小學音樂-春雨蒙蒙的下教學設計學情分析教材分析課后反思

《春雨蒙蒙的下》教學設計一導入1.教師彈奏《春之歌》片段，讓孩子們欣賞（1）讓孩子們從鋼琴的旋律里面聯(lián)想到老師想用音樂描繪春夏秋冬哪個季節(jié)。（2）用四個字的成語來形容一下春天呢？引導學生用切分節(jié)奏來說成語，導入切分節(jié)奏的學習。（3）導入新課學習——今天老師帶來了春天另一種景色，請同學們聽一聽，這是一個怎樣的春天？二學習新歌（1）初聽新歌請同學們閉上眼睛用心聆聽。聽一聽歌曲的情緒如何，節(jié)奏是幾幾拍。（2）復聽歌曲請同學們再一次聆聽歌曲，聽一聽春雨都落到了哪里？生：回答（3）學習二聲部合唱師：聽，春雨落在了樹葉上6666|00|4444|00|5555|00|5452|（教師出示課件，分聲部學習歌曲的兩聲部。）教師彈奏旋律，學生跟琴學唱師：聽，春雨這會兒又落在了杏花上4444|00|2222|00|3333|00|2227|教師彈奏旋律，學生跟琴學唱師：聽，春雨同時落在了樹葉和杏花上（這個時候可以把學生分成兩組進行學唱二聲部。）6666|00|4444|00|5555|00|5452|4444|00|2222|00|3333|00|2227|教師彈奏旋律，學生跟琴學唱師：聽，春雨最后發(fā)生了什么樣的變化（教師彈奏最后一句二聲部樂句，引導學生在練唱時注意觀察力度記號的變化。）合唱練習三學習歌曲的其他樂句（1）邀請學生和老師合作這首合唱歌曲《春雨蒙蒙的下》，老師唱領唱部分，學生負責合唱部分（2）引導學生們學唱領唱部分。師：老師彈奏歌曲的第一部分旋律，請同學們找出里面存在的切分音節(jié)奏。師：認真觀察一下這條旋律的起拍是在強拍還是弱拍上？師：請你在弱拍上跟進來。(先唱譜，后加歌詞)（反復練唱，注意切分節(jié)奏強弱變化）師：教師彈旋律，學生們找一找里面切分音（先唱歌譜，再加入歌詞）（反復練唱，注意切分節(jié)奏強弱變化）師：完整的跟琴演唱歌曲，注意二聲部的和聲師：老師今天給大家?guī)砹巳N伴奏樂器，你們聽一聽那種聲音適合給歌曲伴奏。（三角鐵串鈴沙錘）學生選擇師：那同學們認為應該在哪里加入沙錘伴奏呢？學生回答師：請同學為我們伴奏，學生完整演唱歌曲學情分析五（1）班的學生樂于思考、善于學習，學習積極性高，學生學習水平相當，整個班的學習氣氛濃厚。經(jīng)過四年多的學習，孩子們已經(jīng)具有了一定的演唱能力和音樂鑒賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力。能隨著琴聲自學簡單曲子，能在教師指導下較好地完成音樂欣賞。隨著年齡的增長，自主意識不斷增強，書本上的歌曲已經(jīng)滿足不了孩子們對于音樂的追求，雖然他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲，他們對音樂課的興趣逐漸減弱。因此，培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情一日不可懈怠，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂。在平時的教學中要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。所以本學期繼續(xù)加強對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養(yǎng)學習興趣，靈活處理、自由組合教材，適當引入流行音樂，正確引導學生優(yōu)劣作品，提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。

