烏克蘭本土漢語語音教學個案研究

烏克蘭本土漢語語音教學個案研究一、烏克蘭本土漢語學習者習得語音個案調(diào)查的背景筆者自2011年8月份至2012年7月份在烏克蘭哈爾科夫國立大學孔子學院從事漢語教學工作。筆者教學的城市通用俄語，筆者漢語教學教學的一部分對象是該校俄語預科系的一些老師們。本文的考察對象——安娜就是其中之一。安娜是烏克蘭哈爾科夫國立大學俄語預科系一名年輕的老師，語言教班出生，大學時期輔修過德語和法語。安娜在與筆者學習漢語之前未接觸過系統(tǒng)的漢語教學。筆者從漢語學習的基礎(chǔ)——語音開始，進行有系統(tǒng)有步驟地教學。筆者在教學中主要采用錄音的方式記錄了安娜語音習得的過程。通過整理分析錄音結(jié)果以及語音相關(guān)作業(yè)，筆者總結(jié)了安娜在習得漢語語音時的偏誤，并針對這些偏誤采取處理辦法。安娜在學習語音時出現(xiàn)的主要偏誤可以細分為聲母、韻母、聲調(diào)三大偏誤。二、烏克蘭本土漢語學習者語音習得偏誤分析1.聲母偏誤及教學對策筆者在教授安娜時按照傳統(tǒng)方式先教聲母，再教韻母和聲調(diào)。漢語中有二十一個聲母，在數(shù)量上和俄語相當。相比較俄語來說，漢語聲母中有送氣音和不送氣音的區(qū)別，而俄語中沒有。由于受母語影響，安娜在學習聲母時很難分辨出送氣音和不送氣音。一部分比較難的送氣音，比如說b和p，d和t，g和k，j和q，安娜在學習時感到很困難。她常常把送氣音p發(fā)成不送氣音b，而把不送氣清輔音b發(fā)成濁輔音。對于俄語區(qū)的漢語學習者來說，安娜出現(xiàn)的發(fā)音偏誤是個普遍的現(xiàn)象，一方面送氣音是個難點，另一方面，俄語中的濁音較之于漢語來說比較多，同安娜遇到的問題一樣，俄語區(qū)的漢語學習者經(jīng)常把不送氣的清輔音發(fā)成濁輔音。對于這樣的問題，筆者主要通過夸張的演示法來教授。先教送氣音，教師提醒學習者注意模仿教師的口型，然后對著薄紙發(fā)音來演示如何發(fā)好送氣音；教師指導學習者用對著薄紙發(fā)音的方法，進行語音模仿練習。學習者一旦發(fā)好了送氣音，發(fā)對應的不送氣音時只要控制好吐氣就比較容易發(fā)出來了，這樣就避免了學習者將不送氣音b和其母語中的濁輔音Б混淆了。安娜在學習聲母時遇到的另外一個問題是掌握不好舌面音的發(fā)音。俄語中沒有舌面音。安娜告訴筆者，這三個舌面音在她覺得幾乎是一樣的。筆者先展示三個輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，并示范發(fā)音。由于語音學習本身就比較枯燥，再加上學習者很難辨讀該組語音，為了提高學生的學習興趣和熱情筆者選擇通過聲像手段來教授。ji的發(fā)音和小雞的叫聲頗為相似，而xi的發(fā)音和笑聲“嘻嘻〞相近。筆者先教ji和xi這兩個音節(jié)，教ji音節(jié)時拿出小雞的圖片，并配上小雞嘰嘰的叫聲。同樣的方式教xi音節(jié)。掌握了ji和xi，再練習聲母j和x就不難了。安娜更容易接受這種形象直接的方式來模仿發(fā)音，學習效果也不錯。如何讓安娜準確發(fā)出聲母q對于筆者來說是個難題。筆者采取不斷演示q的發(fā)音，讓安娜一遍遍模仿。在模仿的過程中，安娜發(fā)現(xiàn)q和俄語中的輔音ц相似，在找到發(fā)好這個音的突破點之后，她很快就能辯識記住這個音了。2.韻母偏誤及教學對策漢語里韻母分為單韻母和復韻母，復韻母中又分前鼻音韻母和后鼻音韻母。