五年級語文試驗計劃

-.z三年級語文試驗方案逸夫小學：康麗麗實驗理念：以新教育“過一種幸福完整的教育生活〞的理念為指導，并將這一理念融入學校各項教育教學工作中去。繼續(xù)扎實推進新教育兒童課程，努力豐富師生生活；將學校的校本教研核心落實在課堂，進一步提升課堂教學的有效性；以提高教師的專業(yè)開展為憑借，提高教師們的實驗水平。以細致的工作落實、高效的課堂教學、多樣的教育活動促進**地成長。理想課堂 利用新教育有效教學框架，實施語文有效教學研究，主要內容有：課例研討、教材培訓〔分低高段進展〕典型課例展示、師徒同上一節(jié)課、青年教師過關課等。建議每個年級組兩周進展一次集體備課、集體研課，由年級主任組織完成，并邀請學校相關人員參與指導，學期末將這項工作完成情況列入年級組考核中。教師專業(yè)開展開展教育經(jīng)典共讀，擬重點共讀?第56號教室??今天怎樣管學生?。1．晨誦具體負責晨誦實驗內容的選定、課程的開發(fā)、實驗過程的指導、晨誦聽評課活動、及學期末晨頌課的考核等。2．低段讀寫繪具體負責一、二、三年級間周繪本教學研課活動、繪本教學內容的提供、繪本教學設計的收集、學生作品的收集，及不定期的繪本課抽查、考核，還要負責每次繪本課的聽評課組織等。3．整本書共讀選定重點實驗班級并指導開展共讀實驗、提出建議共讀書目。整本書共讀課教學設計的收集、學生作品的收集，及不定期的整本書共讀課抽查、考核，還要負責整本書共讀課的聽評課組織等。4．語文有效教學以“年級組研課〞為抓手，重點落實語文有效教學。名師工作室是“有效課堂研發(fā)共同體〞，主要任務是結合“新教育有效教學框架〞，完成開學初的教材培訓及課例展示與研討，然后把教研成果發(fā)送到三小新教育共同體貼子上，供我校教師借鑒與參考，具體負責人：馮亞萍；5、教師專業(yè)課學習負責為大家搜集學習內容并組織大家定期進展網(wǎng)絡學習，負責制定課程學習預案；新教育實驗具體工作〔一〕班級布置及要求1、創(chuàng)立班級圖書角，可取上書海拾貝、讀書臺、圖書超市等生動的名字，專門配備2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。2、布置成閱讀爭分榜〔按照學生閱讀書籍的本數(shù)和摘抄的數(shù)量和質量進展評比，閱讀書籍本數(shù)為一星，讀書摘抄優(yōu)秀為二星，閱讀后能講給同學聽為三星，能夠寫出比較好的讀后感的為四星，在班級評比中連續(xù)五次被評為讀書小能手的為五星〕。3、教室門口布置班主任或學生的個性閱讀宣言。4、名人引路。充分利用學校讀書活動，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習讀書名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神，創(chuàng)作讀書名言?！惨笠粚W年每位學生至少背誦古詩詞20首，名篇10篇，在學年內閱讀各類書籍至少5本〕。5、在學生評價方面，努力做到多元化評價。以閱讀檢測為例，建立了多元評價鼓勵策略：一是閱讀考級評價。教室布置分年級制定閱讀任務及星級評價，欄目設置為古詩文背誦星級達標、美文朗讀星級達標、講故事星級達標、名著讀后感星級達標等等。二是展示性評價。語文教師為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行讀書節(jié)、手抄小報、閱讀大王、名著讀后感比賽等多項活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。三是生生互評與家長評價。班級內定期進展學生互評、交流，定期向家長匯報，并請家長監(jiān)視、檢查。在家庭中開展“親子共讀〞活動，倡導家長與孩子共同閱讀，共同提高，使其成為書香校園建立的參與者、支持者和建立者。