談?wù)務(wù)Z文課本中的“練筆”語文練筆

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九年義務(wù)教導(dǎo)教材語文課本從第六冊起，除了在根基訓(xùn)練中安置作文外，還在課文后面安置了“練筆”，如第六冊就安置了五次練筆。由于它是一種新的作文訓(xùn)練形式，為了提高訓(xùn)練效率，有必要弄清其特點、作用乃至教學(xué)方法?，F(xiàn)以第六冊中的“練筆”為例，初步探討如下：

一、“練筆”的特點和作用

“練筆”，安置在課文之后，表達了讀與寫的直接結(jié)合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內(nèi)容，也仿寫法，可以把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到“練筆”的實踐上來。如我愛故土的楊梅》，“練筆”安置的是寫一種水果，和課文內(nèi)容相對應(yīng)；在寫法上，要求寫出它的樣子、顏色、味道，同課文的寫法也相對應(yīng)。根據(jù)心理學(xué)遷移原理，好像點越多，越輕易實現(xiàn)遷移。因此，這類“練筆”，較輕易使學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到練習(xí)上來。

“練筆”的作用有四：(1)彌補根基訓(xùn)練中作文訓(xùn)練量的缺乏。統(tǒng)編教材中每學(xué)期安置8次作文，實踐證明是不夠的；“練筆”的設(shè)置，使作文訓(xùn)練量增加50％以上。(2)加深對課文寫作方法的理解?！熬毠P”安置在課文后面，在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容之后，通過仿寫實踐，使學(xué)生加深對課文寫作方法的理解，從而提高閱讀才能。(3)訓(xùn)練學(xué)生的查看才能，初步培養(yǎng)學(xué)生的查看習(xí)慣。“練筆”次數(shù)的增加，使查看的對象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的查看才能。(4)多舉行片斷練習(xí)，為根基訓(xùn)練中的作文做好鋪墊?！熬毠P”同根基訓(xùn)練中的作文對比，從要求來看，兩者的要求一致。如第四組課文中的兩次習(xí)作(一是“練筆”寫水果，二是作文寫校園活動)，都要求內(nèi)容要概括，語句要通順。從寫作范圍來看，一是狀物，二是記事。從與課文的聯(lián)系來看，“練筆”內(nèi)容、寫法、與課文內(nèi)容、寫法更緊密，可以直接仿寫，因而難度小些，而根基訓(xùn)練中的作文那么和課文直接聯(lián)系較少。如其次組根基訓(xùn)練中的作文是記生活中的一件小事，和本組課文沒有內(nèi)容上的直接聯(lián)系，習(xí)作時只能間接模仿，因此難度大些。大多好像，模仿輕易；不盡好像，仿作較難。先易后難，能促進遷移才能的初步形式。

二、“練筆”的教學(xué)方法

1.從讀悟?qū)?/p>

閱讀教學(xué)要不折不扣地貫徹教學(xué)大綱指出的“指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高熟悉，受到教導(dǎo)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達思想感情的?！备邮前仓谩熬毠P”的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語言文字，做到從讀悟?qū)?，把練筆建立在理解、吸收、積累上。

如教學(xué)《我愛故土的楊梅》，在逐段理解課文內(nèi)容后，要指導(dǎo)學(xué)生回頭看是怎樣寫楊梅果的樣子、顏色、味道等特點的，并留神通過板書透露寫作方法：

樣子圓遍身生刺幾乎是黑的(先……隨后……結(jié)果……，品嘗所見)

味道未熟透又酸又甜熟透甜津津甜中帶酸(品嘗感覺)

2.從扶到放

(1)扶。先擺出一種水果，讓學(xué)生當(dāng)場查看、練筆。老師當(dāng)堂巡查，察覺典型，然后講評。采用比較講評法，先講評一個好的片斷，評好在哪里？是怎樣寫出樣子、顏色、味道方面的特點的？再講評一個差的片斷：差在哪里？要怎樣扶助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合在一起。

(2)放。課后練筆，讓學(xué)生在課后選擇自己熱愛的一種水果來寫，然后帶到班上在小組中交流，把寫得好的作文貼在學(xué)習(xí)園地上。

務(wù)必指出的是，根基訓(xùn)練中的作文安置有特意的訓(xùn)練時間，而“練筆”那么沒有，一般是閱讀教學(xué)過程中舉行，因此，要提高“練筆”