五年級語文試驗(yàn)計(jì)劃

-.z三年級語文試驗(yàn)方案逸夫小學(xué)：康麗麗實(shí)驗(yàn)理念：以新教育“過一種幸福完整的教育生活〞的理念為指導(dǎo)，并將這一理念融入學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中去。繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)新教育兒童課程，努力豐富師生生活；將學(xué)校的校本教研核心落實(shí)在課堂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性；以提高教師的專業(yè)開展為憑借，提高教師們的實(shí)驗(yàn)水平。以細(xì)致的工作落實(shí)、高效的課堂教學(xué)、多樣的教育活動(dòng)促進(jìn)**地成長。理想課堂 利用新教育有效教學(xué)框架，實(shí)施語文有效教學(xué)研究，主要內(nèi)容有：課例研討、教材培訓(xùn)〔分低高段進(jìn)展〕典型課例展示、師徒同上一節(jié)課、青年教師過關(guān)課等。建議每個(gè)年級組兩周進(jìn)展一次集體備課、集體研課，由年級主任組織完成，并邀請學(xué)校相關(guān)人員參與指導(dǎo)，學(xué)期末將這項(xiàng)工作完成情況列入年級組考核中。教師專業(yè)開展開展教育經(jīng)典共讀，擬重點(diǎn)共讀?第56號(hào)教室??今天怎樣管學(xué)生?。1．晨誦具體負(fù)責(zé)晨誦實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定、課程的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、晨誦聽評課活動(dòng)、及學(xué)期末晨頌課的考核等。2．低段讀寫繪具體負(fù)責(zé)一、二、三年級間周繪本教學(xué)研課活動(dòng)、繪本教學(xué)內(nèi)容的提供、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的收集、學(xué)生作品的收集，及不定期的繪本課抽查、考核，還要負(fù)責(zé)每次繪本課的聽評課組織等。3．整本書共讀選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級并指導(dǎo)開展共讀實(shí)驗(yàn)、提出建議共讀書目。整本書共讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的收集、學(xué)生作品的收集，及不定期的整本書共讀課抽查、考核，還要負(fù)責(zé)整本書共讀課的聽評課組織等。4．語文有效教學(xué)以“年級組研課〞為抓手，重點(diǎn)落實(shí)語文有效教學(xué)。名師工作室是“有效課堂研發(fā)共同體〞，主要任務(wù)是結(jié)合“新教育有效教學(xué)框架〞，完成開學(xué)初的教材培訓(xùn)及課例展示與研討，然后把教研成果發(fā)送到三小新教育共同體貼子上，供我校教師借鑒與參考，具體負(fù)責(zé)人：馮亞萍；5、教師專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為大家搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織大家定期進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)制定課程學(xué)習(xí)預(yù)案；新教育實(shí)驗(yàn)具體工作〔一〕班級布置及要求1、創(chuàng)立班級圖書角，可取上書海拾貝、讀書臺(tái)、圖書超市等生動(dòng)的名字，專門配備2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。2、布置成閱讀爭分榜〔按照學(xué)生閱讀書籍的本數(shù)和摘抄的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)展評比，閱讀書籍本數(shù)為一星，讀書摘抄優(yōu)秀為二星，閱讀后能講給同學(xué)聽為三星，能夠?qū)懗霰容^好的讀后感的為四星，在班級評比中連續(xù)五次被評為讀書小能手的為五星〕。3、教室門口布置班主任或?qū)W生的個(gè)性閱讀宣言。4、名人引路。充分利用學(xué)校讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)讀書名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神，創(chuàng)作讀書名言?！惨笠粚W(xué)年每位學(xué)生至少背誦古詩詞20首，名篇10篇，在學(xué)年內(nèi)閱讀各類書籍至少5本〕。5、在學(xué)生評價(jià)方面，努力做到多元化評價(jià)。以閱讀檢測為例，建立了多元評價(jià)鼓勵(lì)策略：一是閱讀考級評價(jià)。教室布置分年級制定閱讀任務(wù)及星級評價(jià)，欄目設(shè)置為古詩文背誦星級達(dá)標(biāo)、美文朗讀星級達(dá)標(biāo)、講故事星級達(dá)標(biāo)、名著讀后感星級達(dá)標(biāo)等等。二是展示性評價(jià)。