〔二〕班級讀書活動1、開學一周內確定本班一學期所要背誦的古詩詞篇目，制定語文學科方案〔包括課程方案、誦讀方案、課前說話方案、閱讀方案、繪本課及*本書共讀方案、活動課〔低年級自行安排，高年級以“得意的鄂爾多斯〞讀本為題〕方案。2、根據(jù)班級學生的特點，確定一學期重點閱讀書目、選讀書目。開設閱讀課，在閱讀課時間，由語文教師指導學生閱讀，?得意德文鄂爾多斯為其中讀本之一，引導學生針對閱讀內容開展討論，并寫出讀后感，開展評比。3、在班級開展讀書匯報活動。4、開展相關讀書活動，如：以班為單位的朗讀比賽、詩歌朗讀會、在第二學期初開展“書香校園主題〞匯報活動〔形式：詩歌朗讀、我把好書推薦給你等活動〕、開展捐獻“最感動我的一本書〞活動、組織閱讀有經(jīng)歷的學生介紹讀書的方法、組織學生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進展“好書中轉站〞、即飄書活動，還可開展讀書主題班隊會、師生共讀……等活動。5、建立讀書小團隊，開展讀書競賽活動、指導學生習作發(fā)表〔在學校的校報上專門開辟學生習作專欄〕……〔三〕資料積累1、開學兩周內完成書香班級布置，要求有自己班級特色。2、每次班級開展特色讀書活動時，報*小紅教師登記，并積累讀書活動的相關書面材料〔活動方案、記錄、總結等〕，學期完畢作為評比書香班級依據(jù)。提倡邀請校領導、其他班級教師、學生參加本班活動觀摩，相互學習、共同進步?！菜摹吵空b活動的開展。1、實驗對象：全體師生共同參加誦背活動。2、時間安排及要求：〔1、〕每周兩節(jié)晨誦課，分別是周三和周五，誦讀內容為學校編輯的新教育實驗晨誦讀本及中華經(jīng)典詩詞等，周一、周二、周四、周六間周為英語、語文課文誦讀，教師對晨誦的內容對班級全體學生進展抽背，檢查誦讀效果。同時學校學期末要按教師選出的晨頌方案中的誦讀篇目和方案內的古詩詞對學生晨誦的內容進展適當?shù)某椴椋y查結果計入語文教師的單項測查考核成績中。三年級語文實驗總結逸夫小學：康麗麗在以往的小學語文課堂教學中，學生習慣于聽教師的講解，懶得動腦，不會思考，只會機械地背誦。學生在毫無感覺的情況下被動地承受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學猶如一潭死水。新根底教育實驗對當前小學語文教學中存在的問題作了一番的研究、剖析，提出了相關的理論與觀念。葉瀾教授強調要以開展的觀點來認識課堂教學，強調課堂教學的雙邊共時性、靈活構造性、動態(tài)生成性、綜合滲透性。要根據(jù)不同學生的不同特點進展施教，讓學習的課堂成為煥發(fā)每個學生生命活力的場所，充分調動每位學生的積極性、創(chuàng)造性，充分表達他們在學習中的主體地位。一、把參與權還給學生，激發(fā)主動開展。教學的任務就是引導學生主動地去探究、獲取知識，并在這一過程中開展能力，引導學生學會學習；語文教學要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和良好的閱讀習慣，為將來的學習鋪平道路。⑴全員參與。新根底教育強調：課堂教學要面向全體學生，充分關注每一個學生的生存狀態(tài)，改變“精英式〞教學為“群眾式〞教學。課堂教學要面向全體學生，使每一個學生都得到開展，還要在照顧到每一個學生的同時，善于根據(jù)個體的不同開展水平因材施教，使有潛力的學生能夠脫穎而出，并盡可能地開展學生的特長。在師生、生生多項交流學習中促使每個學生積極參與，人人奉獻思維成果，每位孩子既是學生，又是“教師〞的學習方式。⑵全程參與。教學中，教師讓學生參與教學定向、知識學習、反響評價、課堂總結的全過程。學生可以上講臺分析字形、教讀生字，可講析課文中的一些感興趣的語段，可以總結或介紹自己的學習方法，可以提出問題向教師質疑，可以參與教師的板書，可以合伙上講臺分角色表演課文，可以設計作業(yè)和訓練……總之，只有學生的積極參與，才能給課堂教學帶來勃勃生機。二、把提問權還給學生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。