中學思想政治課是一門對中學生系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育

思想政治課真的是“副課”嗎我們學校的學生大多數(shù)都是住校生，家很多都不在酒泉。最近天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，家長們想起自己在外求學的孩子大多很是掛念，經(jīng)常從家里給孩子帶些衣物或是其他的什么。學生也會興高采烈的去車站把東西取回學校。按理說學生請假去車站取東西無可厚非，然而有一種現(xiàn)象讓人費解：為什么學生經(jīng)常借用政治課的時間去取東西？難道是巧合？還是學生骨子里就認為政治課僅僅是一門不重要的副課，并不重要呢？為此，我特意找了一些比較健談的學生，把我的疑惑告訴了他們，結(jié)果還真被我言中了，學生當中還真有一少部分人認為政治課就是副課，上不上無所謂，甚至有的家長也這樣認為。雖然持這種觀點的學生比例并不大，但我覺得這個問題不容小覷，值得認真思考。我一直都有這樣一個觀點：人管人的事情是最難得，因為你要約束他人的行為，但是現(xiàn)在看來，還有更難的，那就是改變一個人的思想和觀念。結(jié)合實際講，就是怎么樣轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生重視思想政治課呢？首先，來分析一下產(chǎn)生這種錯誤觀念的原因：平心而論，這種錯誤觀念的產(chǎn)生不能完全怪學生，這與學生高中以前的受教育經(jīng)歷是有密切關(guān)系的，特別是初中階段的思想政治課，據(jù)我了解很多學校確實給它打上了深深的“副課”的烙印，基于知識難度低，容量小，理論性強，所以課上簡單講講，勾勾畫畫，讀讀背背一節(jié)課結(jié)束了。其實在很多人的腦海中，政治課就是進行意識形態(tài)的教育，灌輸某些政治觀點，改造學生的思想。因此政治課也就被視為是說教課，沉悶、枯燥成為政治課的代名詞。應(yīng)該說，這種觀念是對政治課狹隘的理解，認為政治課就是教“政治”的課程。而“政治”，是人們熟悉而又陌生的詞匯，當人們想到它時，往往會想到歷史上那些偉大的人們對其的定義。列寧認為，“政治就是各階級之間的斗爭”，同時他還說“政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)”；孫中山認為“政就是眾人之事，治就是管理，管理眾人之事就是政治”；如果把根刨深點，孔子說過“政者，正也”；韓非則認為政治是宦海中縱橫捭闔所玩弄的權(quán)術(shù)。這些解釋，都讓很多人覺得政治離自己很遠，過于深奧乃至殘酷。這也就造成了政治課難以引起人們廣泛重視的重要原因。進入高中以后，很多學生并沒有完全了解高中思想政治課的特點，還僅僅是以一種“以不變應(yīng)萬變”的心態(tài)來學習，這當然是不行的。所以，我認為有必要讓學生重新審視對待思想政治課的態(tài)度，改變原有的觀念。翻開高中的思想政治課本，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然在教材的設(shè)計上始終貫徹著當代中國的主流思想，但卻不是干巴巴的意識形態(tài)的灌輸。更多的則是通過感性材料的認識，上升到理論的層面。更重要的是，現(xiàn)行的高中思想政治課在經(jīng)過“新課程改革”的洗禮后已經(jīng)舊貌換新顏了，分為經(jīng)濟生活、政治生活、哲學生活和文化生活四個部分。據(jù)此可以清楚地看到，人們傳統(tǒng)理解的“政治”只不過是高中政治課所涉及的部分內(nèi)容而已，并非全部。而且這部分的內(nèi)容通過生活化的情景設(shè)計，和我們的關(guān)系十分密切。另外，縱觀高中思想政治課，我們可以明顯的感覺到，它幾乎是涉及了社會科學的大部分學科的內(nèi)容，譬如政治、經(jīng)濟、文化等，雖然內(nèi)容的深度上不是很深入，有的知識只做了簡單的介紹，但作為一門學科，幫學生拓寬知識面，對提高其綜合素質(zhì)是很幫助的。其次，來談?wù)勊枷胝握n的重要性中學思想政治課是一門對中學生系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學常識教育的必修課課程。它是中學德育工作的重要組成部分和途徑，也是學校教育社會主義性質(zhì)的重要標志。面對新時期思想政治工作出現(xiàn)的新情況、新問題，特別是在兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的今天。應(yīng)特別重視思想政治課所具有的導向功能。

