人教版高中地理必修2全冊說課稿

高中地理必修2全套說課稿

目錄

人口的數(shù)量變化說課稿

人口的空間變化說課稿

城市化說課稿

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿

以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿

工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿

工業(yè)地域的形成說課稿

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿1

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿2

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿3

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿4

人口的數(shù)量變化說課稿

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修二第一章的人口的

數(shù)量變化(第一課時)。下面我從說教材，說學生，說教法，說教學程序

等四個方面對本課的設(shè)計加以說明：

一、說教材

人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關(guān)注的四大熱點問題。

不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問

題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、

經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開

篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)

境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及

主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地

區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前

我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部

分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生

對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。

(-)知識與技能目標：

第1頁以；?118頁

1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口

自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的

影響。

2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。

3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生

掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。

（二）過程與方法目標：

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并

且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的

關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的

特點利同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政

策，完成讀圖思考。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨

正唯物主義世界觀。

3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。

教學重點：1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。

第2頁次118頁

2、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。

教學難點：影響人口自然增長的因素

重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學生在反復讀

圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考

明白影響人口自然增長的因素。

三、說學生

對于人口及人口問題的基本知識，學生是具有一定的知識儲備的，學

生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個

問題的認識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標準要求學生能

分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學生對這個問

題由初中的感性認識為主提升到理性認識層面。

五、課時安排：1課時（40分鐘）。

六、說教法

問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔

助教學。

四、說學法

1、學會掌握地理曲線統(tǒng)計圖的閱讀方法（橫縱坐標及曲線的含義）

2、學會掌握柱狀統(tǒng)計圖的技能

五、說教學過程

第3頁筑718頁

〈一〉課前準備

自主學習：預習教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識梳理。

＜二＞課堂教學過程

1、［新課導入］（多媒體顯示）PRED問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展

問題），通過PRED問題導入人口問題，然后從數(shù)量這個最直觀的角度看

人口變化的情況——第一節(jié)《人口數(shù)量的變化》

2、［講授新課］導入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并

加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題

的嚴峻。

一、人口的自然增長

請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定,而自然增

長率由出生率、死亡率決定。

（1）通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自

然增長率的含義：人口自然增長率=出生率一死亡率

（2）根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然

增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)X

人口自然增長率

針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關(guān)問題，并通過實例和活

動幫助學生對概念的充分理解。

探究主題一：不同歷史時期的人口增長

（課本圖片展示）10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長

第4頁電1：118頁

結(jié)合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并

分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)

量增長的快慢及判斷依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理坐標圖的能力，

如何從中獲取信息：（1）認清坐標表示的變量；（2）圖形的變化特征:

曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系。

人口增長的總體趨勢：不斷增長

歸納提升：影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是

生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這

個問題。

［過渡］人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有

差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增

長特點。

探究主題二：不同地區(qū)的人口增長

（課本圖片展示）1.41950-2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長

通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的

原因。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理統(tǒng)計圖的能力，如何從中獲取信息:

（1）認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時

段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含

義。

探究主題三：

通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導學

第5頁隊118頁

生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策,樹立

學生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5”世界部分國家的人口政策”，

并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同

的人口問題。）通過討論法，結(jié)合學生自身所處中國的例子，更有利于培

養(yǎng)學生的能力，吸引學生注意，更好地掌握不同國家針對不同的人口現(xiàn)狀

所采用的人口政策；同時，補充一些典型國家的例子和圖片，激發(fā)學生的

興趣，活躍課堂氣氛。

歸納提升：兩類國家人口數(shù)量變化帶來的問題及對策

類人口數(shù)量變化人口

國帶來的問題政策

家

人口老齡化嚴鼓勵

達重，勞力不足、兵源生育、

國不足、社會負擔加重引進

家外來移民

新增人口的撫實現(xiàn)

展育費用局，經(jīng)濟發(fā)展計劃生育，

中受阻，人口素質(zhì)提高控制人口

國難度大，就業(yè)壓力數(shù)量，提高

家大，環(huán)境、資源壓力人口素質(zhì)

第6頁可4118頁

大。

3、課堂反饋與提高

多媒體顯示學案上的練習題及圖，讓學生思考，并視察學生的做

題情況。這樣設(shè)計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度鞏固知識，又能鍛

煉學生的能力。

第一章人口的變化

《人口的空間變化》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識目標：

(1)了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

(2)掌握影響人口遷移的主要因素。

2、能力目標：

利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)

