老師應(yīng)該具備的素質(zhì)

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今天的學(xué)生，是數(shù)字化時(shí)代里生活的"原住民'，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來(lái)的種種便利。作為教師，假設(shè)不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的閱歷上，那么，就會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。下面是我給大家搜集整理的聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備的7大素質(zhì)。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：主動(dòng)擁抱而非被動(dòng)采納新技術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)吃力，切實(shí)率也不高，"互聯(lián)網(wǎng)+教導(dǎo)'讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題的同時(shí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以報(bào)告教師：哪些題過(guò)易，人人都會(huì)做，答題是無(wú)效勞動(dòng);哪些題過(guò)難，多數(shù)學(xué)生在哪個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)"卡殼'，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，是否在文章終止前就放棄了閱讀從這些數(shù)據(jù)中，可以透露出學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)策略。這些數(shù)據(jù)以及先進(jìn)的技術(shù)手段，不但可以扶助教師掌管學(xué)生學(xué)情，還可以為教學(xué)供給更好的服務(wù)。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學(xué)習(xí)者

"互聯(lián)網(wǎng)+教導(dǎo)'對(duì)于教師來(lái)講，畢竟意味著什么呢?俗話說(shuō)得好，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)。只有不斷"海納百川'，才能"源源不斷';只有不斷吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)。

兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于教師。一千多年前，活字印刷術(shù)急速進(jìn)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分開(kāi)。如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量學(xué)識(shí)就會(huì)撲面而來(lái)，無(wú)論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果;無(wú)論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、議論;無(wú)論是身處出名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的氣力學(xué)習(xí)。"互聯(lián)網(wǎng)+教導(dǎo)'，讓學(xué)習(xí)由"套餐'變成了"自助餐'，因材施教變成了現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為教師開(kāi)啟了不斷深入學(xué)習(xí)的大門(mén)。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：與學(xué)生溝通不再僅限面對(duì)面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的"言傳身教'已經(jīng)發(fā)生了變更，如何更接地氣地與學(xué)生交流，如何更具時(shí)代感地"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'呢?

"互聯(lián)網(wǎng)+教導(dǎo)'不僅在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間舉行全方位的雙向互動(dòng)交流。這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。教師借助互聯(lián)網(wǎng)不但能夠得志學(xué)生的天性化學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，同時(shí)也能通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線社區(qū)，和每個(gè)學(xué)生舉行更全面、更緊密的互動(dòng)和交流，這也便于教師深入了解學(xué)生需求。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：不只傳遞學(xué)識(shí)而要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程

資源足，帶寬夠，而當(dāng)這些物質(zhì)條件具備之后，還需要一批會(huì)用的人。傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)習(xí)者無(wú)論如何都擺脫不掉被動(dòng)采納的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。

而現(xiàn)代信息技術(shù)那么可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都由學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學(xué)生可以獨(dú)立地，隨時(shí)隨地、肆意地，一遍又一遍地訪問(wèn)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了"按自己的步驟學(xué)習(xí)。'當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)地發(fā)生了。

站在教師的角度，誰(shuí)都?jí)粝胱プW(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到概括的教學(xué)或者活動(dòng)中，順帶"搞定'了學(xué)識(shí)點(diǎn)，那當(dāng)然是最夢(mèng)想的。北京大學(xué)教導(dǎo)學(xué)院教導(dǎo)技術(shù)系副教授郭文革說(shuō)："教學(xué)活動(dòng)是重中之重，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)憑借于教師教導(dǎo)才能的提升。教師不單是講課，要變身設(shè)計(jì)師。'

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：讓學(xué)生凝聽(tīng)更要在虛擬中交互

在北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的天文館里，關(guān)上燈，抬頭看，一個(gè)無(wú)垠的"星際世界'便呈現(xiàn)在了你眼前，貌似觸手可及。這種虛擬再現(xiàn)必將激發(fā)學(xué)生猛烈的奇怪心!伴隨奇怪心而來(lái)的，是一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題：這是什么星系?那個(gè)星球叫什么名字?星球之間是如何和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的?主動(dòng)發(fā)問(wèn)的過(guò)程，伴隨著主動(dòng)探究，創(chuàng)造才能在不經(jīng)意間養(yǎng)成。