語文教師為學(xué)生建立個(gè)人閱讀檔案袋，班級、學(xué)校舉行讀書節(jié)、手抄小報(bào)、閱讀大王、名著讀后感比賽等多項(xiàng)活動(dòng)，展示學(xué)生閱讀中的收獲與進(jìn)步。三是生生互評與家長評價(jià)。班級內(nèi)定期進(jìn)展學(xué)生互評、交流，定期向家長匯報(bào)，并請家長監(jiān)視、檢查。在家庭中開展“親子共讀〞活動(dòng)，倡導(dǎo)家長與孩子共同閱讀，共同提高，使其成為書香校園建立的參與者、支持者和建立者。〔二〕班級讀書活動(dòng)1、開學(xué)一周內(nèi)確定本班一學(xué)期所要背誦的古詩詞篇目，制定語文學(xué)科方案〔包括課程方案、誦讀方案、課前說話方案、閱讀方案、繪本課及*本書共讀方案、活動(dòng)課〔低年級自行安排，高年級以“得意的鄂爾多斯〞讀本為題〕方案。2、根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，確定一學(xué)期重點(diǎn)閱讀書目、選讀書目。開設(shè)閱讀課，在閱讀課時(shí)間，由語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，?得意德文鄂爾多斯為其中讀本之一，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容開展討論，并寫出讀后感，開展評比。3、在班級開展讀書匯報(bào)活動(dòng)。4、開展相關(guān)讀書活動(dòng)，如：以班為單位的朗讀比賽、詩歌朗讀會(huì)、在第二學(xué)期初開展“書香校園主題〞匯報(bào)活動(dòng)〔形式：詩歌朗讀、我把好書推薦給你等活動(dòng)〕、開展捐獻(xiàn)“最感動(dòng)我的一本書〞活動(dòng)、組織閱讀有經(jīng)歷的學(xué)生介紹讀書的方法、組織學(xué)生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進(jìn)展“好書中轉(zhuǎn)站〞、即飄書活動(dòng)，還可開展讀書主題班隊(duì)會(huì)、師生共讀……等活動(dòng)。5、建立讀書小團(tuán)隊(duì)，開展讀書競賽活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作發(fā)表〔在學(xué)校的校報(bào)上專門開辟學(xué)生習(xí)作專欄〕……〔三〕資料積累1、開學(xué)兩周內(nèi)完成書香班級布置，要求有自己班級特色。2、每次班級開展特色讀書活動(dòng)時(shí)，報(bào)*小紅教師登記，并積累讀書活動(dòng)的相關(guān)書面材料〔活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)等〕，學(xué)期完畢作為評比書香班級依據(jù)。提倡邀請校領(lǐng)導(dǎo)、其他班級教師、學(xué)生參加本班活動(dòng)觀摩，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?！菜摹吵空b活動(dòng)的開展。1、實(shí)驗(yàn)對象：全體師生共同參加誦背活動(dòng)。2、時(shí)間安排及要求：〔1、〕每周兩節(jié)晨誦課，分別是周三和周五，誦讀內(nèi)容為學(xué)校編輯的新教育實(shí)驗(yàn)晨誦讀本及中華經(jīng)典詩詞等，周一、周二、周四、周六間周為英語、語文課文誦讀，教師對晨誦的內(nèi)容對班級全體學(xué)生進(jìn)展抽背，檢查誦讀效果。同時(shí)學(xué)校學(xué)期末要按教師選出的晨頌方案中的誦讀篇目和方案內(nèi)的古詩詞對學(xué)生晨誦的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)某椴?，并將測查結(jié)果計(jì)入語文教師的單項(xiàng)測查考核成績中。三年級語文實(shí)驗(yàn)總結(jié)逸夫小學(xué)：康麗麗在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，懶得動(dòng)腦，不會(huì)思考，只會(huì)機(jī)械地背誦。學(xué)生在毫無感覺的情況下被動(dòng)地承受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學(xué)猶如一潭死水。新根底教育實(shí)驗(yàn)對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題作了一番的研究、剖析，提出了相關(guān)的理論與觀念。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)要以開展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的雙邊共時(shí)性、靈活構(gòu)造性、動(dòng)態(tài)生成性、綜合滲透性。要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展施教，讓學(xué)習(xí)的課堂成為煥發(fā)每個(gè)學(xué)生生命活力的場所，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分表達(dá)他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。