或某時期人口遷移的主要原因。

3、情感目標：

運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人口的發(fā)展理論,

使自己樹立正確的人口觀。

二、重點難點：

第7頁118頁

重點：

理解影響人口遷移的主要因素。

難點：

正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實際問題。

三、教學過程設(shè)計：

圖片引入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等

（-）區(qū)分概念：

1、人口移動和人口遷移

人口移動泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。

人口遷移是人口移動的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或

本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，這種移動通常

涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

“人口遷移”這個概念中包括了三大要素：空間移動，居住地變更，時

間限度（永久性或長期）。移動距離的長短并不能作為人口遷移的標準！

人口遷移的特點主要從以下幾個方面進行分析：（1）人口遷移的規(guī)模大小

（或人口流動的流量大小）（2）人口遷移的方向（或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分

布）（3）人口遷移方式（例如自發(fā)的，政府組織的，外力強迫等）（4）人

口遷移特點形成的原因（自然因素、社會經(jīng)濟因素、政治因素等）（5）人

口遷移的意義（或作用），包括對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。

2、國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移

第8頁期「18頁

這是人口遷移按是否跨越國界而劃分的兩種形式。

（1）國際人口遷移：指人口跨國界并改變住所達到一定時間（通常

為一年）的遷移活動。

跳轉(zhuǎn)到第（二）部分的世界人口遷移在二戰(zhàn)前后的不同變化。

（2）國內(nèi)人口遷移：指在一國范圍內(nèi)，人口從一地區(qū)向另一地區(qū)移

居的現(xiàn)象。

跳轉(zhuǎn)到第（三、四）部分的美國的人口遷移和中國的人口遷移。

（二）國際人口遷移

讀圖：國際人口遷移在不同歷史時期的流向（該圖可主要

導學案也稱為學案，是指教師依據(jù)學生的認知水平,知識經(jīng)驗,為指導

學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案.學案實質(zhì)上是教師用以幫助

學生掌握教材內(nèi)容,溝通學與教的橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知

識能力的一種重要媒介,具有“導讀,導聽,導思,導做''的作用.隨著地理教

育改革引發(fā)了對地理學科新課程新理念的思考。為加快素質(zhì)教育改革，山

東省部分學校嘗試導學案導學模式，由于其實用性強、可操作性強、學生

學習效率高、課堂效率高等特點，深受一線地理教師喜愛。隨之全省很多

學校對于學案導學模式進一步研究和使用。

教案與導學案的區(qū)別。

一是使用目的不同，教案是為教師上好課做準備，而學案為學生自學

提供指導；二是使用性質(zhì)不同，教案是教師為中心，具有單向性，封閉性,

學案是以學生中心，具有互動性，開放性。三是角色不同，教案是教師自導

自演,學生是聽眾，學案是教師組織調(diào)節(jié),學生是主角。四是表達形式不同,

教案是界面規(guī)整,表述嚴整周密，多用書面語，學案是界面親切,表述生動

活潑，多用口語。

導學案的功能與作用

完美的地理導學案在學生方面能幫助學生自學、使學生學會學習，學

會做人、樹立人地關(guān)系思想，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；在地理教學方面能

有效促進教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念

—以學生為本，師生平等；教材使用方面，導學案能彌補地理教材的不足

第9頁紙118頁

之處、教師利用導學案靈活處理、提高現(xiàn)代化教學水平，是實施素質(zhì)教育

的有效途徑。導學案的利用價值與教科書同等重要。

導學案編制的方法和技巧

在編制〃地理導學案〃時,應依據(jù)學習的內(nèi)容，目標和學習者的情況而

變,沒有千篇一律，固定不變的格式.但從〃教為主導,學為主體，以學為本，

因?qū)W論教〃的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能

力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行

自主學習.

1、明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

地理導學案中要體現(xiàn)出明確，具體的三維目標.即知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)，單元或章的

知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學生

對將要學習的地理知識有一個整體的宏觀認識,進而高效地把握人地關(guān)系

思想。

2、把握知識的重，難點找出最佳切入點

〃地理導學案〃把學習重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導

和思維啟示，讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化

理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.

