新理念下幼兒自主性游戲的研究

新理念下幼兒自主性游戲的研究（浙江省臺(tái)州市仙居縣中心幼兒園，浙江臺(tái)州317399）摘要：自主性游戲，可以使幼兒自由地進(jìn)行溝通和交流，獲得滿足感和愉悅感。教師應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，研究如何合理制定游戲規(guī)則的指導(dǎo)策略，以確保自主性游戲的順利進(jìn)行，確保自主性游戲預(yù)期教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要對(duì)游戲自主性和規(guī)則性有正確認(rèn)識(shí)，游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)的前提，要把握年齡段特征制定游戲規(guī)則，運(yùn)用材料引領(lǐng)游戲規(guī)則，根據(jù)幼兒個(gè)體差異性制定游戲規(guī)則。關(guān)鍵詞：幼兒；自主性游戲；游戲規(guī)則；制定；教育目標(biāo)中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0070-02教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，幼兒園每天都應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求來(lái)選擇和開(kāi)展各種類型的游戲，引導(dǎo)幼兒自主參與游戲。在一定游戲環(huán)境下，幼兒根據(jù)自身需求來(lái)選擇和參與游戲，這體現(xiàn)出以人為本的教育理念。通過(guò)參與自主性游戲，幼兒可以自由進(jìn)行溝通和交流，獲得滿足感和愉悅感。然而，在幼兒園里，規(guī)則意識(shí)滲透到幼兒游戲中時(shí)，通常是以教師說(shuō)“這樣不行”“那樣不可以”的方式來(lái)體現(xiàn)，這不僅難以讓幼兒通過(guò)游戲獲得快樂(lè)，還約束了幼兒的自主游戲意識(shí)，束縛了幼兒的思維。于是，很多教師陷入困惑：游戲中究竟需不需要規(guī)則？如何在幼兒游戲中合理制定規(guī)則？文章對(duì)此展開(kāi)探索和研究。一、教師對(duì)游戲自主性和規(guī)則性的正確認(rèn)識(shí)教師在幼兒游戲中扮演著十分重要的角色，教師不僅要做好游戲的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，還應(yīng)該針對(duì)游戲中出現(xiàn)的新問(wèn)題不斷調(diào)整和完善游戲規(guī)則。所以，教師應(yīng)該對(duì)自主性游戲和游戲規(guī)則有科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。自主性游戲既不是“放羊式”，也不是“導(dǎo)演式”，而是有其自身特點(diǎn)自主性游戲的核心，是幼兒在游戲中的自主選擇。它有兩個(gè)典型特點(diǎn)：其一，與純自然情境游戲（無(wú)成人干預(yù)）相比，自主性游戲在不妨礙幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，增加了教育因素，即發(fā)揮教師潛在的教育功能，增加了活動(dòng)中不斷生成新的教育因素的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)愉悅性與教育性的統(tǒng)一。其二，與教師主導(dǎo)游戲相比，自主性游戲具有如下特點(diǎn)：歸還了幼兒被“善意”剝奪的自由選擇的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重、發(fā)展幼兒的主體性；教師在各游戲環(huán)節(jié)中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行明顯的干預(yù)，而是深入游戲，讓自己成為游戲的重要組成部分；強(qiáng)調(diào)生成性，淡化預(yù)設(shè)性。游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)的前提游戲設(shè)計(jì)和組織者為了確保游戲的順利開(kāi)展而提出的游戲行為的標(biāo)準(zhǔn)，就稱為游戲規(guī)則。游戲設(shè)計(jì)和組織者需具有大局意識(shí)，可根據(jù)不同類型的游戲選擇不同的游戲規(guī)則，甚至開(kāi)發(fā)出新的游戲規(guī)則，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。首先，幼兒在游戲過(guò)程中應(yīng)遵守游戲規(guī)則，這樣才能確保游戲的順利進(jìn)行，才能確保幼兒全身心地投入游戲中。其次，幼兒只有遵守游?蜆嬖潁?才能不斷提高認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，才能在游戲中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。二、在自主性游戲中合理制定游戲規(guī)則的策略1.把握年齡段特征制定游戲規(guī)則案例一：將同樣的積木分別放在小一班、中一班、大一班三個(gè)不同年齡段的幼兒面前，游戲規(guī)則是在不破壞玩具的情況下在指定地點(diǎn)進(jìn)行自主游戲。玩積木時(shí)，三個(gè)班級(jí)的幼兒表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)完全不同：小一班幼兒很興奮，一位小朋友為了玩得不受阻礙，不一會(huì)兒就拿著橫條積木走出指定范圍自己搭建小房子，當(dāng)其他幼兒找他一起玩耍時(shí)，他又去尋找其他積木。還有很多小朋友拋扔積木、踩踢積木或不玩積木而去玩其他游戲。中一班的一些幼兒對(duì)于自己要拼搭什么雖