一、把參與權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)主動(dòng)開展。教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、獲取知識(shí)，并在這一過程中開展能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)鋪平道路。⑴全員參與。新根底教育強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存狀態(tài)，改變“精英式〞教學(xué)為“群眾式〞教學(xué)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到開展，還要在照顧到每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，善于根據(jù)個(gè)體的不同開展水平因材施教，使有潛力的學(xué)生能夠脫穎而出，并盡可能地開展學(xué)生的特長。在師生、生生多項(xiàng)交流學(xué)習(xí)中促使每個(gè)學(xué)生積極參與，人人奉獻(xiàn)思維成果，每位孩子既是學(xué)生，又是“教師〞的學(xué)習(xí)方式。⑵全程參與。教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)定向、知識(shí)學(xué)習(xí)、反響評價(jià)、課堂總結(jié)的全過程。學(xué)生可以上講臺(tái)分析字形、教讀生字，可講析課文中的一些感興趣的語段，可以總結(jié)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法，可以提出問題向教師質(zhì)疑，可以參與教師的板書，可以合伙上講臺(tái)分角色表演課文，可以設(shè)計(jì)作業(yè)和訓(xùn)練……總之，只有學(xué)生的積極參與，才能給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。二、把提問權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。陶行知先生說得好：“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)在一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。〞確實(shí)，創(chuàng)造創(chuàng)新都是從疑問開場的。葉瀾教授曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是承受者，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，是一種資源。〞傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問題，學(xué)生只有答復(fù)的義務(wù)，而沒有提問題的權(quán)利。要知道活潑課堂的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑〞意識(shí)。記得教?畫家和牧童?一文時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，再讀讀課文，然后對文章的題目談看法，猜測畫家和牧童的關(guān)系。這一激發(fā)，學(xué)生的好奇心增強(qiáng)了，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)探索的興趣。于是，學(xué)生隨后提出了許許多多精彩的問題?？梢娬n堂上，教師要注意摸準(zhǔn)學(xué)生的思路脈搏，因勢利導(dǎo)把握好問題空間，使學(xué)生對問題的探索正好處于學(xué)生的“最近開展區(qū)〞，促使學(xué)生處于“憤悱〞狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生探索的興趣。三、把學(xué)生帶出課堂，溝通兩界。社會(huì)生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的有限知識(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)游離于生活之外。新根底教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要加強(qiáng)“書本世界〞和“生活世界〞的溝通。語文是實(shí)踐性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)要提倡學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。我結(jié)合實(shí)際情況，每周給學(xué)生規(guī)定一定的讀書時(shí)間，營造一種濃厚的讀書氣氛，讓想讀書的學(xué)生學(xué)有所獲，使沒有興趣的學(xué)生受到積極的感染和熏陶。同時(shí)，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的時(shí)機(jī)。