3、設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段,是〃導學案〃設(shè)計的

關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學習目標,學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況,精心設(shè)計問

題.問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學性，

啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.如季風水田農(nóng)業(yè)講解時

可根據(jù)課文插圖，給與學生觀察的時間之后，教師提出有效開發(fā)學生思維

的問題：為什么全球典型的季風水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？”

然后分組討論--學生代表回答--師生點評。

4、通過練習及時自查和鞏固學習效果

在〃導學案〃的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固.學

生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會

出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行

及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)

重要的，

導學案編制的內(nèi)容

導學案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學生學習的心理特點,要根

據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計.它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括〃

學習目標〃，〃學習重點〃,〃學習難點〃，〃問題思考〃,〃閱讀教材〃，〃學案導學

第10頁1叭118頁

〃

1、三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、知識構(gòu)成知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索

是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學案的核心部分,主要包括知識

結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑，印證的材料等.上述要素的編

排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題.

3、學習方法學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計

的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.

4、技能訓練技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填

空題,材料解析題利問答題等.訓練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和

可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型

合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,按容易題：中等題:高檔題為

7:2:1的比例來編寫，為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓

寬他們的知識視野,提高學習水平.

導學案的制作注意事項與解決措施

學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最

佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下事項：

1、分課時處理學習內(nèi)容，防止兒個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一

般一個小專題為一2課時.

2、將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑（以

問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑,釋疑,激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素

質(zhì).

3、在學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創(chuàng)造人人參

與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意

識,讓學生在參與中學習.

4、強化學法指導.通過學案教學變〃授人以魚〃為〃授人以漁〃，同時注

意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.

5、在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序

的，階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學

生素質(zhì),全面提高課堂教學質(zhì)量.

導學案編制的八大欄目

1、標頭：包括課題、學科、班級、姓名、座號、編制人、審閱人等;

2、附標頭：學習目標、重點、難點、學法指導等

3、學習思路與過程：自主學習、合作探究、創(chuàng)新思維導學

4、當堂達標

5、課后測評

第11頁1哄118頁

6、學習小結(jié)

6、測評答案與提示

7、資源鏈接（課外拓展）

8、教師愛心寄語等

高效地理導學案的制作直接影響教學質(zhì)量，研究并制作優(yōu)良的校本導

學案對于推進素質(zhì)教育改革將能起到積極作用。教師的今日課堂要不斷超

越昨日課堂。信息化社會的今天，有效抓住每一次教師培訓的機遇，將有

效促進地理導學案研究。

本節(jié)課是《城市化》的第一課時，主要內(nèi)容是城市化和世界的城市化

進程。

一、教材分析

城市化和世界城市化進程，在整個《城市利城市》這一章中是重點內(nèi)

容，其中圖表的識讀在這個部分的學習中占據(jù)了較大的比重。能運用有關(guān)