陶行知先生說得好：“創(chuàng)造千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問。〞確實，創(chuàng)造創(chuàng)新都是從疑問開場的。葉瀾教授曾強調：“學生在學習中不僅是承受者，還是一個發(fā)現(xiàn)者，是一種資源。〞傳統(tǒng)的語文教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有答復的義務，而沒有提問題的權利。要知道活潑課堂的關鍵是培養(yǎng)學生的“質疑〞意識。記得教?畫家和牧童?一文時，我讓學生齊讀課題，再讀讀課文，然后對文章的題目談看法，猜測畫家和牧童的關系。這一激發(fā)，學生的好奇心增強了，引發(fā)他們對學習探索的興趣。于是，學生隨后提出了許許多多精彩的問題?？梢娬n堂上，教師要注意摸準學生的思路脈搏，因勢利導把握好問題空間，使學生對問題的探索正好處于學生的“最近開展區(qū)〞，促使學生處于“憤悱〞狀態(tài)，心欲通而不達，口欲言而不能，從而激起學生探索的興趣。三、把學生帶出課堂，溝通兩界。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。傳統(tǒng)的語文教學主要讓學生學習書本上的有限知識，學習和實踐嚴重脫節(jié)，教學游離于生活之外。新根底教育強調教學中要加強“書本世界〞和“生活世界〞的溝通。語文是實踐性、工具性很強的學科，語文教學要提倡學生參加實踐活動。我結合實際情況，每周給學生規(guī)定一定的讀書時間，營造一種濃厚的讀書氣氛，讓想讀書的學生學有所獲，使沒有興趣的學生受到積極的感染和熏陶。同時，為學生提供表達自己讀書收獲的時機。如：鼓勵學生寫日記，辦讀書小報、課外閱讀黑板報專欄、演課本劇、調查等；鼓勵學生爭取時機參加校內、家庭、社會性的各種實踐活動，在活動中培養(yǎng)自己的語文能力，在實踐中體驗、創(chuàng)新。一年多來，在教師和同學的努力下，我們的實驗工作取得了一定的效果。1、課堂活潑了。通過實驗，學生學習的積極性、主動性增強了。課堂上出現(xiàn)了小教師執(zhí)教、對組學習、小組討論、情景表演等多種學習方式，增加了學生主動學習的時間和空間。課堂上出現(xiàn)了不同的聲音，發(fā)生了爭論，給師生帶來了一種意外的滿足，使課堂煥發(fā)出生命活力，課堂成了學生生命勃發(fā)的舞臺。2、學生活潑了。經(jīng)過實驗，學生學習的主動性已經(jīng)從“學〞的領域擴展到對“教〞的參與，他們已初步養(yǎng)成了會問、敢問、善問等一些良好的學習習慣。學生活潑了，開展得很快，課堂上常出現(xiàn)教師控制不住，招架不住、答復不出學生的問題的現(xiàn)象。3、教師變化了。教師的角色也發(fā)生了變化，由先前的主角變成現(xiàn)在的配角，把課堂的大局部時間和空間讓給學生，把自己當作學生中的一員，與學生一同探討、一同學習、一同創(chuàng)造、一同成長。三年級語文試驗方案逸夫小學：石英實驗理念：以新教育“過一種幸福完整的教育生活〞的理念為指導，并將這一理念融入學校各項教育教學工作中去。繼續(xù)扎實推進新教育兒童課程，努力豐富師生生活；將學校的校本教研核心落實在課堂，進一步提升課堂教學的有效性；以提高教師的專業(yè)開展為憑借，提高教師們的實驗水平。以細致的工作落實、高效的課堂教學、多樣的教育活動促進**地成長。理想課堂 利用新教育有效教學框架，實施語文有效教學研究，主要內容有：課例研討、教材培訓〔分低高段進展〕典型課例展示、師徒同上一節(jié)課、青年教師過關課等。建議每個年級組兩周進展一次集體備課、集體研課，由年級主任組織完成，并邀請學校相關人員參與指導，學期末將這項工作完成情況列入年級組考核中。教師專業(yè)開展開展教育經(jīng)典共讀，擬重點共讀?