一、中學思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價值中學思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。從初中到高中思想政治課課程設(shè)置情況來看，包括了公民常識、社會發(fā)展簡史、法律知識，中國特色社會主義建設(shè)的常識、經(jīng)濟學知識、哲學知識和政治學知識等。其內(nèi)容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經(jīng)濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關(guān)馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現(xiàn)代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎(chǔ)知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現(xiàn)行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學科。思想政治課在對學生實施以國家意識形態(tài)為核心內(nèi)容的普遍的、常用的文化社會科學基本知識教育，擴展學生的知識容量的同時，還不斷提高學生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)社會科學常識的教學，要求學生掌握基本理論知識，使學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，還要培養(yǎng)學生具有初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、認識和解決實際問題的能力。達到提高思想道德和政治覺悟，指導行為的目的。因此思想政治課與其它課程在教育價值上體現(xiàn)出一定的差別。思想政治課的教學不僅受學生的知識水平、生活經(jīng)歷、思維方法及認識能力的制約，而且還要受社會上種種非無產(chǎn)階級思想的干擾。思想政治課教學過程中面臨著許多現(xiàn)實的社會現(xiàn)象，以及學生對此產(chǎn)生的大量思想問題。所以思想政治課既要解決學生知與不知的矛盾，又要解決各種社會意識的影響和學生情感習慣、信念等方面產(chǎn)生的對無產(chǎn)階級理論信與不信的矛盾。思想政治課就必須從學生的實際出發(fā)，從社會主義經(jīng)濟建設(shè)實際出發(fā)，抓住學生思想認識上的熱點問題，聯(lián)系自然科學及其發(fā)展的實際，使學生能將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和現(xiàn)實社會生活的實際問題聯(lián)系起來，并正確運用這些立場和方法分析解決實際問題，并使學生能不斷提高分析和解釋能力，判斷和批評能力，綜合認識和評價能力，真正做到以馬克思主義指導行動，去正確地認識世界和有效地改造世界。由此可見思想政治課在提高學生理論水平與實踐能力中有其獨到的價值。

其次，來了解一下高中思想政治課學生學習的現(xiàn)狀曾看過這樣一份調(diào)查問卷，研究的是高中思想政治課學生學習的現(xiàn)狀，受調(diào)查者為高一的1000名新生，將此問卷反應(yīng)出的問題歸納如下：1、為了適應(yīng)時代需要，加強政治素質(zhì)培養(yǎng)，已為大多數(shù)高中生所認同，面對時代的要求，越來越多的高中生開始培養(yǎng)自己“不斷學習”的意識。2、渴望上進，心態(tài)積極，有一定的學習自覺性。在新課改的大背景下，學生的主體地位體現(xiàn)得越來越明顯，學生的自我意識也得到了充分的釋放，善于主動學習，具有敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的意識。3、學習努力，目的明確，但欠缺良好的學習習慣，例如：缺乏計劃性；課堂效率不高；復(fù)習方法不得當；讀書能力不強。最后，談?wù)勗鯓訋椭鷮W生重視思想政治課一、要建立良好的師生關(guān)系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中自主學習，俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，具體到教學過程中，應(yīng)多給學生以激勵和贊揚，來充分調(diào)動學生學習的積極性，增強思想政治課教學的吸引力，所以，思想政治課教師必須善于運用激勵藝術(shù)和“賞識教育”。二、不斷貫徹新課改的理念和要求，繼續(xù)全面貫徹素質(zhì)教育的要求，解放思想，充分發(fā)揮學生的主體性；素質(zhì)教育要求面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展。學生才是學習的主體，只有真正還學習的主動權(quán)于學生，才是真正的發(fā)揮學生的主體地位，才能激發(fā)學生學習的熱情與潛力。三、教師要加強教法與學法的研究，改進和豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，提高思想政治課教學的趣味性和實用