資料概括城市化的過程和各階段的特點，能據(jù)此解釋不同階段城市化對自

然地理環(huán)境的影響并提出可行性措施，使這部分內(nèi)容學習的重要目的。

二、學情分析

高一（2）班是一個文科B層次班級。這個班人數(shù)多，地理基礎(chǔ)參差

不齊，加上不少學生課堂上難以集中注意力，表達能力不夠好，所以，課

堂氣氛難得活躍。在班主任的課堂上，很多人都想積極配合，但不少學生

不敢表達出自己的真實想法。

三、教學思路設(shè)計

本課教學采用多媒體課件、視頻展示的方式進行，充分運用讀圖分析

第12頁10、T18頁

法、比較法、案例分析法等地理教學法。通過觀察城鄉(xiāng)景觀圖和聯(lián)系生活

實際理解城市化，讓學生樹立起地理事物之間相互聯(lián)系、利弊并存的唯物

主義思想。

教學重點是世界城市化進程的分析，教學難點是對城市化進程折線、

曲線圖的識讀。圍繞研究性地理教學模式“情一導一探一評”四個環(huán)節(jié)，本

課的設(shè)計如下。

教學過程：

【景觀圖欣賞】課前滾動播放城市與農(nóng)村的景觀實圖，讓學生形成感

官印象。

【新課導入】

選取滾動播放的景觀圖中一幅，面向全班提問：“這是城市？”引導學

生結(jié)合生活中所見景象發(fā)言。接著，再展示上海市區(qū)用地規(guī)模和人口數(shù)量

隨時間的變化圖，引導學生結(jié)合城市等級相關(guān)知識發(fā)言

【引出課題】以上變化都是城市化的過程。那么，到底什么是城市化

呢？

（學生活動）讀圖2.17,思考：你是從哪些方面來看城市化的？（提

供三個導讀問題）

一、城市化的含義

1、概念：指人口向城鎮(zhèn)集聚利城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的

第13頁1洪118頁

過程。

2、城市化的表現(xiàn)（本部分采取學生討論一學生講解一教師評價一教

師總結(jié)的程序進行）

城市化的水平的衡量:衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的標準是城市

人口占總?cè)丝诘谋戎亍?/p>

3、推動城市化發(fā)展的動力

（學生討論結(jié)合圖2.18,城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意分析推動城市化

發(fā)展的動力有哪些？采取學生講解一教師評價一教師總結(jié)的程序進行）

4、城市化的意義（提問：城市化是不是件好事？——生答，并闡釋。）

【承轉(zhuǎn)】：城市化作為種全球性的現(xiàn)象，主要發(fā)生在工業(yè)革命以后。

到底它經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化過程呢，我們接下來探討本節(jié)課最重要的問

題：世界城市化進程。

二、世界城市化的進程

（本部分整體思路：讀圖2.19、2.20,探究兩個問題，然后通過完

成圖2.21的實際問題來檢驗學生的掌握情況。）

探究1：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化發(fā)展有什么不同？

（引導學生結(jié)合圖2.19和p33閱讀材料，對p33活動題的問題進行

逐一分析作答。）

特別強調(diào)：提醒學生注意讀圖思路的把握和練習。

第14頁1電1118頁

小結(jié)：發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異，主要對比城市化起

步早晚、城市化速度快慢、城市化水平高低和差異的原因分析四個方面。

【承轉(zhuǎn)】：發(fā)達國家和發(fā)展中國家接下來的城市化會怎樣繼續(xù)呢？我

們接著探究下個問題：

探究2：各個國家的城市化接下來會怎樣發(fā)展呢？

（以導讀問題引導學生先自由發(fā)言，后與圖2.20對比分析并得出結(jié)

論）

導讀:在世界城市化進程模式圖上，共分為兒個階段？各階段特點（速

度、水平）如何？

小結(jié)：世界城市化進程階段特點

發(fā)地域常

平展擴展趨勢見問

速題

度

初很城市

期低慢規(guī)模擴大

階

段

中高快人口城

第15頁1機T18頁

期快速想城市環(huán)

階市聚集境問

段題

后慢城市逆

期化地域向城市

階農(nóng)村推進化現(xiàn)

段象

深入引導：（讀圖思考）

1、世界不同國家和地區(qū)城市化進程會完全一樣嗎？

2、世界各國城市化水平分別處于城市化進程模式曲線那一階段？

實例探討：（教材P34讀圖思考原題）

【課堂小結(jié)】

本節(jié)內(nèi)容，我們學習了城市化及世界城市化的進程，希望大家能把握

住讀圖分析的方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討城市化的問題，看看它對地理

環(huán)境有哪些影響，請?zhí)崆邦A習。

【課堂小測】（略）

第16頁1機118頁

【課后作業(yè)】結(jié)合案例4,完成P35課后活動題和地圖冊本部分內(nèi)容。

四、課后反思

本課按原計劃順利完成，基本凸顯了教學模式應用和本課教學思路，

尤其在引導學生進行探究的過程中體現(xiàn)了較好的教學功底，課堂氛圍活

躍，教學效果良好。存在的不足之處主要在于：在教學環(huán)節(jié)安排方面，給

與學生自主探究的時間不夠充裕，沒能特別好的調(diào)動所有同學積極參與課

堂討論。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是高中地理人教版實驗教材必修（2）的

第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及

其變化利農(nóng)業(yè)地域的形成這兩部分。下面我從以下兒個方面闡述我對這節(jié)

課的教學設(shè)計及其理論依據(jù)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”

問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點。因此，農(nóng)業(yè)在整個國家的

穩(wěn)定發(fā)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。

另外，關(guān)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分知識是本章第二、第三節(jié)進一步分析世界典

第17頁1次118頁

型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。

2、教學目標

(1)通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其

發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

(2)