第56號教室??今天怎樣管學生?。1．晨誦具體負責晨誦實驗內容的選定、課程的開發(fā)、實驗過程的指導、晨誦聽評課活動、及學期末晨頌課的考核等。2．低段讀寫繪具體負責一、二、三年級間周繪本教學研課活動、繪本教學內容的提供、繪本教學設計的收集、學生作品的收集，及不定期的繪本課抽查、考核，還要負責每次繪本課的聽評課組織等。3．整本書共讀選定重點實驗班級并指導開展共讀實驗、提出建議共讀書目。整本書共讀課教學設計的收集、學生作品的收集，及不定期的整本書共讀課抽查、考核，還要負責整本書共讀課的聽評課組織等。4．語文有效教學以“年級組研課〞為抓手，重點落實語文有效教學。名師工作室是“有效課堂研發(fā)共同體〞，主要任務是結合“新教育有效教學框架〞，完成開學初的教材培訓及課例展示與研討，然后把教研成果發(fā)送到三小新教育共同體貼子上，供我校教師借鑒與參考，具體負責人：馮亞萍；5、教師專業(yè)課學習負責為大家搜集學習內容并組織大家定期進展網(wǎng)絡學習，負責制定課程學習預案；新教育實驗具體工作〔一〕班級布置及要求1、創(chuàng)立班級圖書角，可取上書海拾貝、讀書臺、圖書超市等生動的名字，專門配備2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。2、布置成閱讀爭分榜〔按照學生閱讀書籍的本數(shù)和摘抄的數(shù)量和質量進展評比，閱讀書籍本數(shù)為一星，讀書摘抄優(yōu)秀為二星，閱讀后能講給同學聽為三星，能夠寫出比較好的讀后感的為四星，在班級評比中連續(xù)五次被評為讀書小能手的為五星〕。3、教室門口布置班主任或學生的個性閱讀宣言。4、名人引路。充分利用學校讀書活動，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習讀書名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神，創(chuàng)作讀書名言?！惨笠粚W年每位學生至少背誦古詩詞20首，名篇10篇，在學年內閱讀各類書籍至少5本〕。5、在學生評價方面，努力做到多元化評價。以閱讀檢測為例，建立了多元評價鼓勵策略：一是閱讀考級評價。教室布置分年級制定閱讀任務及星級評價，欄目設置為古詩文背誦星級達標、美文朗讀星級達標、講故事星級達標、名著讀后感星級達標等等。二是展示性評價。語文教師為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行讀書節(jié)、手抄小報、閱讀大王、名著讀后感比賽等多項活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。三是生生互評與家長評價。班級內定期進展學生互評、交流，定期向家長匯報，并請家長監(jiān)視、檢查。在家庭中開展“親子共讀〞活動，倡導家長與孩子共同閱讀，共同提高，使其成為書香校園建立的參與者、支持者和建立者?！捕嘲嗉壸x書活動1、開學一周內確定本班一學期所要背誦的古詩詞篇目，制定語文學科方案〔包括課程方案、誦讀方案、課前說話方案、閱讀方案、繪本課及*本書共讀方案、活動課〔低年級自行安排，高年級以“得意的鄂爾多斯〞讀本為題〕方案。2、根據(jù)班級學生的特點，確定一學期重點閱讀書目、選讀書目。開設閱讀課，在閱讀課時間，由語文教師指導學生閱讀，?得意德文鄂爾多斯為其中讀本之一，引導學生針對閱讀內容開展討論，并寫出讀后感，開展評比。3、在班級開展讀書匯報活動。4、開展相關讀書活動，如：以班為單位的朗讀比賽、詩歌朗讀會、在第二學期初開展“書香校園主題〞匯報活動〔形式：詩歌朗讀、我把好書推薦給你等活動〕、開展捐獻“最感動我的一本書〞活動、組織閱讀有經(jīng)歷的學生介紹讀書的方法、組織學生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進展“好書中轉站〞、即飄書活動，還可開展讀書主題班隊會、師生共讀……等活動。