部編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省中小學(xué)作業(yè)安徽省中小學(xué)作業(yè)科：小學(xué)道德與法治部編版級(jí)：四年級(jí)上冊(cè)校：蕪湖市天門小學(xué)參賽教師：韓誠(chéng)端家生黃歡歡陳慶田禮超人：韓誠(chéng)統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)圖三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)【單元內(nèi)容及教材分析】本單元的編寫依據(jù)是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中第二學(xué)段(3-4年級(jí))學(xué)段目標(biāo)中提出的關(guān)于責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：“熱愛自然，了解自然是我們生活的共同家園，懂得保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物、節(jié)約資源”。年段都有體已經(jīng)威脅到人類的生存和發(fā)展。學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的了解只是在感知層我們身邊隨處可見的白色污染和垃圾暴增的現(xiàn)狀以及它們給環(huán)境帶來(lái)。。我們所了解的環(huán)境污染2變廢為寶有妙招2低碳生活每一天2其《11變廢為寶有妙利《12低碳生活每一【單元邏輯結(jié)構(gòu)圖】【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)】1.調(diào)查、探究身邊存在的環(huán)境污染，探2.認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收和循環(huán)再利用的意義，掌握垃圾分類的方法，學(xué)會(huì)節(jié)約和合3.反思自己的生活，減少碳排放，學(xué)會(huì)【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】于此，在設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，我采用了“課前探究+課后實(shí)踐”的模式，學(xué)生可方【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】學(xué)作業(yè)：觀察、發(fā)現(xiàn)塑料1.請(qǐng)?jiān)谌粘Ｉ钪姓乙徽艺谑褂玫乃芰现破?，知道?.選擇一種塑料制品，通過(guò)“摸一摸”“看一看”等方法，探究塑料的性能，完成任學(xué)生課堂上 是一次探究的在于讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課通過(guò)實(shí)地觀察和真實(shí)感受的方法進(jìn)探究結(jié)果以鍛煉學(xué)生的探究能力，服務(wù)課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)塑料的“功”和“過(guò)”的對(duì)比認(rèn)識(shí)更清晰。學(xué)生完樣，還可以帶上家長(zhǎng)一起完成。影響范圍更廣共學(xué)作業(yè)：討論塑料危害1.討論塑料垃圾帶來(lái)哪些困學(xué)生課堂上 學(xué)生獨(dú)立思活中不可或讓學(xué)生思考既然塑料垃圾有危害，是否可以不用塑料我們所了解的環(huán)境污染延學(xué)作業(yè)：家庭“減塑”方案減少“白色污染”，我們并將你家一周減塑的行動(dòng)填寫在記錄表中。執(zhí)行得好，可以一周教師評(píng)價(jià)和①方案制訂是否 ②方案執(zhí)行過(guò)程是否按質(zhì)按 ③方案執(zhí)行結(jié)果是否有效合 是將理論和學(xué)生需要和家人在協(xié)商動(dòng)落實(shí)到行人一起做環(huán)本作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，填寫和分享記錄單則實(shí)現(xiàn)教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷行動(dòng)。這也是本課程實(shí)學(xué)作業(yè)：環(huán)境污染大搜索除了“白色污染”，生活中還有哪些環(huán)境污染？請(qǐng)?jiān)诼曃廴尽薄巴寥牢廴尽被蚱渌廴局羞x擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查合作，完成書本76一周師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng) 是調(diào)查研究主要采用小組合作的形本次作業(yè)難要結(jié)合教材做好調(diào)查前的指導(dǎo)和調(diào)查中期的意學(xué)生更好完開展課動(dòng)，以調(diào)查探究的方式幫助學(xué)生由點(diǎn)到面，進(jìn)一步了解在我們的生活中，還存在各種環(huán)境污染，逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，這也是對(duì)學(xué)生合作探究能力的不僅有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)，更有同學(xué)間的合作通過(guò)77頁(yè)關(guān)于農(nóng)藥的污染，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，農(nóng)藥學(xué)生課堂上 呈現(xiàn)農(nóng)藥污染帶來(lái)的危少農(nóng)藥污染的建議做鋪學(xué)生了解生態(tài)農(nóng)業(yè)已興圖表更助于直觀的感受農(nóng)藥污。提升孩子們對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)知，從而了解生態(tài)作業(yè)：每日環(huán)保打卡“綠水青山就是金山銀山”，保護(hù)環(huán)境，我們可以做什么呢？請(qǐng)將你的環(huán)保小舉動(dòng)用照片記錄下來(lái)，完成每日打生互評(píng)和教師評(píng)①是否堅(jiān)持養(yǎng)成 ③是否多方面完 業(yè)既有實(shí)踐生需借助照片進(jìn)行每日環(huán)保行動(dòng)打動(dòng)展”的形示自己的實(shí)現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)“環(huán)保”通過(guò)照片記錄學(xué)生環(huán)保舉動(dòng)，進(jìn)行既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的一種監(jiān)督，也是實(shí)踐效果的反饋，學(xué)生在不斷地實(shí)踐中養(yǎng)成環(huán) 變廢為寶有妙招 業(yè)：垃圾量調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭、班級(jí)或?qū)W校一天內(nèi)產(chǎn)生的垃圾量，完成調(diào)查 ②調(diào)查信息是否 業(yè)是一次調(diào)學(xué)生獨(dú)立完學(xué)生可以自己動(dòng)手稱或者采訪相關(guān)或者圖片進(jìn)課前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)切實(shí)感受生活垃圾量之多，激發(fā)學(xué)識(shí)，也為課上交流做準(zhǔn)共學(xué)作業(yè)：垃圾危害多以及同學(xué)們課下搜集的資料，交流討論迅速擴(kuò)大的“垃圾家選出代表發(fā)言，看哪一小組了師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng) ②組內(nèi)交流是否深入(???? 