運用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識，綜合分析農(nóng)業(yè)地域

類型形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀

念。

3、重點與難點

綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化。

二、教學方法

在理論聯(lián)系實際,學以致用的教育思想指導下，充分運用活動、

案例、圖文進行形象、生動、直接的啟發(fā)。主要采用了圖導圖學法、案例

教學法、討論學習法等多種教學方法，力求體現(xiàn)學為主體，教為主導。

三、學法指導

本節(jié)課立足于案例分析，堅持把培養(yǎng)學生的學習能力為首任。

在指導學生的學習方法、培養(yǎng)學生能力方面主要采取以下方法：

第18頁1隊118頁

1、讀圖分析法

2、案例分析法

3、總結(jié)歸納法

四、設(shè)計思想

本節(jié)課根據(jù)高中學生的心理特征及認知規(guī)律，采用讀圖分析

法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導”立足于學生的“學”，以學法

為重心，放手讓學生自主探索學習，從而使學生學得積極、愉快，主動地

參與了知識形成的整個思維過程，提高了學生的整體地理素質(zhì)。

五、教學程序：

教學綱要教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、引入新課以朱總理提出的“三農(nóng)”問題引入。引

導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代

性。

二、講授新課

＜一＞農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、區(qū)位的含義

2、影響區(qū)位選擇的主要因素

①自然因素：氣候、水源地形、土壤

第19頁1哄118頁

②社會因素：市場、勞動力、交通運輸

3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

〈二,農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

2、農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)

果

引導學生觀察、對比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自

然和社會因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

利用課文活動1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分

析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素影響。

利用課文活動2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為

例，要求學生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

利用課文活動3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說

明市場和政策因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

補充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價”為例,

說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個因素的綜合。

補充案例B：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說明核

心概念圖具有開放性。

第20頁2哄118頁

利用課文案例1:以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，

說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個因素的變化也會引起其他區(qū)

位因素的變化。

從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。

利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為

例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)

地域的形成過程。

培養(yǎng)了學生觀察、分析、總結(jié)的能力。

設(shè)計這種由遠及近的活動與案例，有利于幫助學生理解

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系，加強了學生探究能力和讀圖分

析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學的教育思想。

我認為：“思維活動的參與是最本質(zhì)的參與”。通過這樣

具體的案例突破本節(jié)課的重點與難點。

培養(yǎng)學生具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問題。

第21頁2/118頁

讓學生學會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地

制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。

三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。加強本

節(jié)的知識體系，展示人地關(guān)系。

四、思考討論：佛山農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受那些區(qū)位因素影

響？現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型？

建議學生課外查找相關(guān)資料。讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家

鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

附：

［補充案例］

案例A

2001年，全國柑桔生產(chǎn)適逢豐年，預計總產(chǎn)量可達1000萬噸。

物以稀為貴，這是市場經(jīng)濟規(guī)律。當年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一

斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一

樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價。同樣是柑

桔，一個成為“傷心果”，一個卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高

除了當?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長外，還有一個重要原因是臨海市政府的政策

扶持。20世紀90年代以來，涌泉鎮(zhèn)政府就開始實施科技興“桔”戰(zhàn)略，制

定一系列扶持柑桔發(fā)展的政策，并建立基地，普及科技，引進新技術(shù)，新

第22頁2鐵118頁

品種，率先建成了全國第一家省級柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑

桔園成為當時國內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術(shù)示范基地。

（土壤、市場、政策）

案例B

過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現(xiàn)在

通過大棚、溫室種植等技術(shù)實現(xiàn)了北方蔬菜的反季節(jié)種植，使北方冬季市

場上也有各種各樣的蔬菜供應。

（科學技術(shù)）

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿

三明一中張仁松指導老師：巫

常青

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》

的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)

容。

一、說教材

1、教材的作用和地位

我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”

和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同

第23頁2洪118頁

時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，

本節(jié)課具有較強的實際和應用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)

進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。

2、三維目標

知識與技能

(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

(2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素

的關(guān)系

(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力

過程與方法

(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分

析方法

(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會

區(qū)域比較的方法

情感、態(tài)度和價值觀

樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利

用資源，保護自然資源的觀念

3、教學重點和難點

綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響

第24頁2哄118頁

二、說教學方法

在理論聯(lián)系實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用圖文、活動、

案例進行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學法，輔以比較法和

圖表分析法，力求實現(xiàn)學為主體，教為主導

三、說學習方法

本節(jié)課立足于學生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學生的自學能力，在指

導學生的學習方法，培養(yǎng)學生自學能力方面主要采用活動討論法，輔以對

比法

四、教學程序

教學設(shè)