5、建立讀書小團隊，開展讀書競賽活動、指導學生習作發(fā)表〔在學校的校報上專門開辟學生習作專欄〕……〔三〕資料積累1、開學兩周內完成書香班級布置，要求有自己班級特色。2、每次班級開展特色讀書活動時，報*小紅教師登記，并積累讀書活動的相關書面材料〔活動方案、記錄、總結等〕，學期完畢作為評比書香班級依據(jù)。提倡邀請校領導、其他班級教師、學生參加本班活動觀摩，相互學習、共同進步?！菜摹吵空b活動的開展。1、實驗對象：全體師生共同參加誦背活動。2、時間安排及要求：〔1、〕每周兩節(jié)晨誦課，分別是周三和周五，誦讀內容為學校編輯的新教育實驗晨誦讀本及中華經(jīng)典詩詞等，周一、周二、周四、周六間周為英語、語文課文誦讀，教師對晨誦的內容對班級全體學生進展抽背，檢查誦讀效果。同時學校學期末要按教師選出的晨頌方案中的誦讀篇目和方案內的古詩詞對學生晨誦的內容進展適當?shù)某椴椋y查結果計入語文教師的單項測查考核成績中。三年級語文實驗總結逸夫小學：石英在以往的小學語文課堂教學中，學生習慣于聽教師的講解，懶得動腦，不會思考，只會機械地背誦。學生在毫無感覺的情況下被動地承受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學猶如一潭死水。新根底教育實驗對當前小學語文教學中存在的問題作了一番的研究、剖析，提出了相關的理論與觀念。葉瀾教授強調要以開展的觀點來認識課堂教學，強調課堂教學的雙邊共時性、靈活構造性、動態(tài)生成性、綜合滲透性。要根據(jù)不同學生的不同特點進展施教，讓學習的課堂成為煥發(fā)每個學生生命活力的場所，充分調動每位學生的積極性、創(chuàng)造性，充分表達他們在學習中的主體地位。一、把參與權還給學生，激發(fā)主動開展。教學的任務就是引導學生主動地去探究、獲取知識，并在這一過程中開展能力，引導學生學會學習；語文教學要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和良好的閱讀習慣，為將來的學習鋪平道路。⑴全員參與。新根底教育強調：課堂教學要面向全體學生，充分關注每一個學生的生存狀態(tài)，改變“精英式〞教學為“群眾式〞教學。課堂教學要面向全體學生，使每一個學生都得到開展，還要在照顧到每一個學生的同時，善于根據(jù)個體的不同開展水平因材施教，使有潛力的學生能夠脫穎而出，并盡可能地開展學生的特長。在師生、生生多項交流學習中促使每個學生積極參與，人人奉獻思維成果，每位孩子既是學生，又是“教師〞的學習方式。⑵全程參與。教學中，教師讓學生參與教學定向、知識學習、反響評價、課堂總結的全過程。學生可以上講臺分析字形、教讀生字，可講析課文中的一些感興趣的語段，可以總結或介紹自己的學習方法，可以提出問題向教師質疑，可以參與教師的板書，可以合伙上講臺分角色表演課文，可以設計作業(yè)和訓練……總之，只有學生的積極參與，才能給課堂教學帶來勃勃生機。二、把提問權還給學生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。陶行知先生說得好：“創(chuàng)造千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問。〞確實，創(chuàng)造創(chuàng)新都是從疑問開場的。葉瀾教授曾強調：“學生在學習中不僅是承受者，還是一個發(fā)現(xiàn)者，是一種資源。〞傳統(tǒng)的語文教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有答復的義務，而沒有提問題的權利。要知道活潑課堂的關鍵是培養(yǎng)學生的“質疑〞意識。記得教?畫家和牧童?一文時，我讓學生齊讀課題，再讀讀課文，然后對文章的題目談看法，猜測畫家和牧童的關系。這一激發(fā)，學生的好奇心增強了，引發(fā)他們對學習