一年級教育敘事(完整版)

WordWord可編輯/A4打印/雙擊可刪除 #和以前相比，真的進步很大!以前的作業(yè)只能得良，現(xiàn)在能得優(yōu)。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。根據(jù)他的愛好，我又抽空教他畫畫，他更加覺得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛去感化他。沒有愛，就沒有教育!愛是最好的教育!不要認為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實實感受到你對他的愛。當然，這需要你的時間和耐心。對于那些特殊的學生，我們要給與特殊的愛,不能輕易放棄。天天批評他或者放在一邊不管不問，這些都是不可取的，這樣會對幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺，唯有愛才能讓他們覺得自己并不孤單，唯有愛才能達到教育的真的目的。愛并不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育!一年級教育敘事篇二：多點寬容和關(guān)心，因為他們一年級一年級的孩子總是那么天真可愛，卻也是最讓人頭疼。一年級的孩子會不停地問相同的問題，哪怕你說過十遍，他還是會記不住;一年級的孩子掃地、擺桌子、收本子、空格子、系鞋帶等等在我看來很簡單的事情，孩子都做不好。一年級的孩子就是小孩子，需要家長、老師一遍又一遍的重復(fù)，再重復(fù)。如果這時候我們沒了耐心，那肯定會被氣吐血的。在學習生字時，在課堂上隨堂寫字，我剛說過每個生字寫4遍，開始寫吧!立馬就有孩子問：老師，一個字寫幾遍?剛跟他說過，又有孩子舉手問。我耐心地說：不是剛說過嗎?四遍。話音剛落，一個孩子舉手老師，生字是寫四遍嗎?我很無語。立刻又傳來一個聲音，老師，我寫了一行怎么辦?沒辦法，我只得又大聲地說：每個生字寫四遍，都聽清楚了嗎?四遍就可以了!可是，這時候，有個孩子又舉手了，老師，有個字我就寫了三遍，我忘記了，怎么辦?看到孩子犯愁、天真的臉，我真是哭笑不得。我控制情緒，沒關(guān)系的，再補一個就可以了。這樣的情況真的是不只一次的發(fā)生，在一年級的課堂上。如果我缺少耐心，天天發(fā)火，那肯定火氣都能把我燒死。我明白一年級的孩子我該心平氣和對待他，該多點耐心對待他，誰讓他是一年級那么天真不懂事的年紀呢?一年級的孩子我們更該多關(guān)心她們，多站在她們的角度去思考問題。孩子們剛從幼兒園過來，很多事情還不習慣，很多要求還不明白，很多時候還坐不住，我們應(yīng)該理解她們。記得有一次考試，我班一個可愛的小女孩我印象中明明考了99分，可第二天試卷收上來卻變成了100分。我非常生氣，這孩子真是膽子大，怎么能把老師打的分數(shù)給改了呢!我把她找過來，問怎么回事。孩子好像認識到錯誤，低著頭，老師，媽媽說我考不到100分就不給我買我想要的那個玩具，我就想到把分數(shù)改了。老師，求求你，我真的好喜歡那個玩具。聽了孩子的解釋，看到孩子淚汪汪的眼睛，是啊，這個年紀的孩子把玩具看的多重要啊，我小時候不是一樣期待著漂亮的玩具嗎?孩子這樣的錯誤有什么不能原諒的呢?我和藹地說：孩子，這一分是丁老師借你的，下次記得努力把這一分拿到還給我哦!孩子開心極了，上我的課比以前更認真了。借給孩子一分，對孩子多一點寬容，換來這樣的結(jié)果，真的很值!一年級的孩子也更需要鼓勵，老師的一句表揚就能讓她們成為好孩子。孩子上課坐的不端正，沒有注意聽講，我只要表揚一個認真聽講的孩子，那個認真聽講的孩子就會做得更端正，課聽的更認真，其他孩子也都向這個孩子看起，坐得端正。這正是她們可愛的地方。一年級的孩子需要等待，不可否認，人和人是存在差距的，所以我們提倡因材施教。一年級的孩子也如此，有的孩子接受知識快一些，有些慢一些，有些上課能管住自己做得住，有些就會亂動，這些都是正常的。我們應(yīng)該淡然看之，不該要求每個孩子都一樣。這樣只會讓孩子累，家長累，自己累，而且會適得其反，可能讓孩子討厭這門課，這個老師。對孩子的要求要適當，要適合這個孩子，不能一味的拔高。要相信孩子總會長大，他會慢慢接受的，教育需要等待?？傊荒昙壍暮⒆訂栴}會很多，我們應(yīng)該多點耐心、寬容和關(guān)心，讓他們在這個特別的年紀感受到特別的愛的教育。一年級教育敘事篇三：新接到一年級數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的淡漠，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些>故事，放寬對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：學生對數(shù)學的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。有的家長問我這樣好嗎?我說：其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對需要自信的學生說：我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!一個學生在網(wǎng)上這樣寫到：昨天，老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A+,錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了人++就好了，分數(shù)是100,平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊。要知道他們都是數(shù)學有點問題的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都考到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。一年級教育敘事篇四：剛接班的時候，有位家長告訴我：老師，我那啞巴孩子不好說話，請你幫忙好好管管。說這話時，家長滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事，時時留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著。班里的活動，她從不主動參加。上課提問時，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因為，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會說，也不是不會做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的結(jié)。我利用課余時間找菁菁談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機會。一次語文課，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時，你一個人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：老師，我„„我會把門鎖„„鎖好„„不爬窗子„„等他們回來„„一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學們也楞了。機會不容錯過，我在班上表揚她說：你看人家菁菁多能干啊，懂得保護好自己，比原先進步多了，我們都要向她學習!她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養(yǎng)她的說話能力。一次，說話訓(xùn)練的內(nèi)容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說不好。我說：萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學們的幫助呢，老師相信你。我讓大方的王奕萱同學與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點難為遮掩的痕跡。有了第一次，不愁第二次，梁菁菁--這個令家長和老師都發(fā)愁的同學，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量，它能使啞巴一樣的孩子最終開口說話。還有一次，新學期開學后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學生的自尊心，我想了個兩全其美的辦法：通過競爭，從全體同學中選出4名同學當組長。宣傳鼓動之后，學生們紛紛登臺演講。很快，3名組長塵埃落定。忽然，一位同學站起來說：老師，我也想當組長„„我定睛一看，原來是班里素有小霸王之稱的劉匯略同學。班里有些同學已嗤嗤地笑起來，經(jīng)常任性，有點不講道理的他也想當組長?他能勝任嗎?我質(zhì)問自己。可我實在沒有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他，他也望著我，學生的眼神告訴我：我能行，老師，相信我吧!我點了點頭說：老師相信你，你能做好的，是吧?說來也怪，從那以后，這個同學像變了個人似的，回答問題積極，工作認真負責，性格也變得開朗活潑起來，他再也不是那個和同學斤斤計較的小少爺，開始學會謙讓與寬容了。看著學生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵。由此可見，學生的變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