如：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，辦讀書小報(bào)、課外閱讀黑板報(bào)專欄、演課本劇、調(diào)查等；鼓勵(lì)學(xué)生爭取時(shí)機(jī)參加校內(nèi)、家庭、社會(huì)性的各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的語文能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)、創(chuàng)新。一年多來，在教師和同學(xué)的努力下，我們的實(shí)驗(yàn)工作取得了一定的效果。1、課堂活潑了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了。課堂上出現(xiàn)了小教師執(zhí)教、對組學(xué)習(xí)、小組討論、情景表演等多種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂上出現(xiàn)了不同的聲音，發(fā)生了爭論，給師生帶來了一種意外的滿足，使課堂煥發(fā)出生命活力，課堂成了學(xué)生生命勃發(fā)的舞臺(tái)。2、學(xué)生活潑了。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已經(jīng)從“學(xué)〞的領(lǐng)域擴(kuò)展到對“教〞的參與，他們已初步養(yǎng)成了會(huì)問、敢問、善問等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生活潑了，開展得很快，課堂上常出現(xiàn)教師控制不住，招架不住、答復(fù)不出學(xué)生的問題的現(xiàn)象。3、教師變化了。教師的角色也發(fā)生了變化，由先前的主角變成現(xiàn)在的配角，把課堂的大局部時(shí)間和空間讓給學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生一同探討、一同學(xué)習(xí)、一同創(chuàng)造、一同成長。三年級語文試驗(yàn)方案逸夫小學(xué)：石英實(shí)驗(yàn)理念：以新教育“過一種幸福完整的教育生活〞的理念為指導(dǎo)，并將這一理念融入學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中去。繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)新教育兒童課程，努力豐富師生生活；將學(xué)校的校本教研核心落實(shí)在課堂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性；以提高教師的專業(yè)開展為憑借，提高教師們的實(shí)驗(yàn)水平。以細(xì)致的工作落實(shí)、高效的課堂教學(xué)、多樣的教育活動(dòng)促進(jìn)**地成長。理想課堂 利用新教育有效教學(xué)框架，實(shí)施語文有效教學(xué)研究，主要內(nèi)容有：課例研討、教材培訓(xùn)〔分低高段進(jìn)展〕典型課例展示、師徒同上一節(jié)課、青年教師過關(guān)課等。建議每個(gè)年級組兩周進(jìn)展一次集體備課、集體研課，由年級主任組織完成，并邀請學(xué)校相關(guān)人員參與指導(dǎo)，學(xué)期末將這項(xiàng)工作完成情況列入年級組考核中。教師專業(yè)開展開展教育經(jīng)典共讀，擬重點(diǎn)共讀?第56號(hào)教室??今天怎樣管學(xué)生?。1．晨誦具體負(fù)責(zé)晨誦實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定、課程的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、晨誦聽評課活動(dòng)、及學(xué)期末晨頌課的考核等。2．低段讀寫繪具體負(fù)責(zé)一、二、三年級間周繪本教學(xué)研課活動(dòng)、繪本教學(xué)內(nèi)容的提供、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的收集、學(xué)生作品的收集，及不定期的繪本課抽查、考核，還要負(fù)責(zé)每次繪本課的聽評課組織等。3．整本書共讀選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級并指導(dǎo)開展共讀實(shí)驗(yàn)、提出建議共讀書目。整本書共讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的收集、學(xué)生作品的收集，及不定期的整本書共讀課抽查、考核，還要負(fù)責(zé)整本書共讀課的聽評課組織等。4．語文有效教學(xué)以“年級組研課〞為抓手，重點(diǎn)落實(shí)語文有效教學(xué)。名師工作室是“有效課堂研發(fā)共同體〞，主要任務(wù)是結(jié)合“新教育有效教學(xué)框架〞，完成開學(xué)初的教材培訓(xùn)及課例展示與研討，然后把教研成果發(fā)送到三小新教育共同體貼子上，供我校教師借鑒與參考，具體負(fù)責(zé)人：馮亞萍；5、教師專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為大家搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織大家定期進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)制定課程學(xué)習(xí)預(yù)案；新教育實(shí)驗(yàn)具體工作〔一〕班級布置及要求1、創(chuàng)立班級圖書角，可取上書海拾貝、讀書臺(tái)、圖書超市等生動(dòng)的名字，專門配備2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。