二年級上語文第八課古詩二首(說課稿)

8.古二首一、說教材《登鸛雀樓》是小學(xué)語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見詩的后兩句寫登樓所思這首詩融情于景寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣勢雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識和技能：1.學(xué)會本課4個生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。（四）教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、說教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法

本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思學(xué)生無法親自感受這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法通過教師聲情并茂地講故事極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚不如授之以漁課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐本詩傳誦已久讀起來瑯瑯上口教學(xué)時通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟體驗(yàn)想象古詩所描繪的畫面這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思體會詩的意境感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)出文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。三、說教學(xué)程序怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的對小學(xué)生而言不易理解因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象為理解詩句領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使

他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰明并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來因?yàn)檫@首詩是作者登上鸛雀樓寫的所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。（三）悟讀古詩語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1.解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手而理解詩人所描述的內(nèi)容時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容進(jìn)而了解詩句的意思接下來我又用同樣的方法放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三兩行詩句讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2.展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀沒有想象就沒有詩古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3.賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人這樣詩中所描繪的意境所蘊(yùn)含的情感孩子們都可能在朗

讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展表現(xiàn)欲也得到了滿足。四、說板書設(shè)計好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程對學(xué)生理解課文誦課文起到了很好的輔助作用的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。1.前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。3.“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。白日/依山/盡，（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目，（想）更上/一/層樓?！锻麖]山布》說課稿一、說教材及學(xué)生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容品味美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累古詩的興趣。教學(xué)對象是二年級學(xué)生他們已學(xué)過一些古詩初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會5個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.抓住重點(diǎn)字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學(xué)手段俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性我采“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法采用個人自學(xué)小組合作班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點(diǎn)詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識積累語言在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學(xué)過程針對教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始就播放錄像學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容廬山瀑布那宏偉的氣勢學(xué)生沉浸在美的意境之中看完視頻教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)勂俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.交流識字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法教師少做一點(diǎn)讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)學(xué)生們在互相交流中彼此進(jìn)步不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。3.再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進(jìn)行：第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁娭詾椤肮拧?，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?dāng)時的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容學(xué)生只要懂得了詩題的意思就能初步感知全詩內(nèi)容。第三明詩意詩歌其實(shí)是以形象來說話的讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會意境，懂得詩情基本方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句通過想象實(shí)現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的教師應(yīng)靈活把握教材擴(kuò)展教材以課堂教學(xué)為主體以語文實(shí)踐活動為雙翼展開教學(xué)活動使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸架設(shè)起課內(nèi)課外有機(jī)連接的橋梁構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法課堂最后我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂如課件展示李

白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