效果分析本課以門德爾松的鋼琴曲《春之歌》導入，讓學生們在新課開始之前對于春天有一個美好的想象，然后以成語加上切分節(jié)奏的形式學習切分節(jié)奏型，孩子們可以在潛移默化中了解并加深對切分節(jié)奏的印象，當學習歌曲時再遇到切分節(jié)奏就比較容易掌握。在導入歌曲后，我選擇先學唱二聲部的旋律，鞏固練習后，再學唱齊唱部分。孩子們在這堂課中二聲部掌握的很好，大部分同學可以勝任二聲部的合唱，齊唱部分的切分節(jié)奏不但能輕松地找出，并且可以較為準確地表達并且演唱，作為這首歌的第一課時，就能演唱到如此的效果，很使我感到開心與欣慰。教材分析《春雨蒙蒙的下》選自九年義務教育人民音樂出版社五年級下冊第一課，本課重在體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識的培養(yǎng)，訓練學生的合唱能力。《春雨蒙蒙的下》是電影《綠色錢包》中的一首插曲，曲調(diào)既抒情又細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結構。曲調(diào)由弱起開始，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，音樂充滿生氣和活力。象聲詞“刷刷刷刷”處的二聲部手法及其間奏的插入，很好地體現(xiàn)了春雨的美。尾聲時“刷刷刷刷”再現(xiàn)，三次重復及力度的漸弱，最后結束在徵音上，給人以曲終意未盡之感，令人尋味。歌詞十分簡潔，卻又十分雋美，使人由衷地贊美春雨，對春天充滿著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍惜春天的大好時光。測評練習學校：

班級：

姓名：

分數(shù)：

填空1.寫出以下力度記號的意義p______mp＿＿＿pp_____f_____mf______ff_____2.歌曲《春雨濛濛的下》的詞作者是_________3.2/4拍的強弱規(guī)律是____________4.切分音節(jié)奏的強弱規(guī)律是____________5.寫出切分音節(jié)奏型的兩種形式__________________二．判斷（選出含有切分音節(jié)奏的旋律）2/46665|3-|6665|3-|()2/4665|3-|665|3-|()三．完成下面的曲調(diào)，并試唱一下31|5?1||565|||1?2||||課后反思《春雨蒙蒙的下》是一堂歌唱課，春天的雨，細細密密。上課一開始，我以門德爾松的鋼琴曲《春之歌》導入，讓學生們在新課開始之前對于春天有一個美好的想象，然后以成語加上切分節(jié)奏的形式學習切分節(jié)奏型，孩子們可以在潛移默化中了解并加深對切分節(jié)奏的印象，當學習歌曲時再遇到切分節(jié)奏就比較容易掌握。在導入歌曲后，我選擇先學唱二聲部的旋律，鞏固練習后，再學唱齊唱部分。課后經(jīng)過反思，總結如下：1、本人在范唱及伴奏的技能還要再提高。在教唱的過程中，教師的伴奏要引領著學生的演唱，做到“聲琴并茂”。教師的伴奏不能出一點差錯，如果出現(xiàn)錯誤或間斷，讓學生停下來，再開始演唱，整首歌曲的感覺和完整性就被破壞了。2、在歌曲教唱過程中，有些地方的節(jié)拍沒有沒有唱滿，自己知道出了錯誤，雖然及時糾正但是因為時間關系沒有給學生鞏固好。3、最后的加入打擊樂器環(huán)節(jié)銜接的不是很好。例如：歌曲學會以后，應該再多練習幾遍后，再加入打擊樂器，再加入打擊樂器時應該讓學生先適應一下節(jié)奏，再加入演唱，一起表演。4、對學生的語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力要加強。課程標準分析五年級的學生無論是在生活范圍還是在知識領域上較低年級的學生都有進一步的擴展，學生感受力和對新鮮事物的探索能力都有加強。所以教師現(xiàn)在就應注意在引導學生對音樂創(chuàng)造的整體感受上下足功夫，豐富教學曲目的體裁、形式，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。針對本課是學唱歌在分析課程標準上我選擇領域一與領域二著重分析一、感受與鑒賞音樂表現(xiàn)要素1、對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。2、在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。音樂情緒與情感1、聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。