上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)，打破傳統(tǒng)"教室'理念，使教室不僅作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更成為一個(gè)記憶空間。他們開(kāi)設(shè)有提升學(xué)生藝術(shù)才能的"云展館'利用"虛擬成像'"鞏固現(xiàn)實(shí)'等技術(shù)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生書(shū)畫(huà)及手工作品舉行展出;開(kāi)設(shè)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的"vava測(cè)驗(yàn)室'利用現(xiàn)代信息媒體技術(shù)將自然學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容立體化、全方位地呈現(xiàn)給學(xué)生;開(kāi)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的"彩云閱讀'自主借閱一體化的便捷手段，同時(shí)將借閱數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，閱讀新書(shū)的推舉，優(yōu)秀讀后感的共享經(jīng)彩云閱讀平臺(tái)推送給學(xué)生。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：教會(huì)學(xué)生多維度探究而非標(biāo)準(zhǔn)答案

在"互聯(lián)網(wǎng)+'時(shí)代，孩子們獲取學(xué)識(shí)和探索"答案'的途徑、方式有好多，在這樣的時(shí)代，假設(shè)還卡住"標(biāo)準(zhǔn)答案'不放，那么將毀掉孩子的創(chuàng)造才能。

某重點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文考試，其中有這樣一道試題：蜜蜂、小鳥(niǎo)、兔子和熊貓四種動(dòng)物，請(qǐng)從中找出一種跟其他三種不同的動(dòng)物。學(xué)生和家長(zhǎng)眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是小鳥(niǎo)，由于只有鳥(niǎo)有羽毛、還會(huì)飛;有人認(rèn)為是蜜蜂，由于唯有它是昆蟲(chóng)，而且只有它尾部有刺;更有人認(rèn)為是兔子，由于只有兔子長(zhǎng)著長(zhǎng)耳，它還是其中唯一進(jìn)入十二生肖的一位;校方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是熊貓，其理由為，它是唯一須由動(dòng)物園飼養(yǎng)的國(guó)寶級(jí)動(dòng)物。

這類(lèi)題本來(lái)具有良好的益智和啟迪功能，假設(shè)出題人讓孩子做出自由回復(fù)，并給出理由，只要言之有理，符合規(guī)律，沒(méi)有偏離常識(shí)，教師即判為正確，此為值得推廣的好題，而一旦遭到"單一標(biāo)準(zhǔn)答案'的限定，這道試題的價(jià)值就變了味。其實(shí)，在西方的語(yǔ)文課里，除了拼寫(xiě)和文法等"硬件'有單一標(biāo)準(zhǔn)外，全體的斟酌題、智力題、作文、社會(huì)調(diào)查、課堂議論等"軟學(xué)識(shí)'，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，完全開(kāi)放。

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老師理應(yīng)具備素質(zhì)：從課堂表示到多樣化創(chuàng)作與共享

2022年，一位名叫薩爾曼可汗的大學(xué)生，接到七年級(jí)表妹的求助：有幾道數(shù)學(xué)難題不知何解。他隨即通過(guò)雅虎通閑聊軟件、互動(dòng)寫(xiě)字板和電話，幫表妹解答了全體問(wèn)題。為了讓小妹妹聽(tīng)明白，他盡量說(shuō)得淺顯易懂。很快，其他親戚摯友也上門(mén)討教。一時(shí)間，他忙不過(guò)來(lái)了，索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，便當(dāng)更多的人共享，視頻很快就受到了網(wǎng)友們的熱捧。

2022年，可汗成立了非營(yíng)利性的網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問(wèn)題，這就是大名鼎鼎的"可汗學(xué)院'。

有人曾打過(guò)這樣的比喻：假設(shè)說(shuō)學(xué)校是苗圃，孩子們是種子，那學(xué)校那么