教學綱設(shè)計計意圖

要

、用時事法以當引導

引入新前備受關(guān)注的“三學生關(guān)心

課農(nóng)”問時事中的

題引入地理，并

引起學生

對本課題

第25頁2臾118頁

的重視，

體現(xiàn)課題

的時代性

講授新

課

(用啟發(fā)式教學

一〉農(nóng)業(yè)法引導學生觀察，培養(yǎng)

區(qū)位因教材第42頁中兩幅學生觀

素及其地理景觀圖，引出察、分析、

變化區(qū)位的含義，并歸歸納的能

1、納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩力

區(qū)位的層含義

含義

用讀圖分析法

引導學生從自然環(huán)培養(yǎng)

境、社會經(jīng)濟環(huán)境學生綜合

對兩幅地理景觀圖分析能力

進行比較，層層設(shè)

2、問，最后討論出影

第26頁2供118頁

影響農(nóng)響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的

業(yè)區(qū)位因素幫助

選擇的學生建立

因素活動1:“世界地理空間

水稻種植分布區(qū)觀念

域”首先要求學生

自在地圖上找出孟訓練

然因素：買、北京、羅馬的學生有關(guān)

氣候、水地理位置氣溫和降

源、地然后指導學生水統(tǒng)計圖

形、土壤觀察三個城市的氣的分析能

溫和降水圖，結(jié)合力

水稻的生長習性，

得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)

位選擇的影響

活動2：“江西活動

泰和縣千煙洲的立設(shè)計的目

體農(nóng)業(yè)”的是為了

說明地形、土幫助學生

壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位理解農(nóng)業(yè)

第27頁2哄118頁

選擇的影響區(qū)位選擇

社的影響因

會經(jīng)濟運用案例教學素，加強

因素:市法，利用“城市周學生探究

場、勞動邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變能力的培

力、交通化”，“海南島大養(yǎng)，體現(xiàn)

運輸、政規(guī)模蔬菜栽培”等主體性教

策等案例來說明市場，學的思想

交通等社會經(jīng)濟因

素也會影響農(nóng)業(yè)的

區(qū)位選擇

3、

影響農(nóng)培養(yǎng)

業(yè)區(qū)位通過案例學生具體

因素的1“環(huán)地中海地區(qū)問題具體

變化農(nóng)業(yè)變遷”說明影分析，樹

響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不立農(nóng)業(yè)生

是一成不變的。自產(chǎn)要因地

然因素較穩(wěn)定，社制宜、因

會經(jīng)濟因素變化較時制宜的

快，但人類可通過思想

第28頁2隊118頁

經(jīng)濟技術(shù)條件對自

（然因素進行改造，

二）農(nóng)業(yè)例如塑料大棚可以

地域的改變溫度，修筑梯

形成田可以改造地形

1、

農(nóng)業(yè)地

域的概讓學

念用講述法講解生理解農(nóng)

農(nóng)業(yè)地域的概念業(yè)地域的

形成是因

2、地制宜發(fā)

農(nóng)業(yè)地通過案例2：展農(nóng)業(yè)、

域的形“澳大利亞混合農(nóng)合理利用

成業(yè)的形成”，從澳農(nóng)業(yè)用地

大利亞氣溫分布、的結(jié)果，

降水分布、人口分讓學生學

布分析澳大利亞混會協(xié)調(diào)人

合農(nóng)業(yè)的形成過程地關(guān)系，

走農(nóng)業(yè)可

持續(xù)發(fā)展

第29頁2哄118頁

道路

嘗試讓學生構(gòu)加強

鞏固小建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)本節(jié)知識

結(jié)聯(lián)系，展

示人地關(guān)

系

四、課后思考

查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?

（讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)）

五、板書設(shè)計

〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、區(qū)位的含義

第30頁3哄118頁

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（自然因素和社會經(jīng)濟因素）

4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

2、農(nóng)業(yè)地域的類型

3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程

六、相關(guān)練習

1.下列影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件中，全部是社會經(jīng)濟條件的是（）

A.氣候、地形、土壤、水源

B.市場、交通、政策、勞力

C.氣候、市場、機械、水源

D.地形、土壤、交通、城市

2.下列關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的評價，不科學的是（）

A.平原地區(qū)地勢平坦、土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)

B.山地耕作不便，且不易水土保持，但適宜發(fā)展林業(yè)