單韻母是由一個元音構(gòu)成，復韻母由兩個或者三個元音構(gòu)成。漢語韻母中復韻母占大多數(shù)，是語音教學的一個重點。元音個體在構(gòu)成的復韻母中失去其個性，而在俄語里，一個音節(jié)一般只有一個元音，如果一個單詞里出現(xiàn)兩個元音并列，這兩個元音也相對獨立。俄語區(qū)的漢語學習者在遇到復韻母時，常常習慣性地將其拆開來發(fā)音，這是不正確的。韻母教學中需要向?qū)W習者明確復韻母學習時需要注意進行復韻母整體音的識記。安娜在學習復韻母有這樣的偏誤把ian[iεn]讀成[ian]，復韻母中的主要元音a在構(gòu)成復韻母時發(fā)音有了變化，學習者在學習時按照母語思維把復輔音拆開了來讀，這不符合漢語的發(fā)音規(guī)律。再如ie[iε]和üe[yε]這兩個復韻母中的e也不再發(fā)作為單元音時的音。弄清楚了單元音在復韻母中的變化后，對于俄語區(qū)的漢語學習者來說發(fā)好ian，ie，üe這三個復韻母就不太難了。這三個復韻母中的主要音一般只出現(xiàn)在復韻母ie、üe和帶鼻音韻母iɑn中。這個音與俄語中單獨發(fā)音的e發(fā)音近似，細微的不同之處在于漢語中[ε]的發(fā)音舌位略高，開口度較小。可以利用這個音來教授學生復韻母ie、üe和帶鼻音韻母iɑn的發(fā)音。3.聲調(diào)偏誤及教學對策漢語聲調(diào)是語音教學中的重難點。俄語區(qū)的漢語學習者母語中沒有聲調(diào)，在學習聲調(diào)時出現(xiàn)的主要問題有兩個：一是混淆了漢語的聲調(diào)和俄語中的重音；二是發(fā)四聲時把握不好聲調(diào)的高低起伏變化。聲調(diào)和重音是不同的兩個概念。重音是多音節(jié)詞中相對其他音節(jié)要重讀的音，而四聲是具有固定調(diào)值的相對音高。漢語的聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用，四個聲調(diào)讓漢語音節(jié)的數(shù)量成倍增加。俄語中的重音在俄語中發(fā)揮不了這樣的作用。漢語聲調(diào)還有一個特點，即它的變化是滑動的，在連續(xù)中漸變，而不是跳動的，受母語重音負遷移的影響，俄語區(qū)的漢語學習者很難發(fā)好聲調(diào)。安娜在學習聲調(diào)時比較明顯的問題是陰平音和去聲發(fā)不好。她在讀陰平時達不到55值的音高。如：讀媽時聲調(diào)約為33值。讀去聲時她的起調(diào)點較低，51值的去聲常常發(fā)成31值。如：爸讀時約為31值。這兩個問題比較典型，產(chǎn)生的原因都是由于俄語本身的發(fā)音特點。根據(jù)諸葛蘋、徐來娣等人所做的漢俄語音對比實驗研究：“漢語平均音高起點13.78，音高終點是7.97；而俄語平均音高起點是8.27，音高終點是8.45。漢語音高的平均落差是5.81，俄語的平均落差只有0.18，這表明漢語的音高起伏要比俄語大得多，俄語發(fā)音的聲音平緩得多。〞由于漢俄語音有這樣的差別，因此漢語聲調(diào)中的陰平和去聲均有5值的音，這對于俄語為母語的學習者來說就不容易發(fā)了。對于這樣的問題，筆者采取的辦法是用夸張的手勢法教讀聲調(diào)，并在練習中培養(yǎng)學習者對漢語聲調(diào)的語感，用漢語的習慣讀聲調(diào)。三、對烏克蘭本土漢語學習者語音教學策略烏克蘭本土漢語學習者由于不具備目的語語言學習，因此對于初