資本原始積累的主要途徑

本文格式為Word版，下載可任意編輯——資本原始積累的主要途徑作文途徑積累速度

快速作文作為作文教學(xué)中的一種探索，它與整個(gè)作文教學(xué)所遵循的根本規(guī)律理應(yīng)是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作文的理論與實(shí)踐中都得到了充分的強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)言積累和素材積累都因強(qiáng)調(diào)前者而被淡化，這里單純地提出快速作文中的語(yǔ)言積累，是由于語(yǔ)言積累在作文中最迫切和最重要也最易于疏忽，素材積累盡人皆知沒(méi)有提示的必要。文章寫(xiě)作的最終目的是指點(diǎn)快速作文測(cè)驗(yàn)者留神，走出單純玩弄技巧、變換花招的誤區(qū)，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲。

前提快速作文語(yǔ)言積累

在一年多的快速作文測(cè)驗(yàn)中，取得的可喜成果是學(xué)生作文的速度普遍提高，但也展現(xiàn)了無(wú)法抑制的困惑，即付出大量勞動(dòng)并沒(méi)有使作文的質(zhì)量與其速度的提高獲得同步，學(xué)生寫(xiě)的雖然快了，語(yǔ)言表達(dá)的障礙和思路上的混亂等弊端依舊沒(méi)有從根本上得到解決，其主要理由就在于快速作文的理論與方法，疏忽了具備寫(xiě)作才能的根本前提――語(yǔ)言的積累，只有首先使學(xué)生有了充分的、包含著豐富思想的語(yǔ)言儲(chǔ)蓄，快速作文的“快速構(gòu)思”“快速運(yùn)筆”的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

通觀快速作文理論，對(duì)語(yǔ)言儲(chǔ)蓄方面的強(qiáng)調(diào)是明顯的冷漠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧對(duì)于速度的重要意義，其結(jié)果必然是竭澤而漁，速度暫時(shí)提高了卻沒(méi)有了后勁。

其實(shí)與作文速度關(guān)系最為緊密的是語(yǔ)言積累。為了說(shuō)明快速作文具有可實(shí)施性，概括快速作文理論的闡釋中屢屢列舉了古人依馬可待的實(shí)例，當(dāng)然，古人為文之速，其主要理由不是掌管了快速作文和快速思維的方式、方法。約莫那些依馬可待的才子并不知道快速作文理論是何物，他們能夠快速作文完全是依仗他們胸中有大量、豐富的語(yǔ)言材料，這些文材料不僅為他們充分、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想供給了根基，也為他們快速構(gòu)思供給了多數(shù)范例。韓愈在《張中丞后敘》中寫(xiě)張巡：“為文章，操紙筆立書(shū)，未嘗起草”其理由“取架上諸書(shū)試以問(wèn)巡，巡應(yīng)口誦無(wú)疑?！边@一實(shí)例正說(shuō)領(lǐng)略語(yǔ)言積累是快速成文不成缺少的。

快速作文理論中也曾提倡要讀寫(xiě)結(jié)合，而讀在快速作文中更為重要的作用和意義是獲得閱讀對(duì)象所負(fù)載的信息，而不是積累語(yǔ)言。提防思維訓(xùn)練以提高作文的速度和水平是一條不成缺少的途徑，然而缺乏語(yǔ)言積累的思維訓(xùn)練，其結(jié)果是不成想象的，其理由就在于：

一、充分的語(yǔ)言積累是快速構(gòu)思的依據(jù)

語(yǔ)言是舉行思維的材料，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，因而要進(jìn)展學(xué)生的思維才能，首先理應(yīng)加大學(xué)生的語(yǔ)言積存，測(cè)驗(yàn)證明：一個(gè)人的思維由童稚到成熟的變化，是同人的語(yǔ)言信息的不斷積存密不成分的。中學(xué)期間由記敘而探討這種思維訓(xùn)練的變化的根據(jù)同樣是與學(xué)生的語(yǔ)言信息積存的增加相一致。由此我們可以看出思維的訓(xùn)練務(wù)必同語(yǔ)言的積存保持一致。

快速作文由于缺乏對(duì)語(yǔ)言積存的必要強(qiáng)調(diào)，使大量教師在測(cè)驗(yàn)過(guò)程，只是一味地授予方式、方法，學(xué)生對(duì)于每種布局的框架都有所掌管了，卻不能自如而充分地適用語(yǔ)言材料將其充實(shí)和完善。雖然也強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，而訓(xùn)練的中心照舊是在技巧上繞圈子，同時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的重要性，也給學(xué)生造成了一個(gè)曲解，即只要掌管了技巧，快速作文關(guān)就通過(guò)了。使他們不愿去做語(yǔ)言積累這項(xiàng)繁重而長(zhǎng)期的工作，其結(jié)果也就是有了速度，質(zhì)量提高卻不顯著，提高也只限于測(cè)驗(yàn)的最初階段，當(dāng)學(xué)生有限的語(yǔ)言積存，為速度開(kāi)發(fā)殆盡時(shí)，學(xué)生們以語(yǔ)言驗(yàn)證構(gòu)思的實(shí)踐便有了捉襟見(jiàn)肘了。張厚感先生說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)主要是語(yǔ)言教學(xué)，吸收是吸收語(yǔ)言；表達(dá)，是語(yǔ)言表達(dá)，弄通了語(yǔ)言，價(jià)值取向、文化意識(shí)等，就在其中了。離開(kāi)了語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練成為空中樓閣?！保ㄞD(zhuǎn)引馬鵬舉《教化弄潮》248頁(yè)）洪鎮(zhèn)濤先生也說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)中的思維訓(xùn)練，有別于其它學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的思維訓(xùn)練，它是與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合，同步舉行的。離開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的思維訓(xùn)練，難免是智力嬉戲式的思維訓(xùn)練?！睆睦碚撆c實(shí)踐兩個(gè)方面都證領(lǐng)略充分的語(yǔ)言積累是快速的依據(jù)，因而在舉行快速作文測(cè)驗(yàn)時(shí)，務(wù)必打好語(yǔ)言積累的根基。