C.我國東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹等

D.由于農(nóng)產(chǎn)品保鮮和冷藏技術(shù)的發(fā)展，園藝業(yè)和乳畜業(yè)的區(qū)位將不

受交通條件的制約

第31頁3哄118頁

3.較陡的山坡不適宜修筑梯田，是因為：①修筑工程量大；②梯田

面積??；③耕作難度大；④技術(shù)要求高

以上選項正確的有（）

A.①②③B.②③④

C.①③④D.①②④

4、下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對自然因素的改造而取得的是（）

A.城市農(nóng)業(yè)的重點轉(zhuǎn)向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主

B.通過改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度

C.通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜

D.農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)

5、農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義是指

6、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，實質(zhì)是

7、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素主要有：地形，-------,土壤，-------；

主要社會經(jīng)濟因素有：市場，-------，政策，-------，勞動力等。

8、同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的-------、結(jié)構(gòu)、-------方式、發(fā)

展方向等具有相同的特征。

9、農(nóng)業(yè)地域的形成，是---------發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的

結(jié)

第32頁3鐵118頁

《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿

首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學習了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選

擇》之后，講述“季風水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主

的農(nóng)業(yè)地域類型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內(nèi)容的加深和升

華。同時本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上

是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知

識的對比和參照。

本節(jié)課的教學目標：理解季風水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，并以美國

商品谷物為例歸納商品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點及其區(qū)位因素。加強讀圖分析

能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。通過了解我國在解決糧食問

題上的巨大成就來增進愛國情感。珍惜糧食，樹立科技興農(nóng)意識。我制定

本節(jié)課教學目標的理論依據(jù)有：其一是學生的認知水平和已有能力，其二

是課標要求。

在本節(jié)課中，季風水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素是重點也是難點。為什

么這么說呢？其一，學生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗不足，而歸納總結(jié)能力又

是學生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，季風水田農(nóng)業(yè)的地域特點必須結(jié)合具體的區(qū)域

實際，內(nèi)容比較復雜，學生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點。

以上是對教材的分析，對于工作在教學第一線的教師來說，大家都知

道“教學有法，教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我打算

采用問題引導式教學法，多媒體輔助教學法和比較法。之所以采用問題引

第33頁3洪118頁

導式教學法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究

自會水到渠成。運用多媒體輔助教學，可以展示季風區(qū)水稻生產(chǎn)的場景，

彌補學生直接經(jīng)驗的不足，在激活學生舊有知識的基礎(chǔ)上，通過問題引導

學生積極思考，幫助學生建立新知。而比較法是我們地理教學中常用到的

一種方法。通過比較，加深理解和記憶。

對于新課的講授，我是這樣安排的。

談話式導入，激發(fā)學生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中

之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風吹草低見牛羊的大草原”，請學

生對這兩幅圖片展示的內(nèi)容進行農(nóng)業(yè)分類。學生會歸納為“種植業(yè)”和“畜

牧業(yè)”。這樣設(shè)計有兩個目的，一是為了快速、高效地把學生引入將要學

習的知識點中，二是為下一堂課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》作一個

簡單的鋪墊。

接下來探究學習新課內(nèi)容，探究學習要求學習內(nèi)容有適當?shù)碾A梯性，

我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學生直接進入水稻種植

的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這

樣設(shè)計的：

第一步，課堂延伸，增加體驗。課前布置學生上網(wǎng)查找水稻種植的相

關(guān)資料或向長輩詢問水稻種植的生產(chǎn)過程，去市場調(diào)查大米的產(chǎn)地。

第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。引用幾條水稻農(nóng)諺，如廣東農(nóng)諺“清

明谷雨時，插田莫遲疑“，四川農(nóng)諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農(nóng)諺“立夏浸

第34頁3供118頁

種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？”引出各地

氣溫條件的不同對水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”

在學生回答的基礎(chǔ)上進一步深化：“你認為水稻的種植受哪些因素的影

響？”這樣做的目的是讓學生通過想象、回憶，對季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因

素有一個表層的、感性的認識。

第三步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞

洲季風水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形

分布”，讓學生進一步分析“季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學生兒分鐘

時間讀圖分析后，教師再引導學生進行進一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖

識圖能力是地理學科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學中一點

一滴的培養(yǎng)。

第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料?，分別為“我國

水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習性”“我國人口與耕地對比表”，

在第二步的基礎(chǔ)上進一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、

典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思

考，加深了對抽