2、布置成閱讀爭分榜〔按照學(xué)生閱讀書籍的本數(shù)和摘抄的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)展評比，閱讀書籍本數(shù)為一星，讀書摘抄優(yōu)秀為二星，閱讀后能講給同學(xué)聽為三星，能夠?qū)懗霰容^好的讀后感的為四星，在班級評比中連續(xù)五次被評為讀書小能手的為五星〕。3、教室門口布置班主任或?qū)W生的個(gè)性閱讀宣言。4、名人引路。充分利用學(xué)校讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)讀書名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神，創(chuàng)作讀書名言?！惨笠粚W(xué)年每位學(xué)生至少背誦古詩詞20首，名篇10篇，在學(xué)年內(nèi)閱讀各類書籍至少5本〕。5、在學(xué)生評價(jià)方面，努力做到多元化評價(jià)。以閱讀檢測為例，建立了多元評價(jià)鼓勵(lì)策略：一是閱讀考級評價(jià)。教室布置分年級制定閱讀任務(wù)及星級評價(jià)，欄目設(shè)置為古詩文背誦星級達(dá)標(biāo)、美文朗讀星級達(dá)標(biāo)、講故事星級達(dá)標(biāo)、名著讀后感星級達(dá)標(biāo)等等。二是展示性評價(jià)。語文教師為學(xué)生建立個(gè)人閱讀檔案袋，班級、學(xué)校舉行讀書節(jié)、手抄小報(bào)、閱讀大王、名著讀后感比賽等多項(xiàng)活動(dòng)，展示學(xué)生閱讀中的收獲與進(jìn)步。三是生生互評與家長評價(jià)。班級內(nèi)定期進(jìn)展學(xué)生互評、交流，定期向家長匯報(bào)，并請家長監(jiān)視、檢查。在家庭中開展“親子共讀〞活動(dòng)，倡導(dǎo)家長與孩子共同閱讀，共同提高，使其成為書香校園建立的參與者、支持者和建立者?！捕嘲嗉壸x書活動(dòng)1、開學(xué)一周內(nèi)確定本班一學(xué)期所要背誦的古詩詞篇目，制定語文學(xué)科方案〔包括課程方案、誦讀方案、課前說話方案、閱讀方案、繪本課及*本書共讀方案、活動(dòng)課〔低年級自行安排，高年級以“得意的鄂爾多斯〞讀本為題〕方案。2、根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，確定一學(xué)期重點(diǎn)閱讀書目、選讀書目。開設(shè)閱讀課，在閱讀課時(shí)間，由語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，?得意德文鄂爾多斯為其中讀本之一，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容開展討論，并寫出讀后感，開展評比。3、在班級開展讀書匯報(bào)活動(dòng)。4、開展相關(guān)讀書活動(dòng)，如：以班為單位的朗讀比賽、詩歌朗讀會(huì)、在第二學(xué)期初開展“書香校園主題〞匯報(bào)活動(dòng)〔形式：詩歌朗讀、我把好書推薦給你等活動(dòng)〕、開展捐獻(xiàn)“最感動(dòng)我的一本書〞活動(dòng)、組織閱讀有經(jīng)歷的學(xué)生介紹讀書的方法、組織學(xué)生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進(jìn)展“好書中轉(zhuǎn)站〞、即飄書活動(dòng)，還可開展讀書主題班隊(duì)會(huì)、師生共讀……等活動(dòng)。5、建立讀書小團(tuán)隊(duì)，開展讀書競賽活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作發(fā)表〔在學(xué)校的校報(bào)上專門開辟學(xué)生習(xí)作專欄〕……〔三〕資料積累1、開學(xué)兩周內(nèi)完成書香班級布置，要求有自己班級特色。2、每次班級開展特色讀書活動(dòng)時(shí)，報(bào)*小紅教師登記，并積累讀書活動(dòng)的相關(guān)書面材料〔活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)等〕，學(xué)期完畢作為評比書香班級依據(jù)。提倡邀請校領(lǐng)導(dǎo)、其他班級教師、學(xué)生參加本班活動(dòng)觀摩，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?！菜摹吵空b活動(dòng)的開展。1、實(shí)驗(yàn)對象：全體師生共同參加誦背活動(dòng)。2、時(shí)間安排及要求：〔1、〕每周兩節(jié)晨誦課，分別是周三和周五，誦讀內(nèi)容為學(xué)校編輯的新教育實(shí)驗(yàn)晨誦讀本及中華經(jīng)典詩詞等，周一、周二、周四、周六間周為英語、語文課文誦讀，教師對晨誦的內(nèi)容對班級全體學(xué)生進(jìn)展抽背，檢查誦讀效果。