二、充分的語(yǔ)言積累是快速完成由謀篇到成文的必要條件。

構(gòu)思謀篇的前提條件是語(yǔ)言的積存，構(gòu)思之后由設(shè)計(jì)變成概括文章還要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成，茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“綴字而成句，積句而成章，連章而成篇”（《茅盾文集》第十卷）。由于“語(yǔ)言象一大堆磚瓦，務(wù)必由我們排列組織起來(lái)，不能成為一堵墻，或一間屋子”（老舍《怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言》）。每一篇文章都是由這些“用心排列組合起來(lái)的語(yǔ)言所構(gòu)成的”（田家驊《快速作文法及實(shí)例》）。這里雖然強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)思的重要意義，但卻不僅說(shuō)領(lǐng)略語(yǔ)言是構(gòu)思的前提，而且進(jìn)一步含納了語(yǔ)言是完成由謀篇到成文的必要條件，缺少這一條件，即使選擇了再好的謀篇思路，也不會(huì)變成為負(fù)載自己觀點(diǎn)的文章。由于語(yǔ)言積存的缺乏，快速作文測(cè)驗(yàn)中，進(jìn)入概括文字寫(xiě)作階段，學(xué)生往往面對(duì)現(xiàn)成的思路而無(wú)從下筆。眼高手低，志大才空正是語(yǔ)言積存的缺乏在選擇了概括構(gòu)思方式之后的突出表現(xiàn)，有大量學(xué)生確實(shí)能夠做到了快，然，快那么快矣卻不如人意，展現(xiàn)諸如表達(dá)含混、表意不表等種種弊端。由于快速作文在理論上單純地、夸誕地強(qiáng)調(diào)構(gòu)思訓(xùn)練，使其與語(yǔ)言積累相游離，使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣，正所謂：“作文歸根結(jié)底是思維形態(tài)的表現(xiàn)，因此，思維和技巧的訓(xùn)練是快速作文的關(guān)鍵所在?！保畛醮骸犊焖僮魑姆ㄟ\(yùn)用70例后記》）其結(jié)果由于缺乏必要的語(yǔ)言根基使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣。思維的完形和成熟，技巧的掌管和運(yùn)用自如，務(wù)必以語(yǔ)言作為根基和材料。

三、充分的語(yǔ)言積累是切實(shí)、生動(dòng)、快速表達(dá)的關(guān)鍵。

速度的快慢并非是作文教學(xué)追求的根本目的，作文教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠?qū)懗鑫囊宰猪槪鞔_地表達(dá)自己思想和見(jiàn)解的文章，當(dāng)然在這一前提下速度越快越好，所以，快，就是切實(shí)表達(dá)之后追求的目標(biāo)，而切實(shí)的表達(dá)除了行文思路明顯以外，更為重要的是語(yǔ)言的生動(dòng)和切實(shí)。同一件事情，有許大量多的表達(dá)方式，可以用各種詞匯去表達(dá)它，如古人的煉字煉句，像王安石詩(shī)句中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的結(jié)果確定，賈島的“推敲”典故，一方面鮮明地表達(dá)了他們的感悟才能，另一方面更顯示了語(yǔ)言積累的雄厚和對(duì)語(yǔ)言透視及運(yùn)用才能的鮮明，假設(shè)沒(méi)有這樣豐富的語(yǔ)言積存，那么就失去了選擇余地，單純追求速度就會(huì)失去煉字煉句的心態(tài)，沒(méi)有錘煉的余遐。也就不會(huì)有那么切實(shí)、生動(dòng)、鮮明的詩(shī)句流傳于后世了。魯迅是現(xiàn)代語(yǔ)言大師，為了使自己文章生動(dòng)、切實(shí)、鮮明地表達(dá)自己的熟悉和查看，在寫(xiě)《滕野先生》時(shí)就做了這樣的修改：

初稿：“東京也無(wú)非這樣，上野的櫻花爛漫節(jié)令，望去確也象緋紅的輕云，但也缺不了‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班。”

定稿：“……但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班?！?/p>

初稿：“一將書(shū)放在講臺(tái)上，便向?qū)W生介紹自己道……”

定稿：“一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……”

這兩處修改都大大鞏固了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使所寫(xiě)對(duì)象更為切實(shí)、生動(dòng)和概括，這種效果，以快速作文的規(guī)矩是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

上述我們僅就快速作文測(cè)驗(yàn)中展現(xiàn)的語(yǔ)言積累不是發(fā)表自己的看法，實(shí)際上快速作文作為作文教學(xué)中的一種探索，它與整個(gè)作文教學(xué)所遵循的根本規(guī)律理應(yīng)是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作