七年級(jí)語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁七年級(jí)語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，理解寫景的根本原那么和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的局部難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這局部內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了十篇文章，大局部都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的'地點(diǎn)范圍。三、查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕盈，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，生疏ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。椋豕龋猕?，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?〔“從……到……”表示這篇文章大致包括兩局部，同時(shí)也告訴我們文章前后兩局部的內(nèi)容?！?.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段?！矎拈_場“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩局部之間的過渡段〕。五、細(xì)讀課文問：把前后兩局部聯(lián)絡(luò)起來考慮，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。〔這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為如今的人們承受，似乎最為合理。〕第二課時(shí)一、問題探究1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個(gè)是多么合適兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的