學(xué)生已具備搜集整理資利用課本資同學(xué)們的探合作能力和小組合作的形式更能讓同學(xué)們深入了解垃對(duì)此產(chǎn)生深從而提高保護(hù)環(huán)境的意變廢為寶有妙招延學(xué)作業(yè)：垃圾減量我參與暴增的垃圾帶來(lái)了諸多危害，減少垃圾，需要我們從自身做起。你家是如何減少垃圾產(chǎn)生的？每天的垃圾量又是多一周師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng) 業(yè)作為課后要學(xué)生通過(guò)對(duì)比家中每日垃圾的產(chǎn)少制造垃圾小手拉大手，小家?guī)Т蠹?。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以號(hào)召家人每個(gè)家庭少?gòu)亩鴾p少垃學(xué)作業(yè)：垃圾分類大調(diào)查1.搜集有關(guān)垃圾分類的相2.找找身邊垃圾分類的舉措，用圖片或文字的形式記錄師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng) 業(yè)設(shè)計(jì)的是搜集整理和調(diào)查相結(jié)合并結(jié)合搜集的資料做好學(xué)生通過(guò)課前自主初步了解了垃圾分類的方法和重要性。尋找身邊垃圾分類的舉措，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，這也體現(xiàn)了課程生活性的特共學(xué)作業(yè)：垃圾分類我有妙招1.演一演廚余垃圾的自述，交2.你能為社區(qū)、家庭或者班級(jí)想一個(gè)垃圾分類的妙招嗎？完3.評(píng)一評(píng)“垃圾分類最佳小妙師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng) 不如親身體。因此本課時(shí)的共學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)們演一演自己是“廚余垃圾”如何變廢為的。由此得招。最后全班評(píng)選最有本課時(shí)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，為垃圾分類貢獻(xiàn)自己的力量。因此設(shè)計(jì)了“演一演”、“評(píng)提高活動(dòng)參。可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)以小組合作的方式或在家長(zhǎng)的協(xié)助下，將廢舊物品再利用，制作成創(chuàng)意作品，再寫一段推薦詞介紹它，然后在“變1.學(xué)生以個(gè)人或者小組師對(duì)所有作品進(jìn)行投票，每人3.統(tǒng)計(jì)得票數(shù)高的前三個(gè)作品頒發(fā)“變廢為寶創(chuàng)意”章，并一周班同學(xué)和老師對(duì)所有作品進(jìn)行投 是動(dòng)手操作類的實(shí)踐作小組合作或者與家長(zhǎng)協(xié)作，完成作會(huì)的形式進(jìn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們踐行廢物改造再利用的能力，以力、合作能學(xué)作業(yè)：地球“發(fā)燒”了你知道什么是全球變暖嗎?全球變暖會(huì)造成什么后果?于開放性題以調(diào)查的形這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常 低碳生活每一天 低碳生活每一天為了更好的完成本課學(xué)習(xí)任 能圍繞冰山海平面上升等自然災(zāi)害從對(duì)人類和動(dòng)植物的影生活和具體的數(shù)據(jù)中了解氣候變暖帶來(lái)的災(zāi)難以及氣候變目的是能在調(diào)查中提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而理解過(guò)低碳共學(xué)作業(yè)：“溫室氣體”我知道地球變暖是人類活動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)量溫室氣體導(dǎo)致的。在生活中你見過(guò)哪里在大量制造溫四人一小組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)進(jìn)行記錄、匯報(bào)，組員可進(jìn)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià) 組討論的方日常觀察和生活經(jīng)驗(yàn)交流生活中制造的溫室氣體。每組記度、方式不學(xué)生思維的通過(guò)合作探究，既可以讓學(xué)生感受集思廣益、團(tuán)結(jié)合作的樂趣與成果，提高學(xué)生合作學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，歸納概括提煉重點(diǎn)延學(xué)作業(yè)：氣溫升高的后果解氣溫再升高4℃對(duì)生態(tài)和人1、個(gè)人或組隊(duì)，形式不生互評(píng)和教師評(píng)價(jià) 業(yè)不拘于參加的人數(shù)和注重實(shí)踐性道法作業(yè)不同于其他學(xué)科的特色之通過(guò)課前調(diào)查和課堂上的交流討論，學(xué)生對(duì)氣候變暖的危害有了識(shí)，再通過(guò)課后資料的搜集，激發(fā)他們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得減碳的意義所在。為下一課時(shí)教學(xué)預(yù)學(xué)作業(yè)：身邊的“碳排放”探究家庭生活和物品生產(chǎn) 項(xiàng)課前搜集以調(diào)查形式閱資料、訪作業(yè)成果以調(diào)查表的形高學(xué)生的搜集和整理信學(xué)生通過(guò)自主搜集資料，能更清楚地了解生活中很多物品在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)制造碳排放，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還有大量被忽略在思考如何減少“碳排放”時(shí)，這些環(huán)節(jié)也要經(jīng)”圍繞家庭生活在小組中交生互評(píng)和教師評(píng)價(jià) 組可針對(duì)一個(gè)方面制定一份家庭低碳生活新規(guī)的結(jié)果會(huì)更利于考慮到生活的方方現(xiàn)多樣性和依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治 (2022年識(shí)”這一核心素養(yǎng)中提到“熱愛并，自覺保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”在家人的幫助下，認(rèn)養(yǎng)或種植一棵樹，用觀察日記、照片或者視頻的形式記錄自己認(rèn)生自評(píng)和家人評(píng)價(jià)①親自參與認(rèn)養(yǎng)