同時(shí)學(xué)校學(xué)期末要按教師選出的晨頌方案中的誦讀篇目和方案內(nèi)的古詩詞對學(xué)生晨誦的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)某椴?，并將測查結(jié)果計(jì)入語文教師的單項(xiàng)測查考核成績中。三年級語文實(shí)驗(yàn)總結(jié)逸夫小學(xué)：石英在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，懶得動(dòng)腦，不會(huì)思考，只會(huì)機(jī)械地背誦。學(xué)生在毫無感覺的情況下被動(dòng)地承受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學(xué)猶如一潭死水。新根底教育實(shí)驗(yàn)對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題作了一番的研究、剖析，提出了相關(guān)的理論與觀念。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)要以開展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的雙邊共時(shí)性、靈活構(gòu)造性、動(dòng)態(tài)生成性、綜合滲透性。要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展施教，讓學(xué)習(xí)的課堂成為煥發(fā)每個(gè)學(xué)生生命活力的場所，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分表達(dá)他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。一、把參與權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)主動(dòng)開展。教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、獲取知識(shí)，并在這一過程中開展能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)鋪平道路。⑴全員參與。新根底教育強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存狀態(tài)，改變“精英式〞教學(xué)為“群眾式〞教學(xué)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到開展，還要在照顧到每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，善于根據(jù)個(gè)體的不同開展水平因材施教，使有潛力的學(xué)生能夠脫穎而出，并盡可能地開展學(xué)生的特長。在師生、生生多項(xiàng)交流學(xué)習(xí)中促使每個(gè)學(xué)生積極參與，人人奉獻(xiàn)思維成果，每位孩子既是學(xué)生，又是“教師〞的學(xué)習(xí)方式。⑵全程參與。教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)定向、知識(shí)學(xué)習(xí)、反響評價(jià)、課堂總結(jié)的全過程。學(xué)生可以上講臺(tái)分析字形、教讀生字，可講析課文中的一些感興趣的語段，可以總結(jié)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法，可以提出問題向教師質(zhì)疑，可以參與教師的板書，可以合伙上講臺(tái)分角色表演課文，可以設(shè)計(jì)作業(yè)和訓(xùn)練……總之，只有學(xué)生的積極參與，才能給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。二、把提問權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。陶行知先生說得好：“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)在一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。〞確實(shí)，創(chuàng)造創(chuàng)新都是從疑問開場的。葉瀾教授曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是承受者，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，是一種資源。〞傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問題，學(xué)生只有答復(fù)的義務(wù)，而沒有提問題的權(quán)利。要知道活潑課堂的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑〞意識(shí)。記得教?畫家和牧童?一文時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，再讀讀課文，然后對文章的題目談看法，猜測畫家和牧童的關(guān)系。這一激發(fā)，學(xué)生的好奇心增強(qiáng)了，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)