對的談話活動目的的對的性體現(xiàn)在：1．每一個(gè)具體活動目的是總目的的對的轉(zhuǎn)化每一次談話活動的具體目的都應(yīng)體現(xiàn)總目的的規(guī)定，同時(shí)也要適應(yīng)階段目的，從而目的的確立符合各年齡班兒童的特點(diǎn)。2．目的是內(nèi)容的對的體現(xiàn)教師要根據(jù)談話活動的目的選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目的與談話活動內(nèi)容對的地結(jié)合起來，真正做到目的體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目的。（二）全面且重點(diǎn)突出一個(gè)具體的談話活動目的應(yīng)盡量使本次活動的教育功能充足地發(fā)揮出來，從而使目的的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目的是直接目的，哪些目的是間接目的。（例如）二、活動內(nèi)容的選擇和安排教師在選擇和安排談話活動的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在擬定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)有目的地選擇談話活動的內(nèi)容，同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地選擇和安排談話活動的內(nèi)容。這種計(jì)劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計(jì)劃時(shí)就要將談話活動的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義談話活動的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的平常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育。（三）談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗(yàn)相符合談話活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，并且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的結(jié)識，在基礎(chǔ)上再進(jìn)行談話活動。三、談話活動的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)談話活動的基本結(jié)構(gòu)涉及：（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫尺@是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)：1．營造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍為了調(diào)動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周邊的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。2．創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡樸的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動兒童的積極性和愛好，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）圍繞話題自由交談提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會，讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會、想法與別人共享。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．給兒童充足的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受一個(gè)談話活動開展得如何，取決于教師對這個(gè)過程的把握限度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對象應(yīng)是自由的。2．注意自由交談中的個(gè)體差異自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機(jī)會，但兒童的言語能力存在著個(gè)體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對象自由選擇”的原則時(shí)，要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵以增強(qiáng)他們的自信心。（三）圍繞話題進(jìn)一步交談在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識儲備充足地交談后，教室要適時(shí)地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握對的的談話思緒和方法。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意：1．話題的進(jìn)一步是逐步進(jìn)行的一般而言，話題是沿著這樣的順序推動的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨(dú)特感受。2．對的地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要通過一段時(shí)間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。（四）遷移談話的經(jīng)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)一般滲透到平常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在平常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐，因此，在談話活動結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和規(guī)定：將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀測兒童在平常的交往中，是否積極運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的評議，對做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。談話活動方案一年齡班：中班活動名稱：談話活動——我就是喜歡我活動目的：1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長處，對自己有信心?；顒訙?zhǔn)備：1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機(jī)?；顒舆^程：1．聽故事：我就是喜歡我。教師引導(dǎo)兒童認(rèn)真聽故事磁帶，然后提問：“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？”“小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？”2．介紹“我的名字”。提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？”“爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字？”3．說說“我的愛好”。提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍(lán)色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，由于我會……”的句式講述。提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，由于我會自己刷牙。）“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，由于我會為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，天天都在不斷地進(jìn)步，健康地成長。假如有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）附錄：故事《我就是喜歡我》譯者：錦源“我好幸運(yùn)??！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我美麗，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最佳的事就是做一只青蛙?！薄澳俏夷?？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很美麗嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色。”“但我會飛，”天鵝說，“而你不會?！薄芭?，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過?！薄拔沂怯悬c(diǎn)兒懶?！碧禊Z說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。只見天鵝忽然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上?！疤袅?！”青蛙大叫，崇敬地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀?！比缓蠛艿靡獾鼗丶伊?。于是青蛙獨(dú)自開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不管它如何努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很氣餒?！拔沂且恢粵]用的青蛙。”它想，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀。”忽然青蛙想出了一個(gè)聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。青蛙花了一個(gè)星期的時(shí)間，用一塊舊床單和一些細(xì)繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝同樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭同樣“啪”的一聲掉進(jìn)了河里。老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的?！鼻嗤軉枺骸澳悄隳?？”老鼠說：“當(dāng)然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西?！鼻嗤芸吹叫∝i問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最佳吃的蛋糕；并且我很美麗，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色?！鼻嗤軟Q定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會?！币巴谜f：“可是，青蛙??！我也不會飛呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你同樣游泳和跳躍……由于我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我們大家都愛你?！焙鋈婚g，青蛙感到非?？鞓?。它想：“野兔說得對，我很幸運(yùn)是一只青蛙?！比缓笏鞓返匾惶粋€(gè)很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才干做得到的阿。它感覺自己像在飛。談話活動方案二年齡班：大班活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目的：1．喜歡與人談話交流，并能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗(yàn)離別的情感，愛惜友情?；顒訙?zhǔn)備：1．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時(shí)間進(jìn)行回憶和整理，為進(jìn)行談話活動做好準(zhǔn)備。2．布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī)?；顒舆^程：1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。規(guī)定：一個(gè)人說話時(shí)，其別人要認(rèn)真聽，假如他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補(bǔ)充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要進(jìn)一步到各組參與幼兒的談話，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：一、幼兒園談話活動有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．談話活動擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。5．教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。二、選擇的談話活動的話題須具有哪些規(guī)定？(參考答案)1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充足調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．平常談話。2．有計(jì)劃的談話活動。3．討論活動。四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。五、選擇幼兒園談話活動的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。3．談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗(yàn)相符合。六、如何設(shè)計(jì)幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題進(jìn)一步交談。4．遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？(參考答案)第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應(yīng)擬定哪些目的？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這重要避免談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層進(jìn)一步地表達(dá)自己的見解和見解。第三，兒童要善于對自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。九、名詞解釋1.談話活動(參考答案)談話活動：是以對話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力第六章

幼兒園講述活動的設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．掌握幼兒園講述活動的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園講述活動的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動的方案。第六章

第一節(jié)

幼兒園講述活動的特點(diǎn)講述活動以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會，講述活動是幼兒園語言教育的一種重要的組織形式，在幼兒園語言教育中占據(jù)重要地位。一、講述活動的特點(diǎn)（一）講述活動擁有一定的憑借物講述活動需要針對一些憑借物開展活動。（二）講述活動的語言是獨(dú)白言語講述活動需要兒童用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到別人的理解。（三）講述時(shí)的語言情境較為正式講述活動不僅規(guī)定兒童能在小組中發(fā)表自己的見解和見解，還規(guī)定兒童能在集體面前用規(guī)范語言大膽地表達(dá)自己的結(jié)識。這種正式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語言規(guī)范，兒童需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動中開展這類活動。（四）講述中需要調(diào)動兒童的多種能力除了言語能力外，兒童在講述活動中還需要運(yùn)用其他的一些能力，如觀測力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等，假如缺少這些能力，講述的水平也不會提高。二、講述活動的類型（一）看圖講述看圖講述就是通過觀測圖片，兒童需要將一張或幾張圖片的重要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來?？磮D講述可以提成幾種：1．單張圖片講述這是最簡樸的一種形式。這種圖片一般人物較少，強(qiáng)調(diào)人物的動作，背景簡樸，人物形象突出，一般在小班開展，以回答方式進(jìn)行，兒童在講述時(shí)重要說出：“圖片上有什么？在什么地方？在干什么？”等，重要培養(yǎng)小班兒童說完整句的能力。2．多張圖片講述這種講述重要在中、大班進(jìn)行。兒童按順序?qū)⒍鄰垐D片的內(nèi)容、圖片與圖片之間的聯(lián)系用完整、連貫的語句表達(dá)出來。它不僅規(guī)定兒童講述圖片上所描繪的對象及特性，還要將圖片的細(xì)節(jié)、非顯著特性描述出來。3．排圖講述這種講述一方面規(guī)定兒童將無序的圖片按照自己的想法排出順序，講清理由，然后再講述圖片的重要內(nèi)容。由于它規(guī)定兒童具有一定的抽象思維能力，因此一般在中、大班進(jìn)行。排圖講述的圖片數(shù)量為2——6張。（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述這種講述時(shí)教兒童將生活中所經(jīng)歷的最有趣、印象最深的部分，以完整、連貫的語句表達(dá)出來。在講述中，規(guī)定兒童將零散、片斷的感受組織成一段有條理的表述。這種講述不僅規(guī)定兒童有較強(qiáng)的表述能力，還規(guī)定兒童能對的地感受和理解社會生活，了解人們之間的關(guān)系，可以在三個(gè)年齡班開展。（三）情境表演講述情境講述是在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在教師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來的講述活動。為了能使兒童很好地進(jìn)行講述，應(yīng)讓兒童在表演中要集中注意力，有較好的記憶力，并且要在表演完后立即把內(nèi)容講述出來。一般在小班后期或中班初期開展。（四）實(shí)物講述實(shí)物講述往往是隨著著觀測進(jìn)行的。在觀測中或觀測后，規(guī)定兒童將實(shí)物的基本特性、用途、使用方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。描述的對象多種多樣。但要注意科學(xué)活動區(qū)分開，與科學(xué)活動相比，實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽等言